1、小学生学情问卷调查表亲爱的同学，你好。为了使老师的教更好地适应你的学，我们设计了这份调查问卷。这份问卷不记名，不计分，希望你根据自己的真实感受和想法认真填写，感谢你的真诚合作。注意：带有a和b的题目，两者只做一题。1、 你的性别是？（ ）A、男 B、女2、你的年级是? ( )A、低年级（1、2年级） B、中年级（3、4年级） C、高年级（5、6年级）3、 你在课前了解学习目标么？（ ）A、非常了解 B、了解 C、不清楚4、你课前如何预习学习目标？（ ）A、根据目标力求弄懂新知识 B、粗略的看一遍 C、不预习5、课堂上你喜欢怎样的学习方式？（ ）A、老师讲，我听 B、自主学习 C、与同伴合作学习
2、6、合作学习时，你参与讨论的情况是：（ ）A、踊跃参加 B、有时参加 C、没兴趣7、一节课后，你很清楚这一节的学习目标么？（ ）A、很清楚 B、不很清楚 C、不清楚8、你认为哪种训练方式最易达成学习目标？（ ）A、先练后讲 B、先讲后练 C、课后作业9a、我的成绩很好，是因为（ ）A、上课专心，按时完成作业 B、课后自学 C、家庭辅导D、其他 9b、我成绩不够好，是因为（ ）A、不爱学习B、怎么努力也学不会C、心理压力大，一考试就紧张D、不知道如何学习(没有恰当的学习方法)E、教师要求不严格F、班级没有良好的学习气氛G、与同学相处不好，人际关系差，从而影响了学习H、其他(请写出) 10a、我不
3、爱学习，是因为( )A、学习一点也没有意思，而且太苦B、在现在社会里，学习没有什么用C、上课时老师讲的内容我总是似懂非懂D、我认为自己不是读书的料E、我与老师的关系比较紧张F、一次次成绩不好而丧失了信心G、其他(请写出) 10b、我努力学习，是因为( )A、我的优秀已经是一种习惯，觉得自己必须比别人做得好B、迫于形势才不得不学习C、让父母高兴、有面子D、只有好好学习才能有前途E、对学习感兴趣F、能体会到成功的快乐G、其他(请写出) 11、上课时，我认为自己听课( )A、很专心B、有时能专心C、老师注意了我，我就专心D、在老师讲课精彩时我就专心E、我很少时候能专心12a、上课时不能够专心听课，那
4、是因为我( )A、听不懂老师讲的课B、跟不上老师的讲课思路C、不喜欢这位老师D、做小动作或思想开小差了E、不知道怎样听课，没有养成良好的听课习惯F、对该科知识不感兴趣G、其它原因（请写出来）： 12b、我上课很专心，那是因为( )A、只有专心听课才能学到知识更好地完成课内外作业B、学习是快乐的，我很享受听课学习的过程C、我很喜欢这位老师D、能让老师更喜欢我并得到老师的夸奖E、其它原因（请写出来）： 13、我最喜欢上_课，那是因为( )A、老师上课生动、有趣、有启发性B、教学设计新颖、形式多样C、知识讲得条理清晰、浅显易懂，注重方法指导D、经常得到教师的鼓励E、对学习内容感兴趣F、其他(请写出)
5、 14、我最不喜欢上_课，那是因为( )A、老师讲课条理不清或生硬死板B、学习内容枯燥乏味C、对学生放任不管，课堂混乱D、很少注意到我，我常常有一种被老师遗忘的感觉E、其他因原(请写出)： 15、我认为比较有效的教学方式应该是( )A、以老师讲为主，学生听讲和记录B、老师指点方法或提出问题，学生自学C、老师少讲，大部分时间学生自由看书和练习D、学生自主提问，合作探究，教师适时点拨E、其他(请写出) 16、作业时，你的目标是( )A、完成任务B、追求又快又好C、作为检查、落实知识的一种手段17、课堂上最愉快的是( )A、得到老师表扬B、有成功的体验C、有展现自我的机会D、老师的讲解让我恍然大悟E
6、、自己的行为引起同学们的关注F、其他(请写出) 18、课堂上最不愉快的是( )A、没回答上问题B、受到同学们的嘲笑C、受到老师的批评或讽刺挖苦D、回答问题后站着被老师和同学点评E、听不懂F、题目不会做G、其他(请写出) 19、我自习课学习( )A、没有效率B、效率很低C、效率一般D、效率较高E、效率很高20、如果自习效率不高，原因是( )A、学习气氛、环境不好B、学习习惯不好C、不知道学什么、怎么学D、自习内容太难、太乏味E、其他(请写出) 21、当一节新课结束时，你会对它复习吗？( )A、经常会B、有时会C、不会，老师布置就会做22、在更正作业时，你的做法是( )A、照其他同学或老师给的答案
7、抄一遍B、急于自己更正，并在当时力争弄懂C、先查明错误原因后自己再订正，并能经常拿出更正本看一下23、请你描述一下你喜欢的课堂。 关于小学生学习情况的调查报告一、调查目的学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。根据平时的观察、了解，目前一些学生还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，特对小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。二、研究方法（一）调查方法。问卷法：学生问卷。观察法：随堂听课，检查学生作业本。访
8、谈法：师生座谈。定量、定性分析。（二）调查时间、对象与范围。1、时间：2015年1月1327日2、对象与范围：随机确定校内100名学生作为调查对象。三、调查结果（一）学习态度方面。在调查问卷中有的是关于学生学习态度的调查：“合作学习时，你参与讨论的情况是：（ ）A、踊跃参加 B、有时参加 C、没兴趣”在100份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。“合作学习时，你参与讨论的情况是”，这道问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。以上问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还比较高，大
9、部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生表现会好一些。在学习态度方面，还了解勤学好问的学生在一班中大约占五分二，一些学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。从调查问卷和我们的访谈中了解到，学生最喜欢的学科大多不是主科，而是他们最喜欢的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的，其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师，是因为这个老师的课上得好，生动、有趣。（二）学习习惯方面。调查结果表明：小学生具有一定的良好的学习
