1、课程教学规范及质量标准课程教学规范及质量标准一、课程教学概述二、课程教学大纲三、教学进度计划四、课堂教学常规五、课程考核与评价内 容一、课程教学概述一、课程教学概述（一）名词概念（一）名词概念 1 1课程课程 学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。广义：为实现专业培养目标而规定的所有学科（即教学广义：为实现专业培养目标而规定的所有学科（即教学 科目）的总和，或指学生在教师指导下的各种活动。科目）的总和，或指学生在教师指导下的各种活动。狭义：单指一门学科，即学校按照专业培养目标所确定的并以狭义：单指一门学科，即学校按照专业培养目标所确定的并以 某一学科知
2、识为核心的知识传授和智能培养体系。某一学科知识为核心的知识传授和智能培养体系。2教学规范 教学：教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种教育活动。规范：约定俗成或明文规定的标准。3质量标准 质量：工作的优劣程度或与既定标准（目标）的符合程度。标准：衡量事物的准则。（二）课程教学（二）课程教学 1课程教学的地位 学生在学校学习的最主要形式 学生获得知识，发展智能、形成思想品德的最有效的 方式。2课程教学的过程钻研教学大纲选用先进教材编制进度计划组织课堂教学进行课程考核二、课程教学大纲二、课程教学大纲（一）教学大纲的涵义（一）教学大纲的涵义 根据专业培养目标和教学计划，以纲要的形式编制的 有关教学
3、内容及教学过程的指导性文件。（二）教学大纲的作用（二）教学大纲的作用 编写和选用教材的依据 编制教学进度计划的依据 组织和规范教学活动的依据 课程考试和教学评价的依据（三）教学大纲的结构（三）教学大纲的结构1说明部分 该部分是为了明确本门学科的教学指导思想，为理解教学大纲、编 写或选用教材，以及教师的教学提供带有方向性和指导性的建议。本课程的教学目的和任务 本课程教与学的基本要求 本课程教学内容的重点 本课程的教学时数分配 考试要求2正文部分 该部分是教学大纲的主体内容或核心部分。系统安排教学内容的章、节、目，规定教学内容的范围和深度 规定各章内容的教学目的、重点和难点 规定各章内容的作业要求
4、或练习的内容3其它 列出教师参考用书、学生的课外活动、教学仪器、直观教具和视听教 材等。心理统计学心理统计学课程教学大纲课程教学大纲课程名称课程名称心理统计学课程代码课程代码81410005课课程类型程类型必修课课程性质专业基础课总学时数总学时数72周学时数周学时数4适用专业适用专业心理学开设学期第五学期先修课程普通心理学编写时间编写时间2005年8月使用教材使用教材凌云：考试统计学(国家“十五”重点图书)，华中师范大学出版社，2002年5月教学参考资料教学参考资料1张厚粲：心理与教育统计学，北京师范大学出版社，1997年5月 2王孝玲：教育统计学，华东师范大学出版社，1993年6月3张敏强：
5、教育与心理统计学，人民教育出版社，1996年3月课程教学目的课程教学目的 通过本课程教学，使学生了解心理统计学的基本概念和常用术语，理解有关统计学原理的基本思想和逻辑推理过程，掌握常用统计方法的适用条件、应用特点及相互间的联系与区别，熟悉心理与教育统计工作的基本步骤及方法，旨在培养并提高学生的统计观察能力、辩证分析能力和综合应用能力，并为学生日后从事心理与教育科学研究以及管理工作奠定基础。同时，作为心理测量学的理论基础，也为学生后续课程的顺利学习提供条件。课程教学要求课程教学要求 在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出心理统计学的实用性。有关本课程的基本概念、基本知识和基本技能，作
