1、 卡普里岛音乐教学设计卡普里岛音乐教学设计 【教学内容】 唱歌：意大利民歌卡普里岛。 【教材分析】 歌曲卡普里岛选自人教版音乐课程标准教科书五年级下册第六单元环球采风。 这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一 乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比， 最后再现第一乐段， 结 束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。 【设计理念】 音乐课程标准指出：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的 过程，音乐课的教学行动是以学生为主体，通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，最大 限度地引导学生积极参与音乐实践。 我在设计本课教
2、学时， 就十分强调学生主体地位的落实， 通过围绕节奏进行了歌唱、欣赏、朗诵、创作、表现、打击乐伴奏等活动，使学生在课堂上 充分参与音乐活动，激发了学生的兴趣，培养了学生感受体验的过程，让学生敢于大胆表现 自己，引导学生进行创作，通过进行创编活动和表演，充分发挥学生丰富的想象力和创新思 维，增强学生音乐表现的信心。 【教学目标】 知识目标： 能用热情、 明朗的声音演唱 卡普里岛 ； 初步了解意大利民歌热情、 爽朗的音乐风格； 认识反复记号 D.C.Fine。 能力目标： 通过演唱、表演、打击乐、朗诵、创编歌词唱家乡等多种形式，启发、引导学生创造性 地参与音乐活动，培养学生多方面的能力；通过运用自
3、制打击乐器为歌曲伴奏，潜移默化中 进行节奏感的学习，培养学生的音乐感知能力。 情感目标： 感受意大利民歌热情爽朗的风格,领略卡普里岛迷人的风情,获得热爱大自然的情感；通 过创编歌词唱家乡这一环节，培养学生热爱自己的家乡，热爱美好生活的情感。 【教学重点】 理解歌曲，能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲；认识 D.C.反复记号，并掌握 它的用法。 【教学难点】 唱准后半拍起的节奏。 【教学方法】 听唱法、情境创设法、实践体验法、表演法、比较法等。 【教具准备】 多媒体课件、电子琴、磁带、节奏卡、学生准备自制打击乐器。 【教学课时】一课时。 【教学过程】 一、课前律动： 1、学生随哆唻咪的歌声律
4、动进入音乐教室，并在座位上随音乐复习柯达文音阶手 势。 2、师生问好。 2/4 1 5 5 | 1 5 5 | 1 5 1 3 | 5 - | 4 4 4 | 3 3 3 | 2 1 2 3 | 1 | 亲 爱的 同 学们 我们来唱 歌 老师好 老师 好 唱歌多快 乐。 3、发声练习（曲略）和 do、re、mi 三个音的单音和旋律短句听辨。 4、复习已学的节奏型（出示节奏卡片）和学习本课歌曲的难点节奏短句。 2/4 0 X X X | X X X | X X X | X X | （设计理念：良好的开端是一切成功的开始，在愉快的歌声中激发学生学习音乐的美（设计理念：良好的开端是一切成功的开始，在
5、愉快的歌声中激发学生学习音乐的美 好愿望，利用学生熟悉的歌曲来复习音阶知识，提前将歌曲中的难点节奏解决，为后面的好愿望，利用学生熟悉的歌曲来复习音阶知识，提前将歌曲中的难点节奏解决，为后面的 歌曲教学做好铺垫，降低学生学习歌曲的难度，建立融洽的师生关系。）歌曲教学做好铺垫，降低学生学习歌曲的难度，建立融洽的师生关系。） 二、创设情境，导入新课。 师：在这春暖花开的季节，老师想和同学们一起走入大自然的怀抱畅游一番。 （播放卡普里岛的风光纪录片，背景音乐是本课歌曲的旋律） 画外音：同学们，欢迎你们来到卡普里岛。卡普里岛是意大利那不勒斯附近一个美丽的 小岛，那里阳光明媚、绿树成荫、鲜花飘香，湛蓝的大
6、海和白色的小屋交相辉映，热情、大 方、爽朗的意大利人们欢迎你们的到来。 师：这节课，我们学唱意大利民歌卡普里岛，在歌声中去领略那美丽的风光。 （板书课题） （设计理念：通过观看多媒体画面，创设情境，引导学生直观感受意大利卡普里岛的（设计理念：通过观看多媒体画面，创设情境，引导学生直观感受意大利卡普里岛的 美丽风光，让学生犹如置身卡普里岛畅游一般，使静态的教材拓展成学生乐于接受的想象美丽风光，让学生犹如置身卡普里岛畅游一般，使静态的教材拓展成学生乐于接受的想象 空间，在美妙的情境中体验，获得歌唱的初步感知。）空间，在美妙的情境中体验，获得歌唱的初步感知。） 三、入情入境，新歌教学。 1、初听歌曲
