1、 阅读欣赏和考试鉴赏不是一回事阅读欣赏和考试鉴赏不是一回事 独怜幽草涧边生，独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横野渡无人舟自横 主动欣赏的随意性和碎片化，主动欣赏的随意性和碎片化， 与考试要求的全面性指向性，与考试要求的全面性指向性， 答题的条理性不同答题的条理性不同 一、诗歌鉴赏一、诗歌鉴赏复习目标复习目标： 从文本出发，读懂诗歌从文本出发，读懂诗歌 从命题出发，明确意图从命题出发，明确意图 从积累开始，筛选整合从积累开始，筛选整合 从要求出发，分分必争从要求出发，分分必争 二、考题回眸二、考题回眸 （2018 全国卷全国卷1）
2、 （1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）分） A. 弯弓射鸿，麻衣冲锋、饮酒高歌都是诗人排解心头弯弓射鸿，麻衣冲锋、饮酒高歌都是诗人排解心头 苦闷与抑郁的方式。苦闷与抑郁的方式。 B. 诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消 沉，气概仍然豪迈。沉，气概仍然豪迈。 C. 诗中形容春柳的方式与韩愈早春呈水部张十八员诗中形容春柳的方式与韩愈早春呈水部张十八员 外相同，较为常见。外相同，较为常见。 D. 本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧 密关联，脉络清
3、晰。密关联，脉络清晰。 （2）诗中最后两句有何含意？请简要分析。）诗中最后两句有何含意？请简要分析。 （6分）分） （2018 全国卷全国卷2） （1）下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）分） A. 这首诗写诗人观看自己已完成的一副草书作品，并这首诗写诗人观看自己已完成的一副草书作品，并 回顾它的创作过程。回顾它的创作过程。 B. 诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创 作来抒发心中郁闷。作来抒发心中郁闷。 C. 诗人把书法创作过程中自己想象成战场上的战士，诗人把书法创作过程中自己想象成战场上的战士，
4、气吞山河，势不可挡。气吞山河，势不可挡。 D. 诗人豪情勃发，他在砚台中磨出浓黑墨汁，也映射诗人豪情勃发，他在砚台中磨出浓黑墨汁，也映射 着烛光纵横飞溅。着烛光纵横飞溅。 （2）诗中前后两次出现）诗中前后两次出现“酒酒”，各有什么作用？请结合，各有什么作用？请结合 诗句简要分析。诗句简要分析。 （6分）分） （2018 全国卷全国卷3） （1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）分） A. 作者对精卫辛劳填海的动机感到困感，因此用提问作者对精卫辛劳填海的动机感到困感，因此用提问 的方式来开启全篇。的方式来开启全篇。 B. 诗的第三，四句设想，若有一天海
5、水枯干，海中的诗的第三，四句设想，若有一天海水枯干，海中的 鱼龙也会陷入困境。鱼龙也会陷入困境。 C. 第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波 劳碌而且遍体鳞伤。劳碌而且遍体鳞伤。 D. 这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的 观刈麦一诗相近。观刈麦一诗相近。 （2）一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表）一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表 达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由 。 （6分）分） 三、考情综述三、考情综述 文本选
6、择：唐宋诗词，名家名篇或文本选择：唐宋诗词，名家名篇或 试题结构：客观主观试题结构：客观主观 分值分值: 3 6 内容：理解分析、炼字炼句、手法技巧内容：理解分析、炼字炼句、手法技巧 （用典）、人物形象性格特征等。（用典）、人物形象性格特征等。 特征：每一个题都有设题点特征：每一个题都有设题点 （全国卷全国卷1） 14下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）分） A诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出 作者的喜悦心情。作者的喜悦心情。 B第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所第三句重点在表现考生们奋
7、勇争先、一往无前，所 以把他们比作战士。以把他们比作战士。 C参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行 是选送的首要依据。是选送的首要依据。 D朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长 为国家的栋梁之材。为国家的栋梁之材。 E作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依 靠其他考官来完成。靠其他考官来完成。 15本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道， 请赏析这一句的精妙之处。（请赏析这一句的精妙之处。（6分