6、为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并熟练运用。坚持理论密切联系实际，对于课本中涉及到的高深数理统计原理，一般不予深究。讲授时，尽可能借助心理与教育科研中的一些典型实例，深入浅出地阐明其基本思想，旨在拓开学生的思路，并积极引导学生将主要精力放在掌握计算公式的使用条件和统计方法的具体应用上。课堂讲授实行启发式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。坚持课后练习是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据正常教学进度布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。为避免学生将过多的精力和时间耗费在冗繁的手工计算中，将结合有关内容，适时介绍电子计算器的
7、常规计算法。本课程的重点本课程的重点和难点和难点 重点：本课程的有关基本理论和基本概念，常用统计量的适用条件及其结果评价，有关统计原理的基本思想及逻辑推理，各种统计方法的适用 范围及彼此间的应用区别。难点：概率分布的原理，有关推断统计内容的逻辑推理。课程考试课程考试 考试采取“闭卷”(占40%)与“卷”(占60%)相结合的方式进行。其中，“闭卷”主要考查心理统计学的基本概念、基本理论和基本知识，测评学生的理解、判断、分析、综合等能力；开卷主要考查各种统计方法及统计公式的适用条件、运算过程和结果分析，测评学生的应用、评价等能力。课堂教学时数及课后作业题数分配课堂教学时数及课后作业题数分配章 目教
8、 学 内 容教 学时 数教学方式或 手 段课 后 作 业思 考 题练 习 题一 绪 论3 讲授3二 统计资料4 讲授31三 常用统计量13 讲授(讨论)413四 统计图表2 讲授4五 概率与分布8 讲授24六 参数估计4 讲授23七 假设检验10 讲授(讨论)412八 方差分析5 讲授22九 非参数检验3 讲授(讨论)15十 回归分析6 讲授21十一 统计设计6 讲授4*主要单元分别小结5 讲授(多媒体)*机 动3合 计722745第一章第一章 绪论绪论【教学目的教学目的】通过本章教学，使学生明确心理统计学的学科性质、基本内 容和学习意义，掌握心理统计学中几个常用术语的涵义及其 相互区别，了解
9、本门课程的教学要求和学习方法。【重点难点重点难点】统计学的研究对象及基本内容，随机事件及概率的涵义。第一节 学科性质与基本内容一、统计学分类 二、研究对象 三、学科性质 四、基本内容第二节 学习意义与教学要求 一、学习意义 二、教学要求第二章第二章 统计资料统计资料【教学目的教学目的】通过本章教学，使学生明确几类资料的特性及彼此间的区 别，了解统计工作的基本步骤及彼此间的关系，掌握单项计 量资料的频数分布表的制作方法。【重点难点重点难点】连续变量与离散变量以及等距变量与等比变量的区别，统计 资料的来源，频数分布表的编制。第一节 统计资料分类一、按资料的表现特征分类 二、按资料的测量水平分类第二
10、节 统计工作步骤 一、统计资料的收集 二、统计资料的整理 三、统计资料的分析 第十一章第十一章 统计设计统计设计 【教学目的教学目的】通过本章教学，使学生了解教育与心理科研统计设计的概念和意义，明确统计设计的基本原则和主要内容，掌握统计抽样设计、统计分组设计和统计误差控制的具体方法，熟悉一般实证性研究的统计设计模式。【重点难点重点难点】统计设计原则，随机抽样分配方法，统计分组设计方法，对照分组设计类型，统计误差的控制*。第一节 统计设计概述一、统计设计概念 二、统计设计意义 三、统计设计原则 四、统计设计任务 第二节 统计抽样设计一、随机抽样分配方法 二、样本容量估计方法 第三节 统计分组设计
11、一、调查研究的统计分组设计 二、实验研究的统计分组设计 第四节 统计误差控制一、随机误差的来源与控制 二、非机误差的来源与控制 第五节 实证研究的统计设计模式三、教学进度计划三、教学进度计划（一）教学进度计划的涵义（一）教学进度计划的涵义 根据教学大纲规定，以表格的形式，对每学周的教学内容、教学形式、教学手段以及课后作业和课外辅导等所作的计划 或具体安排。（二）教学进度计划的作用（二）教学进度计划的作用 教师组织教学的依据（备课、上课、作业、辅导）管理者质量控制的依据（前馈、过程、反馈等控制）课程考试与评价的依据（考试命题、试卷分析、教学评价）（三）教学进度计划的结构（三）教学进度计划的结构
