1、三 六年级小学语文课堂教学基本要求三-六年级小学语文课堂教学基本要求“教方法 养习惯 ”小学语文研讨会讲话稿各位领导、老师：大家好！下面我们研讨的主要内容是三-|-六年级小学语文课堂教学基本要求|。此部分内容是教研室刘老师做的初稿，我们又共同进行了修订，同时加入了|自己教学的部分实践经验，与大家一起分享。布置预习古人语：“凡事|预则立，不预则废。”对于学习，我们都知道，养成预习|习惯是十分重要的。正所谓“不打无准备之仗”，有了充分的准备就能更好地|学好老师在课堂上讲的知识。所以课前预习很重要。预习可分为课内预习与课外预习。|三年级要在低年级课内预习的基础上，逐步向课外预|习过渡。教师在这个环节
2、中，要开门见山地教给学生|各种具体的学习方法，并进行示范性指导，让学生掌握预习方法，从而不断提高|预习能力。如指导学生通过查字典、词典自学生字词；指导学生通过|查词典并联系课文相关内容理解较难懂的词语。下面是|我自己的一些观点跟做法。这是我所教四年级的预习提示。（课件2）预习：1、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。2、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。3、划：把感受深刻的或精彩的句子划出来。4、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。5、疑：提出不明白的问题。6、搜：根据课文内容搜集相关资料。以上是我教给孩子的预习方法，时间长了，自然孩子就能|很自如的运用这些方发来学习课文了。当
3、然，随着年级的|升高，预习起点也要适当提高。 如五、六年级学段可采用学案式布置预习，由老师将提|前制定好的学案发给学生，让学生依据学案进行预习|。（课件3）学案一般包括1、检查知识点一般指字词2、搜集资料视课文而定3、分析课题4、简述课文主要内容5、读后的收获6、提出疑问（也可以根据课文阅读提示或者课后作业内容而定。）课堂教学的基本要求（课件4）分四个大的环节一、交流预习，整体把握，以学定教（课件5）这部分主要解决课文写了什么，涉及对文章内容及字、词、句的理解。1、交流预|习，了解学习重、难点。（课件5）这个环节是在课题导入后，|学生在小组内交流预习情况。主要交流：读懂了什么，是怎样读懂的|，
4、或者是从哪里看出来的；读了课文有什么收获，并结合课文具体谈谈；|还有哪些问题自己没有解决等等。这些都是孩子们的预习收获，小组交流要|让学生学会质疑，各抒己见；学会倾听，快速思考；学会补充，表达|想法。2、梳理问题，明确目标，以学定教。（课件5）此环节进行班级交流，|展示小组交流的成果。在学生展示成果的同时，教师要根据学生提出|的问题进行梳理，梳理问题过程中教师要注意三方面的问题，一是字、词|，个别学生不理解的或不认识的，要引导学生当堂解决|，要鼓励、点拨引导学生通过多渠道多方式处理好|此类问题；二是与本课教学重点关系不大且一时半会难|以解决的问题，要引导学生放在课后，通过查找有关资料解决，也可
5、以作为一次语|文活动进行处理；三是与本课重点有关的并且联系紧密的问题，教|师就要及时调整教学方案，如果学生质疑时出|现偏颇时，教师要发挥主导作用，相机提几个有价值的问题与学生共同商讨，这样避免了|学生学习中的只见树木不见森林的现象，例如执教开天辟地一课时有学生问：神|仙神通广大、无所不能，那盘古怎么就死了呢？神仙为什么也会死|呢？这个问题学生一提出，班里像开了锅一样，不过这个问题没什么研究价值啊|，我们这堂课更不是研究神仙会不会死的问题，诸如此类的问题太多了，这是需要|我们正确引导，教师要充分发挥主导作用，引导学生提出更有价值的问题。教师|同时要下大力气引导学生通过读书来理解感悟，做到咬文嚼|
6、字，细嚼慢咽，感深悟透。二、读书感悟，自主探究，平等对话（课件6）这部分主要解决课文为什么这样写，涉及|对上面环节中梳理出来问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。1、潜心读书，|用心感悟，自主学习。（课件6）此环节主要是引导学生利用已有的学习方法潜心读书，|用心感悟，主动探究问题。教师要引导学生利用多种|学习方法（读、划、圈、写等）。不能走过场，必须让学生充分的读，留|给学生充足的自主学习时间。交给学生读书的方法最|重要。记得几年前曾经听过于永正老师的一堂课：他的教学理念体现了这么几|句话-引领学生走进文本，要教会学生读书，教给学生读书的方法。让他们|把一个字读成一句话，把一句话读成一段话
