1、牧童短笛课堂实录牧童短笛课堂实录师：同学们好！看我在黑板上写一个字。（板书：牛）|（小篆）这是个什么字？生：这是一个牛字。师：你是怎么看出来的？生：我看这个字的第一笔两头弯弯的，就像牛角。师：你真厉害！这是一个小篆“牛”字。师：你们见过牛儿吗？生：见过。师：在哪里见过的呢？生：我在画中见过。生：我在农村老家看到过牛在耕地。师：哦。现在能看到牛在耕地的情景不是很多。牛儿有什么本领？生：牛儿可以犁田、拉车。师：那是水牛，水牛的力气特别大。生：牛儿可以耕地。生：我们每天可以喝牛奶。师：奶牛为我们提供营养丰富的牛奶。牛|儿的本领真大，尤其是在古代，无论是南方还是北方，牛儿都是生产劳动中不可缺少的伙伴|
2、。再看我写一个字：板书：“牧”（象形字）这是个什么字？生：（摸摸头）好像是一个“放”字。师：不是。看着字形猜一猜。生：好像是“牧”字。师：对，就是牧字。“牧”是什么意思？看看字形猜一猜。 生：左边是一个“牛”字，右边好像是一个人站在牛旁边在放牛。|师：你猜得很有道理。这是一个“牧”字，左边一头牛，右下像一|只手，抓着一根小木杆在干什么？生：赶牛。师：说|得对！在放牛。由“牧”字可以引申出好多的词语。比如，把牛羊带到草地去吃草叫放|牧；你还能说出哪些这样的词吗？生：放牛的孩子叫牧童。板书：牧童生：养牛养羊的地方叫牧场。生：放牛放羊的大人叫牧民。生：帮助牧民放羊的狗叫牧羊犬。师：牧童骑在牛背上吹的
3、笛子叫什么？生：牧笛。师；如果是用芦苇叶做的呢？叫生：苇笛。师：用柳叶做的？生：叫柳笛。师：用木头做的？生：叫木笛。师：牧笛声音清脆响亮，一般身体都很短，所以又称短笛。板书：短笛 牧场、牧民、牧|童、牧歌、牧笛，由“牧”字引申出这么多的词语让我们的视|野一下子扩大。我读过一些古诗、现代文，看过一些画，听过一些|曲，发现诗中、文中、画中、曲中，还有现在的邮票、藏书票、剪纸艺术上都有很多“|牧童、老牛、短笛”的形象。咱们中国著名作曲家贺渌汀先生曾|经写过一首驰名世界的钢琴曲牧童短笛，著名画家李可染先生，还有咱们南|通籍画家范增先生，都特别爱画牧童老牛。为什么|他们都对牧童情有独钟呢？今天我们就走近
4、“牧童短笛”。师：我们先来看一首牧童诗|村晚。这是宋朝诗人雷震在夏天的傍晚看到的一幅画面。自己朗读，先读|准字音，再理解诗意，不理解的词义可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思|说给同桌听听。村晚 （宋 雷震）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。【注释】池塘：池子的堤岸。 陂：池塘。衔：|叼、咬。 浸：这里指“倒映”寒漪(y)：带有凉意的水波。 无腔：不成曲调。信口：随口。学生自读，理解，同桌互说诗的意思。师：先来看这几个字：“陂”“衔”“漪”，谁来读？生：（朗读得很正确）师：谁愿意朗读整首诗？生：（朗读）。师：读诗歌的时候，要做到字正腔圆。我们一起来读。生
5、：集体朗读。师：谁来说说这首诗的大概意思？生：池塘里的水很|多，快要溢出来了。池塘边上的草长得很茂盛，绿油油的。|太阳快要落山了，他和山一起倒映在池塘里，很漂亮。一个牧童骑在牛背上回家了，|他吹着短笛，是那么的自由快乐。师：我们已经初步感受到这|首诗很美！一般读诗时，脑海里一定会浮现一幅画面。正所谓诗是无形画。多读读，|画面的印象更深。大家放开声音自由朗读，映入你脑海里的是怎样的画|面呢？生：自由朗读。师：浮现画面了吗？是一幅怎样的画面？ 生：我|看到一幅很美的画面，晚霞倒映在池塘里，泛出一片金黄，一位可爱的|小男孩骑着黄牛，慢慢地走回家去。生：我看到的画面十分惬意，温柔|的晚霞照耀着小山坡，
6、照耀着清澈的池塘，一个小男孩横坐在牛背|上，被这美丽的画面陶醉了，不禁拿起牧笛吹起|了优美的小曲。生：一幅欢快的画面令人十分喜欢，草一个劲地长着，|花儿尽吐自己的芬芳，池塘里的水满满的，好象快要流出来|了。山在夕阳的照耀下披上了一件金黄的外衣。骑着黄牛的小男孩快乐地笑着，也欣赏着|美丽的景色。（根据学生的回答，依次出现形象，不出现牧童） 师：同学们，你们比一开始读诗|时还要棒，看，你们已经把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。这“草、|水、池塘”，“山、日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，这就是乡村田园的宁静|和悠远。我们一起美美地读一读，读出这种意境。谁先来？|生：个人朗读。生：集体朗读，读出乡村
