《重复的奥秘》说课稿.docx

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1、“重复”的奥妙是二年级下册第七单元数学好玩第二课时的内容,属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。四、教学过程为了更好地达到我制订的教学目标,我安排了以下几个教学板块。一、创设情景、描述规律第一学段的孩子注意力难以集中,老师有必要创设一个和孩子生活密切联系的情景,提高孩子学习的兴趣,吸引孩子学习的目光。引导学生仔细观察主情景图,发现图上物品的规律。学生发现规律并不难,难在如何用语言把

2、规律说清楚,说明白。孩子大声表达,有序地表达是老师重点指导的地方。二、表示规律,发展能力如何用自己的方法表示规律,探究表示规律方法的多样性,发展学生的思维能力是本环节的重点。表示规律分三个层次展开教学。第一层次:用自己喜欢的方式表示灯笼的规律。这个环节采用老师 引领,学生自主的学习方式。教师注重引导学生由形象到抽象的过渡。特别是用符号和数字的表示方法是孩子理解的难点,是抽象的起点。我进行了重点的指导,让学生认识到通过符号、文字,规律的呈现形式更加简洁、明了。第二层次:合作学习,小组之间用不同的方法表示同一种物品的规律,意图在探究规律表示方法的多样性,丰富孩子对规律的理性认识。合作学习让学生的学

3、习收获加倍增加,培养孩子的合作意识。在这个板快里,要引导孩子通过对比等方法,明确在学习中我们还有选择优化方法,让数学更好地为生活服务。第三层次:运用规律,发展能力。我设计了两个层次的练习,加强学生对规律的认识和发展学生的推理能力,架够起数学和生活之间的联系。让学生明白,数学从生活中来,又高于生活,为寻找生活的规律打下伏笔。三、联系生活,拓展延伸本内容设计了两个教学内容。让学生在思考的基础上交流生活中的规律,能丰富学生对“重复”的感受,加深对规律的认识,体会数学学习的乐趣。让孩子设计项链目的在于创设情景,提高孩子的综合能力。红珠子和黑珠子的巧妙搭配,就是对本课学习内容的综合考量,培养孩子的创新精

4、神。总之,在教学中,老师要大胆放手,为学生提高独立探索的时间和提供充分交流的机会,鼓励孩子表达自己的独特想法,提升孩子的思维能力。 “重复”的奥妙说课稿 一、教材分析 “重复”的奥妙是二年级下册第七单元数学好玩第二课时的内容,属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”规律。“找规律”是新教材新增设的内容之一,是数学课程教材改革的一个新变化,它有着深刻的数学思想,也是学生今后生活、学习的基础知识之一。这是教科书第一次设置独立课节引导学生探索规律,教材编排分两大块内容。教材的主情境图是一副信息丰富的画面,图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息,如:手拉手做游戏的小

5、朋友是一个女生一个男生的排列顺序;灯笼是一个大一个小的排列顺序等。丰富的情境图有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系,感受规律存在的广泛性。本册教材“找规律”的内容,鼓励学生在观察的基础上,找出图中存在的规律,并用自己喜欢的方式进行表达。由实际物体抽象出规律,并追求表达方式的多样性,一方面可以加深学生对规律的认识和体会,另一方面可以发展学生的推理能力。在我们的生活中,有很多这样“重复”的现象,举例说明生活中“重复”的现象,目的是进一步加强学生对“重复”规律的理解,体会规律与现实生活的联系。 二、学情分析 本节课重点研究的是图形循环变化的规律,二年级学生对于规律的学习并不是一张白纸,他们具有一定

6、的生活经验。在一年级的练习中就出现了简单的填树和图形的寻找规律。这次教材的内容安排重点是表达规律。表达规律每个孩子都会。由于孩子思维发展的特点,学生比较喜欢选择用画图,文字等形象直观的方法来表示规律。教师要引导孩子选用数字、符号等比较抽象的方法来表示规律。从而通过学习,让学生在经历观察、操作、分析、推理等一系列活动之后,提升孩子的思维品质,发展孩子的概括能力和空间想象能力。 三、学习目标 根据以上的分析,我制订了以下教学目标。 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3.在

7、观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。 四、教学过程 为了更好地达到我制订的教学目标,我安排了以下几个教学板块。 一、创设情景、描述规律 第一学段的孩子注意力难以集中,老师有必要创设一个和孩子生活密切联系的情景,提高孩子学习的兴趣,吸引孩子学习的目光。引导学生仔细观察主情景图,发现图上物品的规律。学生发现规律并不难,难在如何用语言把规律说清楚,说明白。孩子大声表达,有序地表达是老师重点指导的地方。 二、表示规律,发展能力 如何用自己的方法表示规律,探究表示规律方法的多样性,发展学生的思维能力是本环节的重点。表示规律分三个层次展开教学。第一层次:用自己喜欢的方式

8、表示灯笼的规律。这个环节采用老师引领,学生自主的学习方式。教师注重引导学生由形象到抽象的过渡。特别是用符号和数字的表示方法是孩子理解的难点,是抽象的起点。我进行了重点的指导,让学生认识到通过符号、文字,规律的呈现形式更加简洁、明了。第二层次:合作学习,小组之间用不同的方法表示同一种物品的规律,意图在探究规律表示方法的多样性,丰富孩子对规律的理性认识。合作学习让学生的学习收获加倍增加,培养孩子的合作意识。在这个板快里,要引导孩子通过对比等方法,明确在学习中我们还有选择优化方法,让数学更好地为生活服务。第三层次:运用规律,发展能力。我设计了两个层次的练习,加强学生对规律的认识和发展学生的推理能力,架够起数学和生活之间的联系。让学生明白,数学从生活中来,又高于生活,为寻找生活的规律打下伏笔。 三、联系生活,拓展延伸 本内容设计了两个教学内容。让学生在思考的基础上交流生活中的规律,能丰富学生对“重复”的感受,加深对规律的认识,体会数学学习的乐趣。让孩子设计项链目的在于创设情景,提高孩子的综合能力。红珠子和黑珠子的巧妙搭配,就是对本课学习内容的综合考量,培养孩子的创新精神。 总之,在教学中,老师要大胆放手,为学生提高独立探索的时间和提供充分交流的机会,鼓励孩子表达自己的独特想法,提升孩子的思维能力。

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