1、1.1.理解小说的儿童叙述视角，分析作者的叙事艺术；理解小说的儿童叙述视角，分析作者的叙事艺术；2.2.理解作者根据需要综合运用多种表达方式，体会小说的主理解作者根据需要综合运用多种表达方式，体会小说的主旨；旨；3.3.根据上下文语境，朗读文中相关语句，分析小说中的人物根据上下文语境，朗读文中相关语句，分析小说中的人物形象；形象；4.4.感知江南水乡环境美和村民的生存状态，理解当地淳朴、感知江南水乡环境美和村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。和睦、善良的民风民俗。社戏社戏是鲁迅是鲁迅19221922年写的一篇短篇年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，小说。作品以少
2、年时代的生活经历为依据，用第一人称写用第一人称写“我我”二十年来三次看戏的二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。并了解农民的生活。社戏社戏取材于自己的取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，
3、而是在生活基础就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把上的艺术概括，所以不能把“我我”看成就是看成就是鲁迅。鲁迅。自读课文，有三点要求：自读课文，有三点要求：第一，标出每一自然段的序号；第一，标出每一自然段的序号；第二，圈点勾画生字词、多音多义字，有注释的看注释，第二，圈点勾画生字词、多音多义字，有注释的看注释，没有注释的查字典；没有注释的查字典；第三，注意积累文中的生难字。第三，注意积累文中的生难字。钳钳（）撮撮（）偏偏僻僻（）行行辈（辈（）照例照例 欺欺侮侮（）宽宽慰慰 嘱嘱咐（咐（）怠怠慢（慢（）礼礼数数（）撺撺掇掇（）凫凫水（水（）潺潺潺（潺（）踊踊跃（跃（）屹屹
4、立（立（）家家眷眷（）皎皎洁（洁（）好好歹歹（）读读写写读读写写qinqincucupphnhnwwzhzhdidishshcunduocunduoffchnchnynynyyjunjunjiojiodidi（）行辈）行辈（）行走）行走行行hnhnxnxn【串句记忆法串句记忆法】我们应深刻反我们应深刻反省省（）自己在生活中的各）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节种浪费行为，践行低碳生活，以节省省（）资源。）资源。（）撮合）撮合（）一撮）一撮撮撮cucuzuzu（）礼数）礼数（）数落）数落（）数见不鲜）数见不鲜数数shshshshshushu做量词，用于成丛的毛发时读做量词，用于成丛
5、的毛发时读“zuzu”。xnxnshnshn多音字多音字篙（篙（）蒿（蒿（）竹篙竹篙蒿草蒿草oohoho僻（僻（）避（避（）偏僻偏僻回避回避ppbb惮（惮（）禅（禅（）婵（婵（）忌惮忌惮禅让禅让婵娟婵娟dndnshnshnchnchnduduchuchuzhuzhu形近字形近字【形旁辨字法形旁辨字法】用手（扌）去用手（扌）去掇掇（）拾，车（）拾，车（）停如）停如辍辍（）学，拿丝（纟）来点）学，拿丝（纟）来点缀缀（）。）。眷（眷（）誉（誉（）家眷家眷信誉信誉junjunyy棹（棹（）淖（淖（）掉（掉（）棹船棹船泥淖泥淖掉落掉落zhozhononodiodio形近字形近字p 自由默读课文，请以自由
6、默读课文，请以“我我”的视角，概述小说看的视角，概述小说看“社社戏戏”的故事的故事有一年，我随母亲到平桥村外祖母家消夏。那天，我非常想去赵庄看社戏，有一年，我随母亲到平桥村外祖母家消夏。那天，我非常想去赵庄看社戏，可是叫不到船，小朋友们都去看戏了，我闷闷不乐；到了晚上，双喜和朋友们可是叫不到船，小朋友们都去看戏了，我闷闷不乐；到了晚上，双喜和朋友们找我玩，叹惜同情我没看到戏。双喜提议借八叔的船带我去看戏，长辈担心都找我玩，叹惜同情我没看到戏。双喜提议借八叔的船带我去看戏，长辈担心都是小孩子不可靠，后来双喜打了包票才带着我去看社戏。我急切地想看戏，在是小孩子不可靠，后来双喜打了包票才带着我去看社
7、戏。我急切地想看戏，在飞快的船上，我几次误以为到了赵庄。到赵庄后，我们只能远远看戏，戏台上飞快的船上，我几次误以为到了赵庄。到赵庄后，我们只能远远看戏，戏台上所唱的都不是我们所愿意看的，也买不到豆浆喝，于是在老旦的戏声中我们扫所唱的都不是我们所愿意看的，也买不到豆浆喝，于是在老旦的戏声中我们扫兴而归。回来路上，桂生想到可以偷罗汉豆煮着吃，于是我们就偷煮罗汉豆，兴而归。回来路上，桂生想到可以偷罗汉豆煮着吃，于是我们就偷煮罗汉豆，双喜担心八公公骂我们议论后说不怕，深夜才回到家里。双喜担心八公公骂我们议论后说不怕，深夜才回到家里。p 请以请以“双喜双喜”的视角，概述小说看的视角，概述小说看“社戏社戏
