1、风向和风力说课稿苏教苏教版版（2017）小学小学科学三科学三年级年级下下册册新教材新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册观测天气单元的第4课天气和气候。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材 天气和气候是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册第五单元观测天气的第4课。“观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的
2、运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。通过观察发现一定地区长时间内的天气特征气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。本课学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。二、说学情 学生通过前面的学习，在对天气、气温、云
3、量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。三、说教学目标1能够说出气候是一定地区年复一年、长时间内的天气特征。2通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出其区别，并能据此进行判断、预测、决策等思维活动。3学会用科学的语言描述天气和气候。4列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物。四、说教学重难点描述和比较不同地
4、区的气候特点。教学重点区别天气和气候。教学难点五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频学生材料：有关天气、气候的图片1同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？天气。2天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与
5、每个人密切相关的天气和气候3同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的大门。请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量变化情况。4引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。5同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力
6、，并及时对自己的日常生活做出调整。下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。设计意图：以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。板块二、区分天气与气候1、我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解。【小结】（1）四季如春：冬无严寒，夏无酷暑，鲜花常开放，草木四季常青。（2）常年炎热：最低月平均气温在18 以上，全年皆夏。（3）四季分明：春夏秋冬四个季节的特征表现得很明显。2、在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。天气与气候的比较 天气气候
7、时间短时间长时间规律一次性出现周而复始出现3、天气和气候的变化给生活带来什么影响？【小结】气候对当地的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对应对该地区的气候变化具有重要的意义。板块三、比较数据，分析两个地区的气候特点1、读图引导两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势。2、数据比较任务从数据来看，哪个地区比较炎热，哪个地区降水更多？预测一下，今年地区一
8、降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合？3、分析数据，写出你的发现4、请作出预测，并说明理由今年地区一降水量最多的月份可能会出现在几月？（在相应的空格中打“”）今年地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？（在气温计上标出）【小结】通过气象数据分析获得的气候信息，为生产生活提供极大的方便。因此，利用科学语言准确描述天气和气候显得十分重要。（通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。）板块四、学会用自己的话来说气候与天气1、下面哪句话是在
9、说天气，哪句话是在说气候？【小结】2、你还知道哪些说天气和气候的语句？【提示】天气：风和日丽、暴风骤雨、阴转多云气候：冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨3、用几句话描述你所在城市的气候特点。板块五、查资料，了解不同类型的气候特征，列举适宜该气候下生活的动物和植物。（通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。）【小结】不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环境为基础，动植物在适应的环境下才能生存。气候环境是生物生存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之
10、不尽的自然资源。因些，我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。六、拓展提高【资料】天气、气象、气候天气是在一定区域、某一时段内的大气状态。它包括温度、湿度、降水（形态与量）、气压、风、云等大气现象的变化。天气大多发生于大气的对 流层内，但更高处的大气现象如急流，以及高山、大面积的水体等地表形态 对天气也有影响。气象是大气物理状态与物理现象的统称，如冷、热、干、湿、风、雨、雪、电等。气候是一个地区由纬度、地形、海拔高度、大气环流等因素相互作用所 形成的气象状态的总体情况。它是某一特定地区长期（从几个月到成百上千 年，但通常是30年）的大气状况，是构
11、成天气的那些大气因子及其变化的长 期概括。这些大气因子是：温度、湿度、降水、气压、风、云等。（了解天气、气象和气候三者之间关系）板块七、课堂小结 通过这节课的学习，我们能够说出气候是一定地区年复一年、长时间内的天气特征；通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出其区别，并能据此进行判断、预测、决策等思维活动。我们学会用科学的语言描述天气和气候；能列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物，使我们认识到要善待地球周围的大气圈，要维护气候变化的相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
