1、（新教材）教科版四年级上册科学：教学计划和教学进度表 教科版小学科学四年级上册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目标：1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。2.要求学生提高观察的准确性和精确性。3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。 三、学生情况分析：1.整体学习状况：四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好，独立性还存
2、在一定的问题。他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 2.已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我
3、们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教材分析：1.本册内容情况：科学四年级上册由“声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。2.教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素质.5.教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习
4、建立解释模型，以验证自己的假设。五、基本措施：1.把科学课程的总目标落实到每一节课；2.把握小学生科学学习特点，因势利导；3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4.让探究成为科学学习的主要方式；5.树立开放的教学观念；6.悉心地引导学生的科学学习活动；7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 周次 起止日期 教 学 内 容 课时 备注 1
5、9.03-9.07 始业教育 1、听听声音22 9.10-9.14 2、 声音是怎样产生的3、 声音是怎样传播的？2 3 9.17-9.21 4、我们是怎样听到声音的？ 复习 2 4 9.24-9.28 5、声音的强与弱 6、声音的高与低25 10.01-10.06 6 10.08-10.12 7、 让弦发出高低不同的声音8、制作我的小乐器27 10.15-10.19 1、感受我们的呼吸2、呼吸与健康生活2 8 10.22-10.26 3、测量肺活量4、 一天的食物2 9 10.29-11.02 练习 课外延伸 2 10 11.05-11.09 5、食物中的营养6、营养要均衡2 11 11.1
6、2-11.16 7、 食物在口腔里的变化8、植物在身体里的旅行2 12 11.19-11.23 复习第二单元2 13 11.26-11.30 期中检测2 14 12.03-12.07 1、让小车运动起来2、用气球驱动小车215 12.10-12.14 3、 用橡皮筋驱动小车4、弹簧测力计2 16 12.17-12.21 练习 5、运动与摩擦力 2 17 12.24-12.28 6、运动的小车练习2 18 12.31-1.04 7、设计制作小车一2、设计制作小车二 2 19 1.07-1.11 复习第一单元2 20 1.14-1.18 复习第二单元2 21 1.21-1.25 复习第三单元222
7、 1.28-2.01 测试1 （新教材）教科版四年级上册科学：1.3声音是怎样传播的教案课 题3声音是怎样传播的课时日期教学目标1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。教学重点通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。教学难点能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。教学准备课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等教 学 过 程旁 注一、聚焦1、教师在讲台上敲击音叉，问：同学们，你们能听得
8、到音叉的声音吗？所有的同学都回答：能听到。2、教师引导：老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？今天这节课我们就来探讨声音的传播。3、板书课题：3声音是怎样传播的二、探索要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。实验一：声音的传播与空气1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。出示一个玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？学生预测：仍然能够听到 听不到2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：我们还能听到闹钟发出声音吗
9、？闹钟的声音有没有变化呢？预设：闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。特别说明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。3、教师引导：当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢？预设：这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。实验二：声音的传播与固体1、出示实验要求：把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。并比一比这样听到
10、的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？2、教师强调实验的要领：做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。5、教师小结：通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：声音的传播与固体有关系。板书：声音能够在固体中传播。实验三：声音的传播与液体1、教师引导：我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气
11、体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？下面我们继续通过实验来证明。2、实验材料：音叉、盛水的水槽。3、实验方法：用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。5、实验要领：击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教室里要保持安静，这样才能得出实验结果。同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验几次。6、学生分小组活动，进行实
12、验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。8、教师小结：通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。三、研讨1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？声音在传播的过程中又借助了什么物质？2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。3、情境题（1）有人说：宇航员在太空工作时，是
13、听不到声音的，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为什么？这是对的。因为太空中空气稀薄，声音无法传播。因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。如果我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音的。（2）小刚说：他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。小刚没有说错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因为声音可以在空气和水中传播。四、拓展1、引导：既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试一试。2、实验材料：一次性纸杯、线绳3、操作方法：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一个“土电话”就完成了。4、出示课本第8页的最后一幅图片，引导学生看一看
14、，了解“土电话”的制作方法。5、学生分小组合作制作“土电话”。6、全班展示制作好的“土电话”。7、教师：同学们的“土电话”制作好了，想不想用我们制作的“土电话”来试一试呢。组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试“土电话”的效果。8、教师：同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效果怎么样呢？“土电话”为什么能够传播声音呢？大家知道“土电话”的制作原理吗？9、教师小结：“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体中传播的原理。课堂总结这节课通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音能够在固体中传播的原理，我们制作了“土电话”。那么，我们又
15、是怎样听到声音的呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。教学反思（新教材）教科版四年级上册科学：1.3 声音是怎样传播的 教案课题声音是怎样传播的单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念目标：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。科学探究目标：1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标：科学技术是人类发展的巨大的推动力。重点声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。难点设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同
16、物体中的传播情况进行比较。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）学生A：人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳的。学生B:只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都能听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散传播的。本活动通过听到鼓声的现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质-空气，进而推测声音的传播需要借助物质（空气）；通过“在教师的
17、任何一个位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播的。2. 科学探索探索一：验证声音的传播与空气是否有关实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟实验步骤：(1)将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。(2)用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。(3)将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音的变化。播放实验视频声音的传播与空气是否有关？实验分析：开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。实验结论：抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。声音的传播需要物质（