7、田园的宁静悠远。师：难道我们读的就是这静静的画面吗？肯定不止这些。现在大家|静静地读诗，品味咀嚼文字，除了读出静静的草、水、山、落日，还品味出什|么呢？ 生：自己朗读品味。师：谁来说？生：我品味出了快乐。生：我品味出的是乡村景色的美丽。师：你呢？生：我品味到了乡村的傍晚很宁静。师：第一句连用了两|个“满”字，“草满池塘水满陂”，池塘四周长满了青草，池塘里涨满了水。两个“满|”字，品出了什么？生：草儿茂盛，在微风中摇摆着自己的身子。水多|得快要溢出来了。师：这是夏天的勃勃生机，大自|然的勃勃生机呀！谁来读出这生机一片！生1：朗读第一句。生2：朗读第一句。师：“衔”字多妙！西沉的落日，夹|在两座山
8、之间，山好像也有嘴了，把落日叼住|了。（简笔画了两座山）“山衔落日”，落日怎么画呢？生：上黑板在板画上添画落日。师：你们看，一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！再来看“浸”|字，它把远处的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么|形象生动！谁来读出这生命的灵动？生1：朗读第二句。生2：朗读第二句。师：读诗就是这样，能从一个个字中品出许许多多的意味。就在这样一个生机勃勃的田园晚景中，在这样一个自由自在|的环境中，放了一天牛的孩子出场了。听牧笛|悠悠从远方传来了！（动画）牧童归来“横牛背”。怎样坐就是横牛背坐呢？生：就是这样坐，（到教室前面示范动作）师：牧童骑牛横坐在牛背上，有
9、什么感觉？生：很快乐。生：很自由。生：很舒服。生：无拘无束。师：牧童不仅横坐牛背，还在随意地不成曲调的乱吹一|气。你知道“信口吹”是什么意思吗？生：就是“随便吹”。生：就是“随心所欲地吹”。师：现在|就让我们来当一回牧童，感受一下“信口吹”的感觉，我们手边没有笛子，不能“信口吹|”，但是我们可以“信口哼”。（指名一学生）来，你来信口哼一哼。 |生：（难为情地起立，脸红耳赤，非常尴尬，哼不出来）师：（拍拍|学生的肩膀，不以为然地）没有关系，我们随便哼一曲，哼|你们教过的歌曲也行，哼自编的也行，哼口哨也行。（向学|生投去鼓励的眼神），来，你试一试，只要你哼出第一句，|你的感觉马上不同。 生：（依然
10、低垂着头|,更加尴尬，张口结舌，就是哼不出来）师：（灵机一动），你|知道你为什么哼不出来吗？因为你现在站在这里|，我们都盯着你，看着你，你感到不自在，只要你坐下，肯定感觉不一样，（示意|学生坐下，教师转向全体同学）同学们，现在我们都来当一回牧童，你们坐在自|己的座位上，自由自在、无拘无束地信口哼吧！（那位学生如释重负地坐|下，而教室顿时响起了一片美妙的童声，那位同学情不自禁地也随着大家哼唱|起来。）师：（示意同学停止哼唱）同学们，刚才我|听到了你们愉快的哼唱，你们能否告诉我，你们在信口哼的时候，心中是怎样的感|觉？ 生：我感觉特别轻松。 生：我感觉很愉快。 生：我感觉无忧无虑，似|乎忘记了一切
11、烦恼。 生：我感觉自己就成了牧|童，似乎手上就举着一枝短笛。 师：同学们，你们的感受很准|确，这种无忧无虑、自由自在的生活就是牧童的生活啊！这样的生活是多么令人向往啊|！大家读着读着，一些词被我们发现了，是哪些词？生：满、衔、浸、横牛背、信口吹。师：可见，田园是静谧的，但不|是死寂的，它充满了盎然生机，充满了生命活力。乡村、池塘、牧童|、短笛，这就是天人合一，怡然自得呀。田园真是伟|大！大家再放声朗读，浮现在我们眼前的一切画面|是不是都动起来了？生：自由朗读。集体朗读。师：就在这样|一个乡村傍晚，牧童横坐牛背倾心吹笛的画面已经深深映入我们的|脑海中。师：我们读着村晚，自己仿佛也来到了乡村田园，
12、成|了天真浪漫无忧无虑的牧童了。我们就来当一回牧童。清晨，红太阳从东山|爬上来了，我们骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地|里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时你们|可以快活的嬉戏、玩耍。你们可以随心所欲地干什么呢？生：躺在草地上晒太阳。生：从一个山坡上滚下去，那种感觉肯定十分美妙。生：还可以和小伙伴一起去小河里捞鱼。师：牧童的生活就是这样丰富多彩！傍晚，夕阳西下，贪玩的牧童还没|回家，妈妈在田头喊着：山娃，该回家吃饭了 生：（扮演山娃回答）好的妈妈，我马上回家了。师：山妹，该回家吃饭了 生：再等一等，我还没玩够呢！师：牧童的心境|就是这样安然自乐呀！看，夕阳西下，牧童骑着牛|，吹着短笛回家了
