1、一对白鸽子教学设计 教学目标 1、欣赏歌曲一对白鸽子 ，感受“花儿”明亮的音色特点。 2、理解三连音、五连音的概念及特点，准确演唱歌曲中的三连音、 五连音节奏型。 3、对比欣赏举杯祝福 嘎达梅林 一对白鸽子 ，感受它们在节 拍、速度、情绪上的不同。 重点：欣赏歌曲一对白鸽子 ，感受“花儿”明亮的音色特点。 难点： 理解三连音、 五连音的概念及特点， 准确演唱歌曲中的三连音、 五连音节奏型。 教学过程： 一：组织教学： 1、 学生听举杯祝福伴奏进教室 2、 师生问好！ 二：激趣导入 1、教师：我国的民歌种类非常丰富，题材也非常广泛。 嘎达梅 林歌颂了一位民族英雄，还有许多民歌表现了人们日常生活的
2、 情景，下面，我们来欣赏一首具有独特“花儿”风格的青海民歌 一对白鸽子 。听一听它有什么特点？ 2、欣赏一对白鸽子 。 3、再次欣赏，随音乐模仿鸽子扑腾翅膀的动作，感受歌曲节奏 有什么特点？ 4、学习三连音、五连音节奏型。 5、聆听歌曲，并用扑腾翅膀的动作表现出三连音、五连音节 奏型。 6、随音乐用“lu”音模唱，感受旋律的起伏。 教师：这首 回族民歌体裁 “花儿” 。 “花儿” 是山歌的一种， 流行于甘肃、 青海、宁夏一带。 “花儿”的题材广泛，表达了人们对生活的感 受。 7、拓展 学生聆听教师演唱其他青海民歌。 教师：听老师刚刚唱的这两首歌曲，你们发现它们在旋律、音调 上有什么共同特点吗？
3、都是 什么地区风格的歌曲？ 教师：大家听到的“花儿”音调很高，穿透性很强，演唱时 常用假声，很有特点。所有我们一听就能分辨出它是“花儿” 。 8、对比举杯祝福 嘎达梅林 一对白鸽子 ，感受它们 在节拍、速度、情绪上有什么不同？ 教师：我们欣赏了三首不同民族的民歌，不同的民族的民歌都有 自己不同的风格和特点，说明我们的民族音乐文化是多么丰富多 彩 。现在，让我们对这三首民歌的节拍、速度、情绪做出对比，加 深对这三首歌曲的认识。 曲名 民族 节拍 速度 情 绪 一对白鸽子 回族 2/4 3/4 中速稍快 高亢 明 亮 嘎达梅林 蒙古族 4/4 中速稍慢 悲壮 举杯祝 福 乌兹别克 2/4 中速稍快 热情奔放 三、课堂总结 教师：我国的民歌资源非常丰富，每个民族的 民歌都具有不同的特点，形成了丰富多彩的民歌世界。最后让我 们一起演唱举杯祝福 ，用美好的歌声赞美我们幸福的生活。