8、”的故事。的故事。迅哥儿来我们村消夏，那天白天我们都去看戏了，只有迅哥儿没去。晚上，迅哥儿来我们村消夏，那天白天我们都去看戏了，只有迅哥儿没去。晚上，我们找迅哥儿玩，才知道因为没有定到大船，不能去赵庄看戏。我想到八叔的我们找迅哥儿玩，才知道因为没有定到大船，不能去赵庄看戏。我想到八叔的航船回来，我可以带迅哥儿去看戏；大人们担心我带着不放心，我打了保票才航船回来，我可以带迅哥儿去看戏；大人们担心我带着不放心，我打了保票才带走迅哥儿。到了赵庄，我们只能远远看戏，也没有豆浆喝，并且戏台唱的都带走迅哥儿。到了赵庄，我们只能远远看戏，也没有豆浆喝，并且戏台唱的都是我们不愿看的，在老旦的戏声中，我带着大家
9、回去了。回来路上，桂生想到是我们不愿看的，在老旦的戏声中，我带着大家回去了。回来路上，桂生想到可以偷罗汉豆煮着吃，于是我们就去偷煮罗汉豆，我担心用了八公公的柴和盐可以偷罗汉豆煮着吃，于是我们就去偷煮罗汉豆，我担心用了八公公的柴和盐会骂我们，大家议论后说不怕。深夜才回到家里。会骂我们，大家议论后说不怕。深夜才回到家里。p 两种视角的故事叙述，有什么不同？两种视角的故事叙述，有什么不同？故事发生的前后顺序略有不同；故事发生的前后顺序略有不同；故事内容略有不同，少了故事内容略有不同，少了“我我”的心理感受。的心理感受。p 请同学们默读课文并思考，文章写了些什么内容？请请同学们默读课文并思考，文章写了
10、些什么内容？请用四字短语概括出本文所写的几件事。用四字短语概括出本文所写的几件事。平平桥桥概概况况伙伙伴伴游游玩玩无无船船出出行行月月夜夜行行船船赵赵庄庄看看戏戏停停船船吃吃豆豆深深夜夜返返回回再再谈谈吃吃豆豆p 小说以小说以“社戏社戏”为中心，展开故事情节。情节一波三折，扣人心为中心，展开故事情节。情节一波三折，扣人心弦。弦。波折一：叫不到船波折一：叫不到船伏笔伏笔蓄势蓄势转机一：八叔转机一：八叔的航船回来了的航船回来了转机二：少年们愿转机二：少年们愿意和意和“我我”同去同去波折二：母亲不准波折二：母亲不准我和别人一同去我和别人一同去转机三：双喜转机三：双喜“写包票写包票”波折三：担心没有波
11、折三：担心没有大人相陪大人相陪p 我的心情变化：我的心情变化：日期到了（盼望）日期到了（盼望）跌宕跌宕起伏，起伏，扣人扣人心弦心弦没船（沮丧）没船（沮丧）（外祖母与母亲不（外祖母与母亲不放心）失望放心）失望八叔的船回来八叔的船回来了（高兴）了（高兴）（外祖母与母亲同（外祖母与母亲同意了）轻松意了）轻松”p 作者为什么说平桥村作者为什么说平桥村“在我是乐土在我是乐土”？作为客人，作为客人，“我我”在这里在这里“得到优待得到优待”，钓到虾，钓到虾“照例照例是归我吃是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我我”，尤其是在，尤其是在看社戏前后。看社戏前后。可以免念陈腐无用的
12、经书可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的，对于自幼就接受封建礼教的“我我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。而言，这样的自由是多么宝贵的享受。可以亲近大自然可以亲近大自然，“掘蚯蚓掘蚯蚓”“”“钓虾钓虾”“”“放牛放牛”对于在对于在城镇宅院中受束缚的城镇宅院中受束缚的“我我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。而言，是新鲜有趣、有吸引力的。p 借船、划船、看戏、偷豆、吃豆，这一出出借船、划船、看戏、偷豆、吃豆，这一出出“好戏好戏”，至今，至今还在作者的心中，也在读者的心中上演。这还在作者的心中，也在读者的心中上演。这“好戏好戏”中究竟中究竟有怎样的童真童趣呢？有怎样的童真童趣呢？研读研读
13、4747段（迅哥盼去看段（迅哥盼去看“好戏好戏”前前的波折），勾画表现人物心情的语句。的波折），勾画表现人物心情的语句。【示例一示例一】只有我急的要哭，母亲却竭力的嘱咐我只有我急的要哭，母亲却竭力的嘱咐我正面描写，直接点出正面描写，直接点出“急急”的心情的心情 【示例二示例二】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“似乎似乎”一词表现因着急且想看产生的幻觉，用幻觉写沮丧的、着急的心情。一词表现因着急且想看产生的幻觉，用幻觉写沮丧的、着急的心情。【示例三示
