1、课题雨的四季课时数1主备人课型自读课授课时间教学目标知识与能力1、 积累生字词，流利正确地朗读课文。2.了解作者，积累语言，品味语言。过程与方法3.学习作者抓住景物特征的手法。情感态度4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。学习抓住景物的特征进行描写的方法。教法与学法品味本文的语言，探究本文的写法。学情分析学生刚刚升入初中，基础参差不齐，他们对新环境新老师充满了好奇，因此要善于激发他们学习语文的积极性，充分调动他们的主动性，激发他们的学习兴趣。观察学生，并适当采用分层教学。教学准备多媒体教学过程双边活动第一课时教学内容与步骤一、情景激趣:刘湛秋(1935-
2、)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季二、探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语:学法指导:理解文章整体结构，要注意通
3、过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。三、理解结构要从抓线索或文眼入手。1.本文有怎样的行文线索?明确:一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即:喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)2.划分段落，概括大意第一部分():我喜欢四季的雨春雨: 美丽、娇媚第二部分()四季的雨的特征 夏雨: 热烈、粗犷秋雨: 端庄、沉思冬雨: 自然、平静第三部分()四季的雨对我的影响。总结固趣:作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。四、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(l
4、) 吝啬(ln) 静谧(m) 高邈(mio)莅临(l) 洗淋淋(ln) 畅快(chng) 驱走(q)诱惑(yu hu) 粗犷(gung) 漾出(yng) 干涩(s)掩饰(yn sh) 绿茵茵(yn) 瓷色(c) 瓢泼(p)淅沥( xl) 花苞(bo) 咄咄逼人(du du)睫毛(ji)2.词语解释静 谧:安 静。高邈:高 而远。邈，遥远。莅临:来到，来临(多用于贵宾)。造访:拜访，书 面 语。咄咄逼人:形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待:急迫得不能再等待。端庄:端正，庄重。吝啬:小气，不大方。3.本文结构脉络解析第一部分(1):开宗明义，作者直接表明对雨的情感-喜欢雨。第二部分(2-5):作者以
5、时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。第三部分(6-7):抒发对雨的赞美之情。五 、 深 入研讨，合作探究学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下:1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确:人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。2.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美
6、之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢?明确:作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的 雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。3.“我站在这里，也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的:柏呢?” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确:写各种类 型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。4、朗读第四自然段，然后探究1.秋雨能对人产生怎样的作用?明确:使人静谧，使人怀想，使人动情。
7、2.找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征:明确:语句:雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。特征:端庄、沉思。5、朗读第五自然段，然后探究1.冬雨能产生怎样的影响?明确:给南国城市和田野带来异常的谧静。2.找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征:明确:语句:它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。特征:自然、平静。六、朗读第六自然段，然后探究1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?明确:给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中
8、。”这几句话表达了怎样的内容?明确:对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。3、.本文表达了怎样的中心?明确:作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。七、写作技法探究1.技法运用(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时，写了夏雨给人的感受;等等。(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句:“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情 。八、归纳小结本文是 一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。九、作业布置1.请学生谈谈学习本课以后的感受。2.完成课后习题一、二、三题。板书设计教学反思