12、1备查项目 2计划项目 3审批项目华 中 师 范 大 学本科课程教学进度计划表 2005200520062006学年度第一学期学年度第一学期 院（系）：心 理 学 院 教研室（课程组）：主讲教师：凌 云 填表日期：2005 年 8 月 26 日 教务处制表 1.本表是教师授课的依据和学生课程学习的概要，也是学校和院（系）进行教学检查、评价课堂教学质量和考试命题质量的重要依据。有关非理论课教学的课程，可依此样式由院系自行设计。2.表中“教学形式及其手段”栏主要填写讲授、多媒体教学、课件演示、练习、实验、讨论等内容；“执行情况”栏，主要填写计划落实或变更情况。3.本表经教研室主任、院(系)教学院长
13、（主任）审签后，不得随意变动。如需调整，应经教研室和院系教学院长（主任）同意，并在执行栏内注明。4.本表一式两份（可复印）。经审签后，任课教师、院（系）各留一份，其电子版本可访问http:/202.114.32.13/ermsweb/并登录后提交。填填 写写 说说 明明主讲教师 凌 云 职称 教 授 学历 本 科 学位 _ 主授专业 心理学 课程名称 心理统计学 课程编号 81410005 主授年级 2004 学生人数 103人总学时 72 学时，其中课堂讲授 64 学时；实验教学 0 学时；其它教学（讨论、见习等）5 学时；机动 3 学时教材（名称、主编、出版社、出版时间等）凌云：考试统计学
14、（国家“十五”重点图书），华中师范大学出版社，2002年5月 主要参考书 张原粲：心理与教育统计学，北京师范大学出版社；王孝玲：教育统计学，华东师范大学出版社 成绩考核说明及要求：本课程分期中、期末两次考试，考试形式或分开卷、闭卷两种。其成绩评定方法：期中考试占40%，期末考试占60%；闭卷占40%，开卷占60%。考试题型：选择题、判断题、填空题、简答题、应用题。考试时间：150分钟。鉴于开卷考试的考场安排等多方面原因，期末考试将于全校统考前完成。华中师范大学本科课程教学进度计划表华中师范大学本科课程教学进度计划表2005 2005 2006 2006 学年度第一学期学年度第一学期校历校历周次
15、周次授课授课日期日期学时学时数数教教 学学 内内 容容 安安 排排教学形式教学形式及其手段及其手段课后作业课后作业或辅导安排或辅导安排执行执行情况情况备备 注注二8月29日至9月4日4第一章第一章 绪论绪论第一节第一节 学科性质与基本内容学科性质与基本内容一、统计学分类 二、研究对象 三、学科性质 四、基本内容第二节第二节 学习意义与教学要求学习意义与教学要求一、学习意义 二、教学要求第二章第二章 统计资料统计资料第一节第一节 统计资料分类统计资料分类一、按资料的表现特征分类 二、按资料的测量水平分类讲授课后思考题三9月5日至9月11日4第二节第二节 统计工作步骤统计工作步骤一、统计资料的收集
16、 二、统计资料的整理 三、统计资料的分析第三章第三章 常用统计量常用统计量第一节第一节 集中量数集中量数一、算术平均数 二、加权平均数讲 授课后思考题课后练习题四9月12日至9月18日4三、中位数 四、众数 五、几何平均数 六、调和平均数第二节 差异量数一、两极差 二、平均差 三、方差 四、标准差 五、方差 六、变异系数讲 授课后思考题课后练习题五9月19日至9月25日4第三节第三节 相对量数相对量数一、强度相对数 二、结构相对数 三、比较相对数 四、动态相对数第四节第四节 相关系数相关系数一、相关关系概述 二、相关系数种类 (一)积差相关系数讲 授课后思考题课后练习题六9月26日至10月2日