14、例三】这一天我不钓虾，东西也少吃。这一天我不钓虾，东西也少吃。用用“我我”什么不想做的行为来表达什么不想做的行为来表达“急急”的心情，俨然是一种小孩子脾气，的心情，俨然是一种小孩子脾气，表现一种童真童趣。表现一种童真童趣。p 自主阅读自主阅读8 8段往后的语段，用上述读法去看作者是如何写段往后的语段，用上述读法去看作者是如何写“高兴高兴”的。的。【示例一示例一】“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。大。”直接写心情，表示焦急心情不再。直接写心情，表示焦急心情不再。“忽而忽而”表明孩子的心情易于突变，表明孩子的心情易于突变，“轻松轻
15、松”“”“舒展舒展”与看戏不成而沮丧的心情形成对比，与看戏不成而沮丧的心情形成对比，“说不出的大说不出的大”夸张夸张手法表明心情无限之好。手法表明心情无限之好。【示例二示例二】“于是架起两只橹，于是架起两只橹，飞一般径向赵庄前进了。飞一般径向赵庄前进了。”用船行速度映衬心情。用船行速度映衬心情。“飞飞”之中有美丽的风光，自由的空气，玩伴们和谐之中有美丽的风光，自由的空气，玩伴们和谐的关系，伙伴的劳动本领、办事能力。的关系，伙伴的劳动本领、办事能力。【示例四示例四】这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的们可以偷
16、一点来煮吃的偷豆、吃豆的过程，是快乐的高潮。偷豆、吃豆的过程，是快乐的高潮。“偷偷”是儿童趣味的视角，表面上偷是儿童趣味的视角，表面上偷豆是请客，实则偷出了玩伴的淳朴无私、热情纯真，充满童心童趣。豆是请客，实则偷出了玩伴的淳朴无私、热情纯真，充满童心童趣。【示例三示例三】这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。描写返程的航船，表现心情的愉悦，也表现孩子极富浪漫色彩的想象力。描写返程的航船，表现心情
17、的愉悦，也表现孩子极富浪漫色彩的想象力。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景。p 浏览浏览24402440段，就偷豆这一情节，平桥村的村民形象如何？段，就偷豆这一情节，平桥村的村民形象如何？分析人物形象分析人物形象 思路：通过故事情节、典型事例来分析；通过环境描写来思路：通过故事情节、典型事例来分析；通过环境描写来分析；通过人物描写来分析；通过人物间的关系（对比）来分分析；通过人物描写来分析；通过人物间的关系（对比）来分析；结合写作背景或文章主题（旨）分析。析；结合写作背景或文章主题（旨）分析。双喜双喜聪明、能拿主意，思虑周全。聪明、能
18、拿主意，思虑周全。双喜是领袖，大家都双喜是领袖，大家都听他的；双喜还想到不能只偷一家，听他的；双喜还想到不能只偷一家，“倘给阿发娘知道又要骂娘倘给阿发娘知道又要骂娘呢呢”，又到六一公公的田里偷了一大捧。可见考虑周全。预料偷豆，又到六一公公的田里偷了一大捧。可见考虑周全。预料偷豆会有这样的后果。会有这样的后果。阿发阿发淳朴无私、热情纯真。淳朴无私、热情纯真。阿发一面跳，一面说道，阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身他于是往来的摸了一回，直起身来说道，来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。偷我们的罢，我们的大得多呢。”没有直接回答，没有
19、直接回答，而是做了一个动作而是做了一个动作“摸摸”。理由是什么？他居然偷自家的豆子，。理由是什么？他居然偷自家的豆子，原因只是原因只是“我们家的大很多我们家的大很多”。桂生桂生细心。细心。提议吃豆子，想我之所想。提议吃豆子，想我之所想。返回返回p 六一公公是一个怎样的形象？六一公公是一个怎样的形象？六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲
