1、教教 学学 目目 标标 1、情感、态度、价 值观目标 学唱歌曲牧童谣 ，体验歌唱的乐趣；感受湖北民歌的韵味，体验祖国音乐文化的多样性；激发学生对牧童的喜爱之情，对美 好生活的赞美。 2、过程与方法目标 通过讲故事、玩游戏的方式，让学生在聆听、听辨、视唱、模唱、创编等过程中边玩边学。 3、知识与技能目标 1、培养学生的稳定拍感、读谱能力和演唱能力。 2、识读两个八分音符节奏和二分音符。 3、认知线谱中 re、mi、sol、la 的位置。 教学重点教学重点 引导学生正确演唱歌曲牧童谣 教学难点教学难点 歌曲中 mi-la 四度的演唱和音符位置的认知并贴谱。 教学教学 内容内容 分析分析 本课牧童谣
2、是花城版音乐教材一年级下册第十一课 感知音的高低（四）的内容，也是人音版五线谱教程第二课 放牧 的内 容，本歌是一首湖北民歌,4/4 拍,五声商调式，全曲由 re、mi、sol、la 四个音构成，主要节奏为 ，音程主要以二度、三度为 主，四度为辅。用一问一答的形式,描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光,抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌曲较多 使用衬词,简单易学,利于传唱。 学情学情 分析分析 根据教学经验,一年级下学期的孩子已经从幼儿园状态逐步适应小学生活，开始熟悉小学课堂，但他们音乐的基础知识和技能普遍 较薄弱，需要打好音乐基础和培养音乐学习的兴趣。同时，由于本次现场课例教学采用借
3、班教学,教师对借班学生的识谱能力、演唱能 力等音乐知识、音乐技能的掌握情况了解不够全面,可能与预计存在差异。而该校学生使用的教材版本是花城版（简谱）,因此他们对 线谱的认知还需要在与学生的课堂互动中,做进一步的了解。教师在施教过程中,也要根据孩子们的现场表现进行微调,重在引导孩子良 好的歌唱状态与发声,调整孩子们的音准与音色,通过故事、游戏等活动培养学生线谱读谱能力和音乐学习的兴趣。 教学教学 理念理念 2011 版全日制义务教育音乐课程标准中提出:表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应 注意培养学生自信的演唱、演奏能力,综合性艺术表演能力,以及在发展音乐听觉基
4、础上的读谱能力,通过音乐实践活动促使学生能用音 乐的形式表达个人的情感并能与他人合作。 标准中提出：要“充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童的自然嗓音和灵 巧形体,采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段,进行直观教学。激发和培养对音乐的兴趣，开发音乐的感知力,体验音乐的美感 能自然地,有表情地演唱,参与其他音乐表现和即兴编创活动。培养乐观的态度和友爱精神。” 1-2 年级的演唱标准中提出:能够用正确的姿态、自然的声音 ,有表情的独唱或参与齐唱,并能对指挥动作做出反应。 因此在课堂教学中,以音乐新课程标准为理论依据,我的主要教学理念: 一、歌唱教学重
5、在培养孩子良好的歌唱状态,要引导孩子们用自然、柔和的声音进行歌唱。 二、线谱、音符教学的目的是，在发展学生音乐听觉的基础上培养学生的读谱能力。 三、通过大量的音乐实践活动引导孩子们在课堂中感受音乐的乐趣，在歌唱活动中培养学生的音乐审美能力、创编能力和表现能力。 教学教学 策略策略 教师引导学生参与丰富的音乐实践活动,由故事、游戏入手,到歌曲的生成,主要是通过节奏认读,听谱、拼谱、唱谱、最后加入歌词 来逐步达成的，教学中着重学生基础学习的实施过程,由浅入深,达到良好的歌唱感受与体验,使学生充分感受歌曲的魅力。 本课主要由二大教学环节构成: 1.歌曲学习: 以故事、游戏为导线,引导学生通过模仿、聆