17、4(二)等级相关系数 (三)点二列相关系数 三、应用注意事项第四章第四章 统计图表统计图表第一节第一节 统计表统计表 一、结构 二、种类 三、设计第二节第二节 统计图统计图 一、结构 二、种类 三、绘制讲 授(图表演示)课后练习题七10月3日至10月9日4第五章第五章 概率与分布概率与分布第一节第一节 概率基础概率基础 一、事件 二、概率 三、随机变量第二节第二节 正态分布正态分布 一、正态分布的概念与特征 二、正态曲线下的概率分布三、标准正态概率分布表讲 授(图表演示)课后思考题课后练习题八10月10日至10月16日4四、正态分布的实际应用(一)估计测验成绩达标等级的人数 (二)制定考核成绩
18、的等级标准(三)确定测验试题的标准难度 (四)标准分数的线性转换*单元教学内容的讨论、答疑与小结单元教学内容的讨论、答疑与小结讲 授讨 论课后练习题九10月17日至10月23日4第六章第六章 参数估计参数估计第一节第一节 抽样误差的描述抽样误差的描述一、抽样误差的概念及成因 二、标准误的意义及计算第二节第二节 参数估计的原理参数估计的原理一、区间估计的基本思想 二、常用统计术语的含义第三节第三节 可信区间的估计可信区间的估计一、总体均数的区间估计 二、总体率的区间估计三、总体方差的区间估计 四、总体相关系数的区间估计讲 授(图表演示)课后练习题校历校历周次周次 授课授课日期日期学学时时数数教教
19、 学学 内内 容容 安安 排排教学形式教学形式及其手段及其手段课后作业课后作业或辅导安排或辅导安排执行执行情况情况备备 注注十10月24日至10月30日4第七章第七章 假设检验假设检验第一节第一节 假设检验的基本原理假设检验的基本原理 一、统计假设 二、统计检验第二节第二节 常用假设检验统计量常用假设检验统计量一、Z检验 二、T检验 三、X2检验 四、F检验第三节第三节 假设检验的一般程序假设检验的一般程序讲 授(图表演示)课后思考题课后练习题十一10月31日至11月6日4运动会(期中考试)课后辅导试卷分析十二11月7日至11月13日4第四节第四节 均数差异的假设检验均数差异的假设检验一、样本
20、均数与总体均数的比较 二、样本均数与样本均数的比较第五节第五节 方差差异的假设检验方差差异的假设检验一、样本方差与总体方差的比较 二、样本方差与样本方差的比较讲 授课后练习题十三11月14日至11月20日4第六节第六节 比率差异的假设检验比率差异的假设检验一、样本率与总体率的比较 二、两个样本率的差异比较三、多个率或多个比的差异比较第七节第七节 相关系数差异的假设检验相关系数差异的假设检验一、相关系数的显著性检验 二、两个相关系数的差异比较*本章教学内容的归纳统计分析本章教学内容的归纳统计分析讲 授讨 论课后练习题校历校历周次周次 授课授课日期日期学学时时数数教教 学学 内内 容容 安安 排排
21、教学形式教学形式及其手段及其手段课后作业课后作业或辅导安排或辅导安排执行执行情况情况备备 注注十四11月21日至11月27日4第八章第八章 方差分析方差分析第一节第一节 方差分析概述方差分析概述一、方差分析的基本思想 二、方差分析的适用条件三、方差分析的基本步骤第二节第二节 完全随机设计的方差分析完全随机设计的方差分析第三节第三节 随机区组设计的方差分析随机区组设计的方差分析第四节第四节 均数的多重比较均数的多重比较*讲 授(图表演示)课后思考题课后练习题十五11月28日至12月4日4第九章第九章 非参数检验非参数检验第一节第一节 符号检验符号检验一、小样本配对资料的符号检验 二、大样本配对资
22、料的符号检验第二节第二节 秩和检验秩和检验一、两个独立样本的秩和检验 二、两个相关样本的秩和检验第三节第三节 等级方差分析等级方差分析一、单向等级方差分析 二、双向等级方差分析三、等级方差分析的多重比较*本章教学内容的小结与答疑本章教学内容的小结与答疑讲 授讨 论课后思考题课后练习题十六12月5日至12月11日4第十章第十章 回归分析回归分析第一节第一节 一元线性回归一元线性回归一、回归方程的建立思想 二、回归方程的建立方法三、回归方程的统计检验 四、回归方程的效果评价讲 授(图表演示)课后思考题课后练习题十七12月12日至12月18日4五、回归方程的实际应用*第二节第二节*多元线性回归多元线