7、。（听辨歌曲内容和情绪） 听一听，思考问题：这首歌曲由几部分组成，每个部分的情绪是怎样的？ 哪两段歌词旋律相同？（为学习反复记号作铺垫） 引导学生思考回答，教师总结板书： 第一部分 A 欢快、热情 第二部分 B 优美、舒展 第三部分 A 欢快、热情(再现) 讲解反复记号 D.C.Fine 从头反复，到 Fine 结束。 巩固练习 A B | C D | 唱成：A | B | C | D | A | B | Fine D.C. （设计理念：这个环节重点是引导学生感受不同的音乐情绪，在后面的歌曲演唱中用（设计理念：这个环节重点是引导学生感受不同的音乐情绪，在后面的歌曲演唱中用 美好的歌声去表达不同
8、的音乐情绪。）美好的歌声去表达不同的音乐情绪。） 2、配乐朗诵歌词，感受歌词的韵律美。 引导学生发现每一句歌词的末尾字，如上、香、唱、光等都是押韵的，并且都是“开口 音”，在演唱歌曲时要注意字正腔圆，吐字清晰。 3、新歌学唱。 播放歌曲，再次完整感受歌曲，记忆歌曲旋律。 学习歌曲的歌谱。（出示大歌单，无歌词） （1）指导学生手划拍，用“da”完整读出节奏谱。 （2）学生随琴用“lu”模唱歌曲的旋律。 (3)学生随琴完整视唱乐谱，要求唱准 0 5 1 3|和和 0 5 7 2|，以及休止符。 4、填词演唱，唱中抒情。 （1）在电子琴四二拍伴奏中，按歌曲的节奏朗读歌词。 （2）学生随琴声循序渐进的
9、学唱歌曲，随唱解决问题。 （3）歌曲演唱处理：指导学生后半拍准确起唱，发声正确，咬字、吐字清晰。 师：同学们，歌曲第二部分的节奏和第一部分的节奏有什么不同吗？ （生：第一部分都是 X 和 X X 的节奏，而第二部分用了两拍附点节奏型 X . X 和 同 音连线较长时值的音符。） 师：正因为第二部分旋律用了这些不同的节奏，而使旋律变得舒展而优美，和第一部分 旋律欢快的情绪形成了对比，因此，我们演唱时要将两种不同的情绪表现出来。这两个部分 分别用什么样的声音演唱呢？（学生选择弹跳 连贯）来吧！让我再次完整演唱这首歌曲， 相信同学们的歌声会更加动听！ （4）学生有感情地完整演唱歌曲。 （设计理念：这
10、一环节是本课的教学中心，歌曲教学，在学生会唱的基础上侧重于准（设计理念：这一环节是本课的教学中心，歌曲教学，在学生会唱的基础上侧重于准 确的后半拍起唱，以及音准，在学唱歌曲出示曲谱的环节，充分利用多媒体变色、飞入等确的后半拍起唱，以及音准，在学唱歌曲出示曲谱的环节，充分利用多媒体变色、飞入等 功能，起到突出重点，加深学生印象的作用，同时引导学生感受音乐中的要素，理解要素功能，起到突出重点，加深学生印象的作用，同时引导学生感受音乐中的要素，理解要素 在音乐中的作用，通过各种不同的方式不断加深学生对歌曲的学习。）在音乐中的作用，通过各种不同的方式不断加深学生对歌曲的学习。） 四、激情创作，表现歌曲
11、。 1、学生运用自制打击乐器为歌曲第一部分伴奏。 2、根据第二部分歌词意境创编简单的律动舞蹈动作。 （演唱第一部分时用打击乐伴奏；第二部分停止打击乐伴奏，加入舞蹈律动，这样更能 感受到歌曲两部分情绪对比的音乐特色。） 3、学生设计多种演唱方式表现歌曲。 如：男女生对唱、男女生二人独唱、师生对唱、领唱和齐唱等。 4、将卡普里岛的歌词作适当的改变创编，来歌唱我们家乡美丽的磁湖 。 （设计理念：这个环节，通过唱、舞、打击乐等表演进一步巩固本课歌曲的学习，同（设计理念：这个环节，通过唱、舞、打击乐等表演进一步巩固本课歌曲的学习，同 时激发学生的创作热情，建立学生的自信心，既培养了学生的创新能力和思维能
12、力，又让时激发学生的创作热情，建立学生的自信心，既培养了学生的创新能力和思维能力，又让 学生感受到创作的乐趣。）学生感受到创作的乐趣。） 五、拓展延伸。（多媒体课件展示） 简介意大利的艺术文化。 1、欣赏意大利民歌我的太阳意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱。 2、意大利歌剧大师威尔第茶花女以及运用了我国江苏民歌茉莉花曲调的普契 尼的图兰朵。 3、意大利文学家但丁神曲。 4、意大利画家达芬奇蒙娜丽莎。 5、意大利古建筑:古罗马圆形竞技场和比萨斜塔。 （设计理念：这一环节，充分利用多媒体的视听功能，给学生营造浓厚的意大利艺术（设计理念：这一环节，充分利用多媒体的视听功能，给学生营造浓厚的意大利艺术 文化氛围，拓宽学生的知识面，了解世界多元文化。）文化氛围，拓宽学生的知识面，了解世界多元文化。） 六、师生小结，布置作业： 师：今天的环球之旅，我们去了意大利美丽的卡普里岛，下一站我们将去美国的大峡谷 和希腊的小岛桑托尼，请同学们利用网络资源收集相关的资料。 下课。学生在卡普里岛的音乐中走出教室。 板书设计： 卡普里岛 意大利民歌 第一部分 A 欢快、热情 典型节奏： X ， X X 第二部分 B 优美、舒展 典型节奏： X . X 第三部分 A 欢快、热情 (再现第一部分) 反复记号 D.C.Fine 从头反复，到 Fine 结束。