6、听、模唱、听辨、学唱等活动来学习歌曲,循序渐进地实施歌唱教学。 2.拓展学习:通过歌词创编让学生体验创编的乐趣；以加入身体打击伴奏的方式让学生体验多声部合作的乐趣。 本课主要的教学方法, 流程: 1准备: 通过节奏模仿、手号构唱等方法,让学生热身、热声，同时初步熟悉歌曲中的节奏和音程。 2学习: 通过故事游戏、手号唱音、节奏谱、五指谱、拼谱唱谱等音乐活动,逐步学习歌曲。 3提高: 通过歌词创编和师生合作、生生合作的多形式表演, 体验创编合作、多声部合作演唱的乐趣。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 多媒体课件；黑板；音符、图片教具；钢琴 研学案 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程
7、序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、教具、 学具以学具以 及媒体及媒体 运用运用 教与学的教与学的 评价手段评价手段 运用运用 教学环节设计意图教学环节设计意图 导导 入入 阶阶 段段 1.师生问好：以的节奏踏 脚、拍腿、拍手请学生跟做。 2.常规练习：打手号，让学生唱五 声调式音阶由 la-do-la。再进行歌 曲主要音程构唱。 3.故事角色介绍，猜谜游戏导入 牧童谣旋律。 4.导出课题牧童谣 5.引导学生完整欣赏全曲并提问： 歌曲里出现最多的是什么歌词？ （老师手指击打手背，带着学生完 整欣赏歌曲） 6.以歌曲里出现最多的歌词“那斯 那斯嘿”为引，介绍歌曲为湖北
8、民 歌。 7.提出小牧童的期许，鼓励学生学 习歌曲。 1.师生问好：模仿老师的节奏动 作，并与老师问好。 2.常规练习：看手号，唱音高 3.看视频，听谜语，猜答案。 4.知晓课题牧童谣 5.学生完整听歌曲，思考老师提 出的问题，并回答。 6.学生了解“那斯那斯嘿”的含 义，知晓歌曲是湖北民歌。 7.期待见到小牧童的宠物。 多媒体 课件、 音叉、 图片教 具 教师评价 1.集中学生的注意力，让学生初 步体验歌曲中的主要节奏： 2.训练学生的基本功，进行看手 号唱音的练习，对歌曲的调性以 及出现的音和音程进行预习。 3.介绍歌曲的主角“牧童” ，由猜 谜游戏的方式导入歌曲，使学生 对歌曲有初步的印
9、象。 4.了解本课主题。 5.学生通过完整欣赏歌曲，对歌 曲特点有所了解。 6.由地方语言入手介绍歌曲出 处，引导学生了解地方语言，理 解文化多样性。 7.埋下伏笔，引起学生的兴趣。 展展 开开 阶阶 段段 1.介绍组成歌曲的节奏：、。 2.节奏视念游戏：让学生跟随老师 所出示的音符，稳定的念读歌曲节 奏。 3.教师边打手号边唱歌谱，请学生 听出歌曲由哪几个音组成。 4.带学生边打手号边唱谱，关注四 度音程 m-l 的演唱。 5.引导学生关注线谱中音的高低及 其排列规律。 6.介绍五指谱，模拟 re、mi、sol、 la 的位置。请学生拿出研学案，进 行小组讨论。请小组代表出来贴出 音符位置。
10、 7.请学生跟音频再熟悉一遍旋律 后，小组讨论如何帮音符搬家，贴 出歌谱。 1.学习 2 个八分音符的节奏念 法：titi，二分音符念法：ta-。 2跟着老师的教具，按节拍念读 节奏。 3.听辨歌曲里出现了哪几个音。 4.跟老师一起边打手号，边唱 谱。 5.思考如何让音符在黑板上的排 列有高低之分。 6.学五指谱，跟老师一起认知 re、mi、sol、la 的位置，小组合 作讨论音符符头位置。 7.跟音频再熟悉一遍歌曲旋律 后，讨论如何移动排列音符位 置，以贴出歌谱。 音符教 具、音 叉、钢 琴、手 偶、研 学案 教师评价 学生评价 1通过学习 2 个八分音符的节奏 念 titi，二分音符念 t