23、性回归第十一章第十一章 统计设计统计设计第一节第一节 统计设计概述统计设计概述一、概念 二、意义 三、原则 四、任务第二节第二节 统计抽样设计统计抽样设计一、随机抽样分配方法 二、样本容量估计方法讲 授课后思考题校历校历周次周次 授课授课日期日期学学时时数数教教 学学 内内 容容 安安 排排教学形式教学形式及其手段及其手段课后作业课后作业或辅导安排或辅导安排执行执行情况情况备备 注注十八12月19日至12月25日4第三节第三节 统计分组设计统计分组设计一、调查研究的统计分组设计 二、实验研究的统计分组设计第四节第四节 统计误差控制统计误差控制一、随机误差的来源与控制 二、非随机误差的来源与控制
24、第五节第五节 实证研究的统计设计模式实证研究的统计设计模式讲 授课后思考题十九12月26日至元月1日22总复习机 动串 讲（归 纳）二十元月2日至元月8日4期末考试(“闭卷”50分钟+“开卷”100分钟)于全校统考前单独安排考场组织考试监 考二十一月 日至月 日教研室主任（签字）：学院（系）教学负责人（签字）：2005年 月 日 2005年 月 日校历校历周次周次 授课授课日期日期学学时时数数教教 学学 内内 容容 安安 排排教学形式教学形式及其手段及其手段课后作业课后作业或辅导安排或辅导安排执行执行情况情况备备 注注四、课堂教学常规四、课堂教学常规 课堂：即用来进行教学活动时的教室，泛指进行
25、各种教学活动的 场所。常规：即沿袭下来经常实行的规矩。范围：备课上课课外作业课后辅导1.钻研课程教学大纲 明确教学目标 熟悉内容体系 明确教学要求2.研究处理教材内容 教材的结构特点（主次、详略）学生的认知规律（重点、难点）方法手段的采用（一）备课（一）备课3.了解学生学业状况 4.选择相关教学媒体 学习目的与态度 学习基础与水平 学习方法与能力根据教学内容选择教学媒体根据共同经验选择教学媒体1课的结构 开始部分 基本部分 结束部分（1）开讲方式 复习旧课导入新课式 故设悬念式 启发诱导式 开门见山式（2）结束方式 归纳式 回应式 发散式 练习式 图表式2授课要求 教学态度端正 教学目的明确
26、教学内容正确 教学方法灵活 课堂组织严密 师生互动充分（二）上课（二）上课评估要素评估标准评估等级项目分值内 涵分值ABCD教学态度15A1.尊重学生，为人师表，教书育人8A2.备课充分，授课认真，辅导耐心7教学内容30B1.教学目标及任务明确，进度适宜9B2.观点正确，表述清楚，论证严密8B3.内容充实，结构合理，重点突出7B4.注意介绍本学科研究和发展动态6教学方法25C1.了解学生，因材施教，注重学生个性培养7C2.理论联系实际，善于启发思维7C3.课堂气氛活跃，实现师生互动6C4.能有效利用各种教学媒体5教学效果30D1.学生理解和掌握主要教学内容9D2.学生分析问题和解决问题的能力得
27、到增强8D3.学生对本学科的兴趣得到提高7D4.能激发学生创新意识和培养学生创新能力6总 计100100教师理论课课堂教学质量评估标准教师理论课课堂教学质量评估标准 （学生测评用）（学生测评用）1课外作业内容 预习或复习教科书 阅读有关课外书笈 完成口头或书面作业 完成实践活动作业2课外作业要求 作业完成目的与要求须交待清楚 作业内容须符合教学大纲要求 习题须具有典型性和代表性 课外作业要数量适宜难度适当3课外作业批改 全面批改 抽样批改 学生互改 师生同改4课外作业讲评（三）作业（三）作业1课外辅导的意义2课外辅导的内容 解答疑难 补差补缺 优秀生培养3课外辅导的要求 明确辅导目的，采用启发