7、，把薄薄的一本书读|成厚厚的一本书，所以读书要想象。会读书的人能把厚厚的一本书|读成薄薄的一本书、一段话、几句话，一句话，所以读书还|要概括，要思考。我们想要让学生真正走进文本，读的同时就得画一画，圈一|圈，写一写，这些都是在思考中完成的，所以要求孩子读书一定要读出思考，有感有悟。不|动笔墨不读书。2、多维活动，合作探究。（课件6）这一环节主要是给学生充足|的时间和空间探究梳理的主要问题，教师这时要深入到学生当中|了解倾听各小组探究情况，必要时教师进行点拨|引导。3、平等交流，展开对话。（课件6）此环节要注意|三个问题，一是要注意尊重学生的独特见解与感受|，切不可随意否定学生与自己不一致的见解
8、，也就是说要充分发挥学生|的主体作用；二是要注意适时适度，有效引导，确保教师的主导|作用。教师切不可听之任之，放任自流，学生理解出现偏差或说出一些与本课无关|的问题，教师一定要引起足够的重视，这也是|语文教学的大忌，所以教师要做到正确引导、点拨；三是要注意以情激|情。教师要学生在充分朗读有关重点段落或句子的基础上，感悟体会|出文中所要表达得含义及作者表达的思想感情。此时教师要引导学生通过|评价，采用多种形式把课文读好读出感情。同时教师要用心回|应学生的情感，做到以情激情。3、上钩下联，带动全篇，再次质疑|，深化认识。（课件6）此环节是教师引导学生对课文重点部分深刻|感悟的基础上指导学生自读研讨
9、课文的其它部分，整体把握体会文章主要内|容。教学关键在于如何抓住联系，上钩下联，|带动全篇课文的理解。在此基础上，引导学生总结全|文，归结深化中心，使主题得到进一步升华。此时可以让学生谈谈不明白的地方|，教师要给与恰当的评价和引导。三、重点阅读，领悟表达，从读到写（课件7）这部分主要解决课文是怎么写的，涉及文章的思路、写作手|法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，|又要从细节、局部进行探究。1、回顾内容，领悟表达方法。（课件7）在回顾|课文内容的基础上，再次引导学生读书，鼓励学生发表自己的见解，靠学生自己|的读书去体会、感悟作者的表达方法。要结合课文内容和特点，一课一得，|领悟学习作者主
10、要的表达方法，有的课从句子，有的课从段落 ，有的课|从整篇文章来领会学习。2、积累语言，展示情感。（课件7）对|于好的段落在引导学生领悟学习表达方法的同时，还要求学生把有关段落读出|感情，在反复读书中要教给学生诵读方法使其熟能成诵。|此时可引导学生结合课文内容谈感悟和体验。要力求语言流利、丰富、生|动，可以引用课外材料补充认识。也可以结合课文内容或教学的实|际让学生写心得、写感受、写景写物、写人写事。例如说|勤奋一课，课文告诉我们不管是天资聪明的还是基础很差的人，通过加|倍的努力，勤奋的学习，终究会成才。所以很有教育意义的一篇课文，学习课|文最后孩子们结合实际谈体会，写感受。我们班的贾玉琼是班
11、上语文|基础最差的一个，她在作文中这样写道：“上四年级了，我很努力|的学习，每天做完作业后，妈妈总是给我补习以前落下的知|识，虽然老师总是表扬我进步了，可是我感到好累，真想放弃，今天学习了说勤奋|我知道了，我不能放弃，要向童第周那样一点点|地进步：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才阿。”看了以后我很感动，虽然他的句子写的|不是很通顺，但是，我读懂了这个小姑娘的心。所以我们应该充分利|用这个机会，抓住课堂的这个环节，让孩子们发达自己内心真正|的情感。四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。（课件8）在平时的教学中|，要不断教给学生学习方法并要求学生学会总结学习方法，并常抓不懈，使学|生养成习惯。如重点句子
12、的理解；课文主要内容的概括； 同|一内容、同一形式的课文的处理方式等。所以我们可|采取总之，要有坡度的推进学案引领，扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本|书的多种阅读方式。大力提倡使用主题学习丛书，开展主题学习实验。说明（课件9）：1、以上四步可以作为两课时，第一课时（一二）主要处理内容|（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想|内容到语言文字）。在学生有一定基础后，可以把第一二|课时整合，利用一课时的时间，引导学生学完课文，|余下的时间引导学生开展课外阅读。提倡减少教学环节，一课一得，避免面面俱到，提|高效率。教师要充分发挥学生的作用，让学生之间采取有效的学习方式，检查交流学习情|况，教师做到统一协调，把握进度、要求。2|、 三-六年级的教学，都要重视字词教学，一定要让学生会认会写生字，要体现|出年级段的训练重点，做到课堂教学下要保底，上不封顶的要求|。3、学案式预习可根据实际情况作出调整，灵活操作。4、多维活动，合作探究的|学习形式应视学情而定，力求不同层次的学生都能参与。三|六年级课堂教学的基本要求介绍完毕，最后一句话跟大家共勉。谢谢！（课件10）