20、自送豆，表现了他的，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。热情好客。“我我”夸了他一句，他夸了他一句，他“竟非常感激起来竟非常感激起来”，表现了他的老实，表现了他的老实厚道的农民本色。厚道的农民本色。p 豆是很普通的豆，戏也是让豆是很普通的豆，戏也是让“我我”昏昏欲睡的戏，但是文章昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是最后却说是“好豆好豆”“”“好戏好戏”，对此你是怎样理解的？，对此你是怎样理解的？真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不也不再看到那夜似的好戏了。再看到那夜似的好戏了。“我我”最难忘的是在平桥村快乐的生活
21、和淳朴善良的乡民。那一夜有最难忘的是在平桥村快乐的生活和淳朴善良的乡民。那一夜有江南水乡特有的优美风光，有一群平等善良无拘无束的少年玩伴，有民风江南水乡特有的优美风光，有一群平等善良无拘无束的少年玩伴，有民风淳朴自由和谐的平桥乐土。这些都成为成年的淳朴自由和谐的平桥乐土。这些都成为成年的“我我”心中永远的好豆好戏，心中永远的好豆好戏，更包含着成年的更包含着成年的“我我”对那片乐土的怀念之情。对那片乐土的怀念之情。p 从第从第1010段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。“点点”“”“磕磕”“”“退后退后”“”“上前上前”“”“架
22、架”等一系列动词连用，具体等一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的连贯动作以及合作划船的情状，表现了形象地写出了少年们开船时的连贯动作以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧。小伙伴们熟练的驾船技巧。p 试从写景角度对第试从写景角度对第1111、1212段进行赏析。段进行赏析。分析景物描写分析景物描写思路：（思路：（1 1）常见的写景角度：）常见的写景角度：动静角度（动态、静态）；动静角度（动态、静态）；感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；顺序角度（定点观察、感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；顺序角度（定点观察、移步换景）；视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）。移步换景）；视觉
23、角度（俯视、仰视、远视、平视）。（2 2）景物描写的作用：）景物描写的作用：交代故事发生的时间、地点，揭示交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染环境气氛，烘托人物心情；推动情节发作品的时代背景；渲染环境气氛，烘托人物心情；推动情节发展，为后文做铺垫；借景抒情，寄托人物的思想感情。展，为后文做铺垫；借景抒情，寄托人物的思想感情。感知感知内容内容嗅觉嗅觉触觉触觉视觉视觉听觉听觉豆麦、水草发散的清香豆麦、水草发散的清香扑面吹来扑面吹来朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火歌吹、笛声歌吹、笛声 作用：通过多感官描写景物，使景物更加丰
24、富细腻，有立体感，作用：通过多感官描写景物，使景物更加丰富细腻，有立体感，让人身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。让人身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。也侧面烘托了也侧面烘托了“我我”陶醉其中轻松愉悦的心情。陶醉其中轻松愉悦的心情。返回返回 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。比比喻喻 以以“踊跃的铁的兽脊踊跃的铁的兽脊”比喻两岸连山，以动写静，比喻两岸连山，以动写静，形象地写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。形象地写出了
25、儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“跑跑”字，字，运运用比喻的用比喻的修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了航船修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了航船前进之快，与上文的前进之快，与上文的“飞飞”字照应。字照应。淡黑的起伏的连山，仿佛是淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊踊跃的铁的兽脊似的，都远似的，都远远地向船尾远地向船尾跑跑去了，但我却还以为船慢。去了，但我却还以为船慢。p 本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。合具体段落进行分析。体会多种表达方式综合运用的效果体会多种表达方式综合运用的效果