28、式 从实际出发，做到因材施教（四）辅导（四）辅导五、课程考核与评价五、课程考核与评价（一）课程考试概述（一）课程考试概述 1考试涵义 课程考试，是指用于确定课程教学目标达到程度和学对预期 学习结果掌握程度的一类标准参照性考试。2考试目的 对学生的学习情况作出全面检查与总结 对教师的教学效果作出评价3考试类型（1）学期初考试诊断性评价 了解学生对以前教学内容的掌握情况及对学习新知识可能带来的障碍 了解学生是否具有接受新知识的基础和技能、学习的潜力如何。（2）学期中考试形成性评价 了解学生对某一阶段新教学内容、新技能掌握的程度，找出学生学习中 存在的困难，为后继的教学提供反馈信息，帮助进行教学过程
29、的调节。（3）学期末考试总结性评价 对学生的学习成绩进行全面检查，了解学生对所学课程内容的理解、掌 握和运用程度，鉴定学生是否到达教学大纲的要求，确定学生是否可以 升级或毕业。（1）笔试这是一种传统的考核办法，具有使学生能够比较准确地表达自己的思想和观点，训练书面表达能力的优点。采用统一考题，成绩评定的标准易掌握。闭卷考试 开卷笔试 半开卷半闭卷考试（2）口试可以比较准确、深入地考核学生掌握知识、理解知识的程度和运用知识的能力，有助于培养学生思维的敏捷性、口头表达能力，但费时较多，有时评分欠准确性。（3）操作性考试一般用于技术技能考核，有利于考核学生的实际动手能力、创造能力等，但考试结果易受教
30、师主观感受的影响。4考试方法5.考试过程考试过程考试命题考试命题考场监控考场监控阅卷评分阅卷评分试卷分析试卷分析评估指标评 估 标 准评估等级名 称分值好较好差考查内容25知识考查覆盖面宽，内容构成比例符合大纲要求，题目数量适宜测试题型25题型选择符合课程性质特点及教学目标要求，中、高能力测试题型及分值所占比例适宜题目质量15题目取样代表性好，彼此独立；题意明确，表述清楚；难度适宜，分值合理试卷编制10题型编排合理，题目难度形成梯度；答题说明清楚，图表、符号清晰，卷面格式规范标准答案15客观题答案明确、具体，主观题答题要点及评分明细，各题答案正确无误复本试卷10内容构成比例一致，题型、题量相同
31、，难度相当，同一知识点测题表述相异。1.命题质量标准（附表）命题质量标准（附表）（二）课程考试命题（二）课程考试命题2.命题基本程序命题基本程序研制考试大纲研制考试大纲设计命题方案设计命题方案编制考试题目编制考试题目试题编辑成卷试题编辑成卷3.设计命题方案设计命题方案（1 1）.命题双向细目表结构命题双向细目表结构 考试内容分布考试内容分布 考试目标层次考试目标层次 双向权值分布双向权值分布 考试内容（内容块）考试目标识记理解应用分析与综合创造合计平 面2355015空间两条直线3334215空间直线与平面28913335空间两个平面24915535 合 计918263710100 模拟命题方
32、案表之一模拟命题方案表之一 考试内容（内容块）选择题选择题 简答题简答题证明题证明题应用题应用题分析题分析题合计合计识记理解.识记.分析综合.应用.应用分析综合创造平 面2305050015空间两条直线0334030215空间直线与平面08213900335空间两个平面04215900535 合 计218737188010100 模拟命题方案表之二模拟命题方案表之二华中师范大学华中师范大学200-200 200-200 学年第学年第 学期学期课程考试命题双向细目表 院（系、部）_ 专业_ 年级_ 考试方式 _ 考试时限_分钟 课程名称_ 课程编号_ 课程类型_ 课程性质_考 试 内 容学时分布
33、考分分布 题 题 题 题 题 题题量分值题量分值题量分值题量分值题量分值题量分值一二三四五六七八九十其 他全 卷100说明：1.本表须根据教学大纲或经院系审定的课程教学进度计划中所规定的知识内容和目标层次要求认真编制；2.本表中“课程类型”是指“必修课”、“选修课”等，“课程性质”是指“基础课”、“专业基础课”、“专业课”等；3。“考试内容”栏（横目标）可按教材章、节内容依序列出，也可按“知识块”内容分类组合列出。4.表上第一行（纵目标）为考试题型，如填空题、计算题等，不同题型具有考查学生不同层次能力的功能，请编制者结合本课程的性质和 特点选填4-6种题型；5.考试内容”栏中的“其他”项属教科