8、）分） （全国卷（全国卷2） 送子由使契丹送子由使契丹 苏苏 轼轼 14.本诗尾联用了唐代李揆的典故本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的，以下对此进行的 赏析不正确的两项是（赏析不正确的两项是（5分）分） A本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄 弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。 B中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即 使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。 C从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的 家世第一，很有可能被
9、契丹君主扣留。家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家 世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。 E苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟 弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。 15.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分 析。（析。（6分）分） （全国卷全国卷3） 14.以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是 （5分）分） A长恨歌长恨歌和和秦中吟秦中
10、吟都是白居易的得意都是白居易的得意 之作，能够作为其诗歌创作的代表。之作，能够作为其诗歌创作的代表。 B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从 侧面说明了白诗较高的创作水准。侧面说明了白诗较高的创作水准。 C.白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着 不太认可李绅诗歌创作的意思。不太认可李绅诗歌创作的意思。 D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因 此并不介意在当时是否得到认可。此并不介意在当时是否得到认可。 E.在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的在诗的最后两句
11、中，白居易称，自己新编出的 诗集可以成为自我炫耀的资本。诗集可以成为自我炫耀的资本。 15.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表 达的情感态度。（达的情感态度。（6分）分） 四、知己：已知的东西四、知己：已知的东西 1、形象（三种）、形象（三种）? 2、语言（炼字炼句，语言风格）、语言（炼字炼句，语言风格） 3、技巧（修辞手法、表达方式、表现手、技巧（修辞手法、表达方式、表现手 法、结构技巧）法、结构技巧）? 4、思想感情（七大类别：各有标志）、思想感情（七大类别：各有标志）? 以表达方式以表达方式“描写描写”为例，认识手法的复杂性丰富为例，认识手法的复
12、杂性丰富 性。构建鉴赏知识体系性。构建鉴赏知识体系 五、考试现场：考试现场： 阅读下面两首词，完成阅读下面两首词，完成1415题题 调笑令（二首）调笑令（二首） 唐唐 韦应物韦应物 （一）（一） 胡马，胡马，胡马，胡马，远放远放燕之山下。燕之山下。跑沙跑雪跑沙跑雪 独嘶，东望西望路迷。迷路，迷路，边草无穷日暮。独嘶，东望西望路迷。迷路，迷路，边草无穷日暮。 （二）河汉，河汉，（二）河汉，河汉，晓挂秋城晓挂秋城漫漫。漫漫。愁愁人起望相人起望相 思，江南塞北别离。离别思，江南塞北别离。离别,离别，河汉虽同离别，河汉虽同路绝路绝。 （过程：明确考向，心中有数）（过程：明确考向，心中有数） 读读译译问
13、（疑点）问（疑点） 问题预设问题预设： 1、胡马为野马？、胡马为野马？ 2、胡马为胡人放牧的吗？、胡马为胡人放牧的吗？ 3、诗歌所写主题为马？、诗歌所写主题为马？ 4、由河汉想到了、由河汉想到了 5、看到了哪些修辞？、看到了哪些修辞？ 6、思考主题、思考主题 7、为什么要把这两首词放一块、为什么要把这两首词放一块 14、对本诗内容的理解赏析，不正确的一项是（、对本诗内容的理解赏析，不正确的一项是（ ） A、第一首通过对胡马的生活环境、动作、神态、第一首通过对胡马的生活环境、动作、神态 的描写，表现了胡马在天边的草原上威武豪迈的的描写，表现了胡马在天边的草原上威武豪迈的 形象。形象。 B、“边草
14、无穷日暮边草无穷日暮”词句点出时间，与前面的写词句点出时间，与前面的写 景融成一体，境界阒寂苍凉，辽阔壮阔。景融成一体，境界阒寂苍凉，辽阔壮阔。 C、第二首把离恨的长久与空间的无限连接起来，、第二首把离恨的长久与空间的无限连接起来， 表现别后相思之深，相逢无望之恨。表现别后相思之深，相逢无望之恨。 D、这两首词通篇采用了二字句和六字句，都为、这两首词通篇采用了二字句和六字句，都为 双音节，六七两句重复，使感情表达自然而有韵双音节，六七两句重复，使感情表达自然而有韵 味。味。 A 15、这两首诗歌在写作手法和写作内容上有什、这两首诗歌在写作手法和写作内容上有什 么不同？请加以分析。么不同？请加以