26、常见的考查形式：（常见的考查形式：（1 1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中情、议论等多种表达方式。以文中为例，简要分析其中两种表达方为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（式的作用。（2 2）第）第段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？技法：技法：1.1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒情、议论、说明；情、议论、说明；2.2.依据内容做判断；依据内容做判断；3.3.具体分析作用。具体分析作用。平桥村的
27、几件事平桥村的几件事我们鲁镇的习惯我们鲁镇的习惯“我我”随母亲来平桥村的缘由随母亲来平桥村的缘由平桥村的地理概貌、村民状况平桥村的地理概貌、村民状况 但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”了。了。但在我是但在我是乐土乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”了。了。层次清楚层次清楚语言简略语言简略叙述叙述议论议论 表达了表达了“我我”对平桥村的热爱和怀念，以及对对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。自己在城里
28、读书生活的厌倦。第一段第一段最后两段最后两段六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我我”家送来新豆，并且夸奖家送来新豆，并且夸奖“我我”有见识有见识心地善良，可爱的虚荣心心地善良，可爱的虚荣心 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。也不再看到那夜似的好戏了。议论议论 点明主旨，表达了点明主旨，表达了“我我”内心的想法：内心的想法：“我我”觉得那觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让历，让“我我”感到新鲜
29、、愉快。感到新鲜、愉快。返回返回叙述叙述 本文本文以以“社戏社戏”为线索为线索，生动地叙述了，生动地叙述了“我我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达了作者了作者对童年美好生活的留恋之情对童年美好生活的留恋之情，也流露出作者，也流露出作者对劳动人民的深厚感情对劳动人民的深厚感情。社社 戏戏 社戏，即中国农村举行迎神赛会等祭祀活动或岁时节庆等社戏，即中国农村举行迎神赛
30、会等祭祀活动或岁时节庆等重要活动时所演的戏，是在社中进行的一种戏艺活动，有着酬重要活动时所演的戏，是在社中进行的一种戏艺活动，有着酬神祈福、文化娱乐意义。社日演戏的风俗由来已久。早在南宋神祈福、文化娱乐意义。社日演戏的风俗由来已久。早在南宋时，陆游的时，陆游的春社春社中就已有中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜太平处处是优场，社日儿童喜欲狂欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹（地方剧种）的主要演的题咏。至清代，社戏成为乱弹（地方剧种）的主要演出形式。至今，社戏在农村仍时有演出，有些旅游景点还将其出形式。至今，社戏在农村仍时有演出，有些旅游景点还将其列为民俗风情展示的重要内容。列为民俗风情展示的重要内容。p 社戏社戏原文开头部分写的是原文开头部分写的是“我我”成年后在成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？了一种怎样的情思？p 关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，在班上交流。的资料，并做好笔记，在班上交流。