10、习惯，如有90%以上的学生在“课堂练习能独立思考”；90%的学生能“独立完成各科教师布置的课后作业”；有80%的学生有看课外书的习惯；大部分学生具有良好的倾听习惯等。但也还存在着一些问题，主要表现在如下几个方面：1、学生作业习惯普遍比较差。一部分学生的学生作业质量普遍比较差，表现在字迹不端正，随意涂改，不整洁，正确率不高。2、预习、复习习惯尚未“定型”。调查问卷显示，做到“经常预习、复习”的学生占19%，“有时预习、复习”的学生占52%，“老师布置就会预习和复习”的学生占29%。通过与老师、学生的交谈，了解到的情况也基本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。3
11、、缺乏提出问题、独立思考的习惯。听课观察：例如语文课，教师要求读完课文后提出问题或发表自已的意见，但能主动地提出问题、发表意见的学生为数不多，大部分学生都是等待，一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上表面热闹，有问有答，实际情况是除了几个优秀的学生能回答老师的问题外，不少学生都是等待其他同学或老师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋思考问题。四、原因分析1、家庭环境不良导致学生学习习惯差。良好的家庭环境对于孩子的影响是深远的，单亲离异家庭、关系不和睦家庭、留守家庭、忙碌型家庭，这些家庭的家长要么无心顾及孩子，要么忙碌于工作，家长必然没时间没心情也没有过多的精力去关注孩子的学习情况，帮助孩子养
12、成良好的学习习惯。2、家庭教育方法不良导致学生的学习态度和学习习惯差。有的家长存在一些错误的观点，如读书无用论、自由发展论、“玩”字当头论等。有些家庭生活富裕，经济条件好，所以对孩子在物质方面的要求是无条件的满足，并经常以较高的物质奖励为条件要求孩子好好学习，而父母自己却并不能静下心来帮助孩子养成良好的学习习惯。久而久之，学生的学习目标就是得到奖励了。还有些家长自己文化程度不高，但他们都有着迫切的“望子成龙，望女成凤”愿望，对孩子寄予了厚望，希望他们在学习方面能有较突出表现，所以自小对他们期望过高，要求过严。家长对孩子考查的标准只是每次考试的分数，如果看到孩子考试成绩不理想时，也不知道去帮助孩
13、子分析失误的原因，只知道一味地去责怪、批评，甚至打骂。3、教师和家长忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。根据观察和了解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学习态度的关注，很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。多数教师重视的都是学习结果（考试成绩），而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。4、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。有的教师教法
14、比较陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的接受状态，学生没有提问、没有思考的时间，也没有发言的机会。有的教师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或回答不了；小组合作学习的规则、参与方法不明确，讨论的问题交待不清等，致使学生无所适从。五、问题对策1、学校、教师和家长必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。要全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生
15、的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划，并制订行之有效的具体措施。与家长沟通，使他们明白良好的学习态度和学习习惯对学习的重要性，帮助他们制定适应自己孩子的科学的教育方法。2、帮助学生建立正确的学习态度。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学习目标；要求学生要学
16、习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等。特别是差生，老师更加要帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。 3、改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。（1）建立平等的师生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到
17、自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，形成积极主动的学习态度。（2）努力探索多种教学方法，采取形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些训斥，尽量创造机会让学生体会成功的喜悦，使学生对学习产生浓厚的兴趣。（3）努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生积
18、极参与教学全过程，从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。4、建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求：课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，善于质疑，注重实践，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。5、加强教学常规管理，促进学生良好学习习惯的形成。学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中，经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况，鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学习习惯的形成。