15、分析。 （把两首诗分开作答，分别先明确手法，再概（把两首诗分开作答，分别先明确手法，再概 括内容）括内容） 第一首诗歌，第一首诗歌，借物喻人。借物喻人。诗歌描写了诗歌描写了 胡马的生活环境和动作，表现了胡马找不到归胡马的生活环境和动作，表现了胡马找不到归 宿时的迷惘、不安、恐惧和痛苦的心情。宿时的迷惘、不安、恐惧和痛苦的心情。作作 者以马喻人，曲折地表现了征人远戍时经常会者以马喻人，曲折地表现了征人远戍时经常会 有的孤独、痛苦、忧烦、急躁的心情。有的孤独、痛苦、忧烦、急躁的心情。 第二首诗歌，第二首诗歌，引用典故。引用典故。作者以神话作者以神话 传说中牵牛与织女两星隔着银河相望，通过鹊传说中牵
16、牛与织女两星隔着银河相望，通过鹊 桥相会的故事，桥相会的故事，表现夫妻远别、相思之苦。表现夫妻远别、相思之苦。 这种痛苦更在牛、女之上。这种痛苦更在牛、女之上。 学情归纳学情归纳 1、读不懂、读不懂 2、凭感觉选、凭感觉选 3、照着一点答、照着一点答 4、没有关键词（有效信息）、没有关键词（有效信息） 5、生搬硬套（特别是方法技巧类）、生搬硬套（特别是方法技巧类） 看看你属于哪种情况看看你属于哪种情况 学生答卷中存在的问题展示学生答卷中存在的问题展示： 没有关键词没有关键词 学生答卷中存在的问题展示学生答卷中存在的问题展示 惜字如金啊惜字如金啊 学生答卷中存在的问题展示学生答卷中存在的问题展示
17、 过于简括过于简括 学生答卷中存在的问题展示学生答卷中存在的问题展示 看不清看不清 六、应对策略六、应对策略 1、读懂文读懂文，看看写什么（时间，地点，事件，看看写什么（时间，地点，事件， 感情）借助选项，进一步理解内容感情）借助选项，进一步理解内容 2、预设手法预设手法，想想怎么写，想想怎么写 3、找准点找准点，猜猜考哪个（确定考向，逐句排除；，猜猜考哪个（确定考向，逐句排除； 对易错点有一定的敏感度；常见设误方式如对易错点有一定的敏感度；常见设误方式如望文望文 生义、无中生有、说法绝对、故意混淆生义、无中生有、说法绝对、故意混淆等要心中等要心中 有数；双向确定，必错的必对的综合处理）有数；
18、双向确定，必错的必对的综合处理） 4、简答题，、简答题，明确考向明确考向，分类标签、分点写清、分类标签、分点写清、 联系所学过的诗文，增加熟悉度联系所学过的诗文，增加熟悉度（分点意识，语（分点意识，语 言组织，答题术语）言组织，答题术语） 七、牛刀小试七、牛刀小试 丹阳送丹阳送韦参军韦参军 严维严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，
19、唯见长江天际流。 我来做主：学生编题我来做主：学生编题 从文本中找着眼点：看看哪些地方能够设题，从文本中找着眼点：看看哪些地方能够设题， 你准备以哪种形式呈现，简答还是选择？你准备以哪种形式呈现，简答还是选择？ 预设题：预设题： 送别诗类送别诗类 秋（暗写）秋（暗写） “流水流水”特殊意象特殊意象 1、下列对两首诗的理解，不正确的一项是（）、下列对两首诗的理解，不正确的一项是（） A、两首诗写得都是送别，送别的地点都是长、两首诗写得都是送别，送别的地点都是长 江岸边。江岸边。 B、严维之友是从江南渡江北上，李白之友是、严维之友是从江南渡江北上，李白之友是 顺江而下。顺江而下。 C、严诗用一、严
20、诗用一“秋秋”字，主要是为了交代送别的字，主要是为了交代送别的 季节。季节。 D、李诗用、李诗用“烟花三月烟花三月”点明送别是在拂柳如烟点明送别是在拂柳如烟 的，春季。的，春季。 C 2、这两首诗与王勃的送杜少府之任蜀州结这两首诗与王勃的送杜少府之任蜀州结 尾在感情上和手法上有何区别。尾在感情上和手法上有何区别。 命题原因：对比鉴赏的两首诗，在感情上，手命题原因：对比鉴赏的两首诗，在感情上，手 法上，差异不大。命题的空间太小法上，差异不大。命题的空间太小 分析分析“区别区别” 预备作答预备作答 贴标签：送别诗贴标签：送别诗 内容上：都是送别，有惜别之意，但是题中两内容上：都是送别，有惜别之意，
21、但是题中两 诗主要表现与友人分别时的伤感和别后的不舍；诗主要表现与友人分别时的伤感和别后的不舍； 王勃的诗写分别时的劝勉鼓励，体现出诗人高王勃的诗写分别时的劝勉鼓励，体现出诗人高 远的志向、豁达的胸怀。远的志向、豁达的胸怀。 手法上：题中两诗结尾以景结情，表达对有人手法上：题中两诗结尾以景结情，表达对有人 的思念，言有尽而意无穷；王勃的诗直抒胸臆，的思念，言有尽而意无穷；王勃的诗直抒胸臆， 劝勉朋友不必在分别的时候心中忧伤。劝勉朋友不必在分别的时候心中忧伤。 学生整合答案学生整合答案 整合答案整合答案 分享交流分享交流 答案展示答案展示 阅 读 欣 赏 ， 腹 有 诗 书 气 自 华 阅 读 欣 赏 ， 腹 有 诗 书 气 自 华 思 维 答 卷 ， 胸 有 丘 壑 任 翕 张 思 维 答 卷 ， 胸 有 丘 壑 任 翕 张 求 真 务 实 ， 笔 下 生 花 有 效 率 求 真 务 实 ， 笔 下 生 花 有 效 率 精 益 求 精 ， 人 无 我 有 力 争 先 精 益 求 精 ， 人 无 我 有 力 争 先 - 助 你 成 功 助 你 成 功
