1、花钟第一课时课堂教学实录及点评一、创设情境，激情导入师：同学们，今天让|我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧|！（多媒体出示鲜花）（在小学的阅读教学中，|对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶|冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学花钟一课时，教师根据|教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的|同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景|，播放多媒体课件各种鲜花并配有欢快的新疆维吾|尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，|使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中|，教师借助多
2、媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件|，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识|的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）师：能说说自|己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争|奇斗艳，芬芳迷人。）师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课花钟。请同学们举|起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）师：读了课题，你想知道什么？生1：我想知道什么叫花钟？生2：我想知道花钟是什么？师：你提的问题和第一位同学的一样。生3：我想知道花钟是怎么来的？师：你的问题和前两位同学的一样。生4：
3、我想知道花钟里有哪些花？生5：我想知道花钟有什么用？师根据生的回答板书。（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，|希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈|。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的|。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，|同时也是对学生尊重的表现。）过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。二、初读课文，感知文章，掌握生字大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。|生自由读课文。师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几
4、个|句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同|学们在读的时候注意看清楚，读准确。指名读句子。生1：（1）下午三点，万寿菊|欣然怒（n）放。傍晚六点，烟草花从暮(m)色中苏醒|。师：你读得真准确！生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温|高，空气干燥(zo)，要是在白天开花，就有被灼(zhu)伤的危|险。师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。生3：（3）还有的花，需要昆(kn)虫传|播(b)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时|间相吻(wn)合。师：这个长句子读得这么|准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！生4：（4）|你只要看看什么花刚刚开放
5、，就知道大致(zh)是几点钟。师：你真棒！生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度|和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhn)开的花蕾。|师：你真行！过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己|能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。三、理解感悟师：谁来说说你读懂了什么？生：我读懂了什么是花钟。师：你是从哪儿读懂的？生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家|曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。师：同学们，你们懂了吗？生：懂了。师：还有吗？生：我读懂了花钟有什么用？生：我从第三|自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道
6、大致是几|点种。过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开|放呢？让我们一起来学习第一自然段。师：请同学们自由读第一自然段找答案。（生自由读第一自然段）师：谁能读读有关的句子。生：凌晨四点，牵牛花师：课文|里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。（出示文中花的图片）师：牵牛花开了开了开了。生：牵牛花、蔷薇师：刚才，我|们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？生：你只说什么花开了师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是（大屏出示句子，凌晨四点，牵|牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了）请同学们仔细看，你发现了什么？（这个问题问得好。通过让学生反复读
7、，反复思考和对比，让学|生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅|读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于|从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧|。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体|会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美|，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要|体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）生：“开了”一词用得太多。生：太单调、干巴，一点儿也不美。师：课文是不是这样写的？生：不是。师：（出示文中的句子，并加上横线。）这段话是课文中
8、的，请同学们仔细地看这|段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！|生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后|面这段话却写出了“花开的样子”。师：你|真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？|生：我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。|”师：你觉得哪句写得美？生：第二句。师：你能美美地读一读吗？生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：谁来评价一下，他读得怎样？生：他读得不美。师：你能读一读吗？生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）师对前生：请你再试着读一读。生读句子。师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！师|：同样是写“花开了”，文中却把它们写
9、得这样美。请|同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动|作，还可以读给同桌听一听。生自由练习朗读喜欢的句子。指名读，并让生说说花开放的样子像什么。生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。师：你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：哎呀！吹得还真响呢！生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）师：哇，还真像个迷人的花仙子。生3：“万寿菊欣然怒放。”师：真是一位豪爽的花大姐。（边|做心花怒放的动作，边读这句话。）师：谁还想读？生纷纷举手。师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。|现
10、在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看|谁读得最美！（“注重情感体验，丰富语言|的积累，培养语感。”是 语文课程标准关于阅读教学的基本要求，强调“|阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读|的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动|积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有|所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受|审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：|“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了|阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关|键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲
11、。）|生站起来朗读这段话。过渡：刚才，同学们学得太棒了！同|学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？生：好！师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学|们告诉老师“是什么时间”。（多媒体出示：牵牛花、蔷薇昙花）师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：凌晨四点。师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。生1：五点左右。生2：五点。师：老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？生：不对！师：为什么？生：因为蔷薇不一定在五点整开。师：那“五点左右”还可以怎么说？生1：大概是五点。生2：大致是五点。生3：大约是五点。师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。生：早上七点。（词语教学是
12、阅读教学的一部分，学生对“大致”|一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱|离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而|教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟|词语，同时加强了学生对课文的体验。）过渡：同学们，你们真能干！下面，老师和你们|做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开|了”。（多媒体出示钟面）师：凌晨四点。生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（如生：牵牛花开了。师引导|：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）过渡:同学们,你们太能干了!这么快|,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。师:只有这些花能告诉人们时间吗?生:不是。师：你从哪儿知道的？
13、生：从第一自然段中的省略号知道的。师：通过学习第一自然段，我们|知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同|）师：谁再来说说，你还读懂了什么？生：我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。”师：你是从哪儿读懂的？生：我是从第二自然段读懂的。师：请你读读有关的句子吧。生：原来；还有的花。师：你真会学习！也就是说，植物开花的|时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。（板书：温度 湿度 光照 昆虫）师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？生（接读）：原来；还有的花需要。师：请大家下去搜|集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推|测它们在那时开花的原因。师（指着前面板的问题）：这些问
14、题，我们都解决了。|课文学完了，同学们学懂了吗?生：学懂了。师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫|活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种|在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐|，再一起美美地读读课文吧！（多媒体播放音乐，生齐读课文。）师|：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你|们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物|学家。下面，就让我们再次走进花的世界！（多媒体出示鲜花图片。）师：我们又欣|赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自
15、己喜欢的一项去做。（多媒体出示）1、自己完成或与同学合作，搜集2|4小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。2、画一画或写一写自己心中最美的花。（点评：花钟一课是义务教育课程标准实验教科书次课文描写了各种美丽的|花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教|学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章|的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒|体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学|家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的|热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多|五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？|”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生|的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复|朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就|会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，|给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿|绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给|人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色|的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学|，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）