13、！（播放动画）师：诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？生：很喜欢。生：很羡慕。师：自|古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客|的向往。牧童诗也就越来越多。除了这首村晚，你还读过什么？我们讲义上有一些|，选择一首读给大家听听。生：朗读：牛得自由骑，春风|细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明扶掌归。何人得似尔，无是|亦无非。唐 栖蟾师：快乐时就大声|地说“我好快乐”。来，再读一遍，读出这种安|然自乐的心境，读出恬静悠远的美好感觉！生：第二遍朗读。师：（当|学生读到“何人得似尔，无是亦无非”时问）唐代栖蟾的这首|牧童诗中说“何人得似尔，无事亦无非”，意思
14、就是说生：能够像你这样自由地生活，那是多么快乐的事啊！生：牧童（唐 吕岩）草铺横野六七里，|笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明|。生：所见（清 袁枚）牧童骑黄牛，歌声振|林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。生：牧童（宋 周敦颐）东风放牧|出长坡，谁识阿童乐趣多。归路转鞭牛背上，笛声吹老太平|歌。生：牧童（宋 黄庭坚）骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。|多少长安名利客，机关用尽不如君。师：我们读了这么多的牧童诗，雷震、栖蟾、|黄庭坚、周敦颐等许多诗人用笔写牧童，许多画家用画|笔画牧童。我们一起欣赏几幅牧童画。（多媒体画面）师：同|学们有没有想过，这些文人墨客为什么对牧童生活情有独钟呢？生：因
15、为他们也很想过牧童这样的快乐生活。生：因为他们对自己现在的生活不满意，非常羡慕牧童的生活。师：对，他们借牧童的|田园生活，表达自己希望远离喧嚣的心境和对自由自在生活的向|往。牧童已经成了他们理想的化身了。板书：宁静悠远 安然自乐师：同学们，我们聆听着牧童短笛，慢慢走进了纷纷扰|扰的社会现实中，走进了人的心境中。我们都是现|代的孩子，我们有自己的生活，有许多牧童无法享|有的生活。能说说吗？生：我们可以吃到肯德鸡。生：我们可以坐着汽车到处去旅行。生：我们可以通过互联网了解很多很多的知识。生：很多高科技产品使得我们的生活越来越快捷、方便。师：同学们的生活很精彩，你们对奔|驰、宝马车，对手机、电脑一点
16、不陌生，对肯德鸡，麦当劳也是了如|指掌。诗人苇岸写过一首诗，题目是现代的城市孩子，开|头几句是这样写的。请一个同学读一读，大家边听边感受。生：朗读：现代的孩|子天天听机械的声音，听人类放声叫卖的声音；|听不到鸟儿的啼叫，林子的籁响。现代的孩子可以在商店买到各种|糖果，但无处可以摘下悬挂在树上的果实。现代的孩子可以得到各种电|动玩具，但无处可以捉到一只星斑天牛或金龟子。|现代的孩子按图会精巧地垒起积木，再也不会造出一把木枪或苇笛。师：听了以后，大家有什么感想吗？说出来。生：我们拥有很多东西，但我们好象也失去了很多。生：我为自己的生活感到淡淡的忧伤。生：我有点羡慕牧童的生活。师：这首诗在我们的心间
17、荡起了涟漪。在现代城|市里，村晚的世界没有了，牧童的生活离我们越|来越远。“无处可以摘下悬挂在树上的果实”“再也不会造出一把木枪|或苇笛”这是一种怎样的味道？你们能读出这种味道吗？生：（点头）指名朗读。师：我们生活在精彩的现代社会里，但我们也有我们的烦恼、郁闷、无|奈，当你觉得郁闷、烦躁时，你忽然想起读一读牧|童诗，哼一哼牧童曲，一定会有一种不一样的心|境。引读：草满池塘水满陂师：清新悠闲朴实无华的田园|生活，充满生机和活力的田园生活是我们在座的每|一个人共同向往的。我们不可能再回到牧童时代|，但牧童带给我们的一种向往、一种回忆、一种安然自乐的心境、一种|田园的情怀将永远留在我们的心灵深处。让我们怀着这种安然自乐的心境一起唱|一首来自都市的校园歌曲乡间的小路。 生：跟着音乐一起哼唱歌曲。师：希望今天的课能给大家永远留下一份美好的向往。
