1、明朝的统治说课稿明朝的统治说课稿 18号号人教版历史七年级下册人教版历史七年级下册 说课流程说课流程一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学方法 六、说教学过程 七、说教学反思一一.说教材说教材 明朝的统治是出自人教版七年级下册第三单元第14课。这一课主要讲述了朱元璋灭亡元朝，建立明朝，为了巩固统治，明朝采取了一系列强化皇权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。上承元朝，下启清朝，起到承上启下的作用。这一课在明清史中占有极其重要的地位。二二.说学情说学情 本课的学习对象是七年级学生，初一年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事。他们的抽象思维能力较
2、弱，分析历史问题能力自然较弱。所以，在课堂上需要采取阅读史料、观察图片、角色扮演等多种方法激发学生的主动性，为学习创造有利条件，帮助学生通过对历史史实的理解来提高综合分析能力。三三.说教学目标说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了如下的教学目标：1.1.知识与能知识与能力：力：概述明朝建立的史实；归纳明朝加强皇权的措施；简单评价八股取士。2.2.过程与方法：过程与方法：通过视频、史料、情景剧等方式归纳明朝强化皇权的措施，理解皇帝专权的弊端。3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过本课的学习，认识到明朝君权的加强，在一定程度上巩固了多民族国
3、家的统一，同时又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。四四说教学重难点说教学重难点 根据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。重点：明太祖加强君权的措施 难点：怎样理解八股取士 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈谈。五五说教学方法说教学方法1.教法：讲授法 2.学法：自主学习，合作探究六六说教学过程说教学过程 （一）激趣导入（一）激趣导入 猜一猜他是谁？出身贫农，从小就是一个放牛娃；为了活命被迫剃度为僧；因为闹饥荒，被迫云游化缘；元末，朝政腐败，社会动荡；为了改善生活，参加反元起义军；起义成功当上了皇帝。（二）讲授新课（二）讲授新课 环
4、节一：打江山环节一：打江山明朝的建立明朝的建立 这一环节要解决的问题是知道明朝建立的史这一环节要解决的问题是知道明朝建立的史实。实。活动活动1 1：自主学习自主学习 学生迅速浏览课本，找到明朝建立的基本学生迅速浏览课本，找到明朝建立的基本史实史实（背景，明朝建立时间，人物，都城），（背景，明朝建立时间，人物，都城），并并在书上做相应批注。在书上做相应批注。活动活动2:2:赏地赏地图图 为学生展为学生展示明朝疆域图，示明朝疆域图，了解明朝的四了解明朝的四至，并提出疑至，并提出疑问：朱元璋如问：朱元璋如何统治如此大何统治如此大的疆域？的疆域？环节二：固皇权环节二：固皇权明太祖强化皇权的措施明太祖强
5、化皇权的措施 1.1.为了突破重点为了突破重点内容，我设置了以下活内容，我设置了以下活动：动：活动活动1：观看视频胡：观看视频胡惟庸案惟庸案 创设历史情境，引创设历史情境，引出明朝建立初期的社会出明朝建立初期的社会背景，朱元璋开始了对背景，朱元璋开始了对官制的改革。官制的改革。引起学生引起学生的学习兴趣。的学习兴趣。活动活动2 2：自主学习，：自主学习，理解怎样改革中央官制理解怎样改革中央官制 在介绍中央官制改革时，依旧以胡惟庸案为例，朱在介绍中央官制改革时，依旧以胡惟庸案为例，朱元璋由此废除丞相制度，并设问：那这些收回的权力要分元璋由此废除丞相制度，并设问：那这些收回的权力要分给谁呢？引发思
6、考学生通过阅读教材找到答案。利用材料给谁呢？引发思考学生通过阅读教材找到答案。利用材料研读引导研读引导学生学生思考朱元璋立下祖训的目的，理解强化皇权思考朱元璋立下祖训的目的，理解强化皇权的弊端。的弊端。材料研读材料研读 以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设者，文武群臣即时弹劾，处以重刑。明太祖实录 问：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？活动活动3 3：合作探究，理解怎样改革地方官制合作探究，理解怎样改革地方官制 展示史料展示史料 行中书省位重权大，容易形成枝强干弱，地方行中书省位重权大，容易形成枝强干弱，地方专横跋扈的局面。朱元璋把行中书省改为布政使司，专横跋扈的局面。朱元璋把行中
7、书省改为布政使司，按察使司，都指挥使司，他们互不统辖，都直接听命按察使司，都指挥使司，他们互不统辖，都直接听命于朝廷的意旨。于朝廷的意旨。（根据（根据中国古代名帝中国古代名帝整编）整编）思考：行中书省的弊端？明太祖怎样改革地方官制？思考：行中书省的弊端？明太祖怎样改革地方官制？看朱元看朱元璋分封诸璋分封诸子的示意子的示意图，思考图，思考其目的是其目的是什么？什么？活动活动4 4：角色扮演，理解无孔不入的特务机构角色扮演，理解无孔不入的特务机构 宋濂请客的故事宋濂请客的故事 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他昨天在一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他昨天在家请客没？吃什么菜？宋濂老实回答。朱元家请客没？吃
8、什么菜？宋濂老实回答。朱元璋高兴地说：璋高兴地说：“你没有骗我。你没有骗我。”说着拿出一说着拿出一张锦衣卫画的宋濂家宴图，宋濂看后目瞪口张锦衣卫画的宋濂家宴图，宋濂看后目瞪口呆，吓出一身冷汗。呆，吓出一身冷汗。思考：朱元璋是通过什么措施做到思考：朱元璋是通过什么措施做到“安然朝安然朝中坐，却知天下事中坐，却知天下事”的？的？2.2.“八股取士八股取士”是本课的难点部分，为了突破是本课的难点部分，为了突破难点，我设置了以下活动：难点，我设置了以下活动：活动活动1 1：自主学习，完成表格自主学习，完成表格 明朝科举制度的变化明朝科举制度的变化表现表现 内容内容体裁影响活动活动2 2：小组合作：小组
9、合作，分析八股取士的影响，分析八股取士的影响材料一：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚材料一：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者于咸阳之郊所坑者 明顾炎武明顾炎武日知录日知录材料二材料二:故吾以为明太祖以制义取士故吾以为明太祖以制义取士,与秦焚书之与秦焚书之术无异术无异,特明巧而秦拙耳特明巧而秦拙耳,其欲愚天下之心则一也。其欲愚天下之心则一也。廖燕廖燕明太祖论明太祖论根据材料，并结合所学知识分析“八股取士”的影响。根据材料，并结合所学知识分析根据材料，并结合所学知识分析“八股取士八股取士”的影响的影响环节三：促发展环节三：促发展经济的发展经济的发展农业农业手工业手工业商业 （三
10、）小结（三）小结 让学生说一说自己在本节课中的收获。设计意图设计意图：通过让学生说收获，不仅总结了本节课的知识，又能锻炼学生的语言组织能力和表达能力。打江山明朝 （四）板书设计（四）板书设计1368年、朱元璋、应天府固皇权中央：废丞相、中书省，设六部地方：废行中书省，设三司，分封诸子为王设立厂卫制度促发展农业、手工业、商业改革科举制度：八股取士七七.说教学反思说教学反思 本节课比较充分利用了历史教学课程所需要的资源，包括人物图片、文物图片、地图、文史资料、视频等，帮助学生更好地认识所学的历史知识点。注重弥补教材的不足，拓展和活化教材内容，多补充相关图片资料以及通俗易懂的史实故事，引起学生兴趣，从而更好的掌握本节课的知识。
