1、部编版四年级上册语文 18.牛和鹅18 牛和鹅授课课题牛和鹅课型讲读课文时间2 课时1. 认识“谓、拳、捶”等 12 个生字，会写“摸、甚、跪”等 15 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想教学转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不目标盲目欺负别人。3. 体会课文中生动形象的描写。教学体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。重点教学明白要站在正确的角度看事物。难点第一课时教学1.能正确、流利地朗读课文。目标2.认识本课的生字词。教具课件准备教学设计一、激发兴趣，导入新课1. 同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这
2、是什导入么？（牛和鹅）（课件出示 2）设计意图【设计意图：激发学 生走进课文，探究学习（）分是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？的愿望。】钟2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。(板书：18牛和鹅)二、初读课文，整体感知1. 学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 【设计意图：能正确认生字。（如：扳、拳、怖）2. 检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2） 男女生赛读（3） 指读象声词（4） 指读课文中较难读的词语读课文中的每一个字使学生熟悉课文内 容。】【设计意图：整体感知课文主要内
3、容，根据课3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 文主要内容理清课文课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的新课帮助下赶走了鹅的故事。）(课件出示 3)教学4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课的脉络层次。】（）文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？分钟（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老公鹅。【设计意图：充分发挥写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了 学生识字的主动性，鼓我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度， 励学生用多种方法来从中也明白了道理。）(课件出示
4、4) 三、记忆字形，指导书写1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴出示生字“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭趣、。】欺、掐”(课件出示 5)“捶”的部首都是提手旁； “谓猬”是形近字。2.书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” (课件出示 6)指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。课堂小结及拓展延四、
5、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣伸（）赏。分钟课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1. 妹妹得了小儿麻痹症，su（ ）然下肢瘫痪，但是她pn（ ）着wn（ ）强的毅力依然坚持学习，有时 shn（ ）至读书到深夜。她大i（ ）是太累了， 天明时，才 hn hn（ ）沉沉地睡着了。2. 我 tu（ ）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的 b（ ）子撒娇。二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。莫 屋 率 垂 臽 殳盲人（）象（）胸顿足（）跤能手（）手言和能（）会算（）石问路【答案】一、1. 虽凭 顽甚概昏2.脱脖二、摸捶摔握掐投第二课时1.正确、流利
6、、有感情地朗读课文。教学2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的目标角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具课件准备教学设计设计意图导入（）分钟新课教学一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一 【设计意图：这一环节下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写 的设置，起到温故知新了一件什么事？(先写接着写最后写） 的效果。】（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“
7、我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。二、品读课文，感知品味（一）学习 14 自然段。1. 牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。）（课件出示 8）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看（） 人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）分钟2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。 对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课件出示 9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（
8、板书：对鹅-害怕）（课件出示 10）3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习 512 自然段。1. 哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示 11）（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧： “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2. 指导朗读：读出害怕的心理。【设计意图：通过多种形式的读，感悟在“我” 被鹅追赶的经历中3.
9、 从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件“我”对鹅鹅对“我” 出示 12）的态度。】（1） 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看， 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（2） 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3） 它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。4. 学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足
10、的样子。5.破折号的作用有以下几种：（课件出示 13） .表示解释说明.表示语音的延长 .表示意思的转换，跳跃或转折.用在副标题前“我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？6. 这时，“我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现? （课件出示 14）（1） 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。【设计意图：让学生通（2） 其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进过反复研读金奎叔叔池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒 的话，在朗读中感悟人而逃）7. 学生朗读课文。自由练读、指名读。指
11、导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习 1315 自然段。1. 金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会? （课件出示15）的确很强，鹅的命运由人主宰。】(1) 它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的 , 只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！）(2) 我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2. 直到现在
12、(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么 呢?(告诉我们看待事物的方法要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)三、拓展延伸,发展语言读故事,想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴, 她又会为女儿发愁 ,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得 【设计意图：对课内知疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她 识的拓展延伸，加深学从此以后,老太太天天都是乐呵呵的 ,身体自然生对道理的理解。】健康起来
13、了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨 ,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟板书内容五、布置作业、课外拓展（课件出示 16）作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。18 牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里： 觉得
14、人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！ 所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救课堂作业新设计一、按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！1. 句子先写结果，再写原因，仿写句子。，因为。2. 用“那么那么”写句子。二、对于金奎叔的话，理解正确的是（）。（多选）A. 鹅要是欺负人，就不要怕它。B. 别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C. 我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D 对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。【答案】一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。2.这里的空气是那么新鲜，那么
15、湿润，让人神清气爽。二、ABD教学反思1. 这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。2. 不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。【教材分析】牛和鹅是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅
16、的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【作者介绍】任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童小说创作论获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专家。鹅家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起【与文章相关的资料
17、介绍】比较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。牛哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类动物，力气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。常见的有黄牛、水牛、牦牛等。课后作业基础积累大巩固一、比一比，组词。跪（） 摸（） 概（） 脱（）脆（） 模（） 既（） 蜕（）二、加点字读音完全正确的一组词语是（）。A.无所谓（wi）心胸宽广（xn） B.赤膊上阵（b）恐怖（b） C.扳牛角（bn ） 赤手空拳（qun） D. 欺人太胜（q） 掐断（q）三、根据课文填空。看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（）把我们看得比它大
18、，（）我们平白地去欺负它干吗？1. “无缘无故”的意思是，句中和它意思相近的词语是。2. 在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。阅读能力大提升四、课内片段阅读。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了， 鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1. 啪嗒啪嗒（仿写拟声词）：2. 这段话从、三个方面描写了“我”被鹅追赶时的情境。3. 如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。思维创新大拓展五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。参考答案：一、跪下清脆抚摸模型大概既然推脱蜕皮二、C三、1.没有一点儿原因平白地2. 虽然可我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。四、1.滴答滴答哗啦哗啦2. 动作神态语言慌乱3. 示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！”有的同学干脆站起来，又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂， 齐声大喊：“加油！加油！”