18、空气）；声音不能在真空中传播。探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同实验方法：（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么不同？播放实验视频声音能否在固体中传播？实验现象：耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。实验分析：我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。实验结论：声音可以通过桌面(固体)传
19、播，桌面(固体)传播能力要比空气强。探索三：水是怎样传播声音的实验材料：音叉、小锤、水槽、水实验步骤：(1)在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，观察水面的变化。(2)将敲击后的音叉放入水中一部分，让另 一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。播放实验视频声音能否在水中传播？实验现象：(1)用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。实验分析：(1)音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心(声源
20、)处以波的形式逐渐向四周传播。从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。(2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。实验结论：物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。准备实验材料按实验步骤完成实验内容。观看视频按实验步骤完成实验内容。观看视频准备实验材料按实验步骤完成实验内容。观看视频通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比实验，认识声音的传播也需要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。这个对比实验现象前后的强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音的传播需要物质(空气)，
21、有利于学生自主学习，掌握科学的探究方学。通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音中与空气中传播速度的不同。通过观察振动的音叉会引起水面的波动，初步了解声音的传播方式。通过听水中振动的音叉的声音，了解声音是否可以在水中传播。3. 科学研讨研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？教师点拨：声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。研讨二：为什么宇航员在太空工作
22、时需要借助电子通信设备才能进行沟通?宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不见彼此的声音。这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。通过对本节课的实验，总结声音传播过程中需要借助的物质。学习交流思考讨论。能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。4.拓展提高做一个土电话播放视频做一个土电话播放视频声音是怎样传播的现象：直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听，都听不清对方说话的内容，将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内容。分析：
23、声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。结论：声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。观看视频动手做一个土电话，完成声音的传播。土电话实验本身也是一个游戏，将知识蕴含在游戏中，通过寓教于乐的形式进行教授，会让学生更容易接受，记忆也更深刻。土电话实验不仅说明固体可以传声，还说明固体传播声音的效果比空气好得多。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液体、固
24、体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助实验和详细，对声音传播的方式进行描述。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.3声音是怎样传播的声音是通过物体以波的形式传播的。声音可以在固体、气体和液体中传播。板书设计（新教材）教科版四年级上册科学：1.5 声音的强与弱 教案课题声音的强与弱单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念目标：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力
25、和归纳总结能力。科学态度目标：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标：科学技术与我们身边的各种现象密切相关。重点声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。难点通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图1. 新课聚焦播放视频非洲鼓逆战非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不
26、同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。那么声音的强弱是怎样形成的？出示课题：声音的强与弱。（板书课题）观看视频猜测答案通过观看视频好，同学们会发现用力的大小不同，非洲鼓发出的声音强弱就不同。分析后提出问题，能激发学生学习的兴趣。2. 科学探索探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。实验材料：一把钢尺实验步骤：(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(4)重复
27、3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录：实验分析：轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋实验步骤：(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录：实验分析：轻轻拨动橡皮筋，发
28、出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。实验结论：橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录：实验现象：轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。实验分析：鼓面发出的声音较弱时，碎
29、纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。实验结论：鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。做好实验记录研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系3. 科学研讨研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小
30、，声音越弱，音量越小。我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音的强度就越大。通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言
31、简要的描述振幅和声音强弱的关系。思考生活中的实例。通过研讨环节，能够回忆思考今天的实验内容，能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。能够运用所学知识，对生活中的现象进行思考，运用到生活学习中去。4.拓展提高科学零记录音量：音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。音量的大小与发声物体的振动幅度有关。同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。物体振
32、动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.5声音的强与弱振幅越大，声音越强，音量越大；振幅越小，声音越弱，音量越小。板书设计（新教材）教科版四年级上册科学：教学计划和教学进度表 教科版小学科学四年级上册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目标：1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。2.要求学生提高观察的准确性和精确性。3.要求学生不仅关
33、注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。 三、学生情况分析：1.整体学习状况：四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好，独立性还存在一定的问题。他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 2.已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导
34、，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教材分析：1.本册内容情况：科学四年级上册由“声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。2.教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计
35、，以探究为核心，培养小学生的科学素质.5.教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、基本措施：1.把科学课程的总目标落实到每一节课；2.把握小学生科学学习特点，因势利导；3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4.让探究成为科学学习的主要方式；5.树立开放的教学观念；6.悉心地引导学生的科学学习活动；7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出
36、结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 周次 起止日期 教 学 内 容 课时 备注 1 9.03-9.07 始业教育 1、听听声音22 9.10-9.14 5、 声音是怎样产生的6、 声音是怎样传播的？2 3 9.17-9.21 4、我们是怎样听到声音的？ 复习 2 4 9.24-9.28 5、声音的强与弱 6、声音的高与低25 10.01-10.06 6 10.08-10.12 8、 让弦发出高低不同的声音8、制作我的小乐器27 10.15-10.19 1、感受我们的呼吸2、呼吸与健康生活
37、2 8 10.22-10.26 3、测量肺活量7、 一天的食物2 9 10.29-11.02 练习 课外延伸 2 10 11.05-11.09 5、食物中的营养6、营养要均衡2 11 11.12-11.16 8、 食物在口腔里的变化8、植物在身体里的旅行2 12 11.19-11.23 复习第二单元2 13 11.26-11.30 期中检测2 14 12.03-12.07 1、让小车运动起来2、用气球驱动小车215 12.10-12.14 4、 用橡皮筋驱动小车4、弹簧测力计2 16 12.17-12.21 练习 5、运动与摩擦力 2 17 12.24-12.28 6、运动的小车练习2 18 12.31-1.04 7、设计制作小车一2、设计制作小车二 2 19 1.07-1.11 复习第一单元2 20 1.14-1.18 复习第二单元2 21 1.21-1.25 复习第三单元222 1.28-2.01 测试1