11、a-来 了解音乐里常出现的基本节奏， 并为能稳定的念读歌曲节奏作准 备。 2.练习稳定节拍感，熟悉歌曲节 奏。 3.听看、辨别歌曲出现的音，了 解歌曲由 re、mi、sol、la 四个 音组成。 4.看手号唱谱，熟悉歌曲旋律， 练习歌曲中的四度音程 m-l-m 的 演唱。 5.引导学生思考音的高低和线谱 中音的高低位置的关系。 6.学习五指谱，通过五指谱，直 观的了解音符位置的高低排列规 律。在此教学过程中运用了 do 音 移位法，以便更快捷直观的观察 音符位置。小组讨论的形式培养 了学生的合作学习能力。 7.使学生更熟悉歌曲旋律，并依 据字母谱贴出歌谱。 8.带学生演唱一遍同学贴出来的歌 谱
12、，讨论对错，练唱。 9.提出演唱要求，再完整演唱歌 谱。 10.引出手偶，以手偶游戏练唱歌 谱。 11.请学生加入歌词完整演唱歌曲一 遍。 12.引导学生找出歌词规律。 13.引导学生以问、答、合的形式分 组合作演唱歌曲。 8.演唱同学贴出来的歌谱，讨论 对错，练习唱得不够准确的部 分。 9. 优美的演唱歌谱。 10.根据手偶嘴的开合，控制演唱 歌谱。 11.尝试加入歌词演唱歌曲。 12.找出歌词规律 13分组合作演唱歌曲。 8.通过讨论的方式，判断同学贴 出来的谱子的对错、改错，以此 更一步加深学生的印象。并练习 没唱准的地方。 9引导学生用正确的方法、状 态、用优美的歌声演唱歌谱。 10.
13、通过手偶游戏训练学生的内心 听觉和稳定拍，并更一步的记忆 旋律。 11.练习加入歌词演唱歌曲，并初 步体验歌词规律。 12.通过找歌词规律，方便学生记 忆歌词的演唱。 13.再完整演唱歌曲，熟悉歌词。 拓拓 展展 阶阶 段段 1. 引导学生为歌曲创编歌词。请 个别学生出来唱出自己创编的 “创编问”歌，请全班同学一 起编唱“创编答”歌。 2. 引导学生加以其他形式丰富歌 曲表演，主要引导学生以身体 打击的方式，为歌曲伴奏。 1.根据空格编填歌词。在听到同 学的“创编问”歌后对出相应的 “创编答”歌。 2.边伴奏边演唱，合作表演歌 曲。 多媒体 课件、 手偶、 研学案 教师评价 学生评价 1. 通
14、过为旋律填词，培养学生的 创编能力。 2.通过加入身体打击伴奏演唱的 形式体验多声部的合作。 结结 束束 阶阶 段段 1. 请学生谈谈这节课的收获，感 受。 2. 教师结语。 1.回忆、分享这节课学习到的知 识和这节课的感受。 多媒体 课件、 研学案 采访式总 结评价 1.促使学生回忆这节课学习到的 知识内容、鼓励学生敢于分享自 己的感受。教师通过学生的反馈 了解学生这节课学习到的内容， 知晓学生这节课的学习感受。 教教 学学 反反 思思 本人为本节课准备了精致的教具，以故事、游戏为导线，引导学生在玩中学、学中玩，并运用柯尔文手势、节奏谱、五指谱、手 偶引导默唱等方法，训练学生的稳定拍感、音高
15、感、内心听觉等能力，引导学生一步步认读节奏和线谱，使学生认知 re、mi、sol、 la 的音高位置关系。在课堂里以手指画“V”的方式引导学生稳定平均的念读节奏；以 m-s-l“搭桥”的方式引导学生构唱准 m-l 的 四度音程；用形象的道具“音符符头”与五指的位置，直观的让学生认知音符的高低位置是通过线与间来界定的；手偶的游戏让学生 更提起学习兴趣和愿意配合内心听觉 re、mi、sol、la 音高的训练。 但因本课为异地教学，学生大多为初次接触五线谱，因此在认音符位置关系和贴谱时花费较多时间，导致创编歌词的环节不能让 更多的孩子参与创编，结束环节也略显仓促，往后本节课的教学将降低贴谱的难度，以给学生留出更多的时间。