34、书以外的内容，但不得超纲；“学时分布”是指各个考试内容在该门课程教学中所占的学时数；6.“考分分布”栏是指各项考试内容所占全卷的总分分值，应视教学时数的长短和各知识单元在整个学科领域中的重要性而定；7.本表既是命题的依据，也是进行试卷分析、评价考试质量的依据，故须经有关领导审定签字后方可正式命题制卷。命题教师：教研室主任：学 院（系、部）教学主管：200 年 月 日（2 2）.命题双向细目表编制命题双向细目表编制课课 程程教学目标教学目标单单 元元教学目标教学目标课课 时时教学目标教学目标知知 识识 点点教学目标教学目标考试目标层次分解示意图教学内容逐级分解示意图教学内容总体内容块1内容块2内
35、容块3知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点（3 3）确定双向权数分布）确定双向权数分布 逻辑分析法逻辑分析法 统计计算法统计计算法3.编制考试题目编制考试题目（1 1）试题编制原则）试题编制原则 题目的目的性 内容的代表性 格式的规范性 表述的简明性 答案的确定性 题目的独立性 创意的公平性 施测的实效性（2）测试题型的分类）测试题型的分类题题 型型客观题客观题（封闭式）（封闭式）主观题主观题（开放式）（开放式）选择型选择型提供型提供型计计算算题题证证明明题题论论述述题题写写作作题题设设计计题题翻翻译译题题是是非非题题配配对对题题选选择择题题填填空空题题改改错错题题名名词词解解释释题题简
36、简答答题题客观题与主观题的比较客观题主观题测量目标能有效测量事实知识，也能测量理解、思考技能和其他高级心智技能。但难以较好地测量组织材料的能力，写作能力和独创性能有效测量事实知识，以及理解、思考技能和其他高级心智技能。适于测量组织材料的能力，写作能力和其他需要独创性的解题技能。测验编制分值小，题大大，覆盖面广，试题取样代表性好，考前难于猜题、押题。但题目编制需掌握一定技能，较难，且耗时，费力。分值大，题量少，覆盖面窄，题目取样代表性较差，易引起考前猜题、押题。但题目编制较易，主要由命题者经验完成。答题过程方式简单，主要时间与精力可用于阅读和思考，但只提供最后作答状态，具体思考过程信息不能直接获
37、得，且易受被试阅读能力的影响，并难以排除猜测作为的可能。方式复杂，除思考外要用大量时间书写，有可能提供具体思考过程的大量信息，但测验成绩易要被试写作能力影响，且易使考生以模拟两可的叙述掩盖其知识缺陷。阅卷评分试题有明确的标准答案，评分客观、简单、准确、误差小，信度高，且可实现机器评分。试题评分标准弹性大，易要阅卷者主观因素影响，误差较大，信度较低，且难于机器评分。导向作用有利鼓励学生发展对知识的理解和作出精确辨别的能力，但使用过滥，可能造成学生思想组织表达和严格论证的不良倾向。有利鼓励学生发展浓缩概括材料与组织表达的能力，但作答时间过紧时，易养成学生不良写作习惯。是非题例题：凡写在书上的都是真
38、理（）。李时珍是中国三代著名的文学家（）。（3）题目编制要领）题目编制要领 配对题例题：例题：1把下列对应的首都名与国名用线连接起来。巴黎俄罗斯 新德里日本 莫斯科印度 开罗埃及 东京法国2将相应内容的号码填入两侧括号内：（每个人名可选用1次，数次或不选）书名（前件）书名（前件）作者（后件）作者（后件）（）家1.鲁 迅 （）子夜2.郭沫若 （）阿Q正传 3.茅盾 4.老舍 5.巴金 填空题例题：例题：1举行（）空演习时，不可站在路上（）碍交通。（答案：防、妨）2中国古代的四大发明是（）、造纸、指南针、（）。（答案：火药、活字印刷）简答题例题例题：1三角形内角和是多少度？2下列小说作者是谁？家，
39、阿Q正传，李自成 。3国家统治职能和社会职能有哪几步？论述题适用范围 适合测量综合运用知识的能力、组织材料和文字表达能力，甚至考核、评价能力和创造能力。应用题适用范围 测验主算技能、数学和科学推理，以及运用知识到新情境中的能力。选择题例：例：下面的城市中，哪个是中国人口最多的城市？或：或：中国人口最多的城市是：题干A北京 B.上海 C.天津 D.重庆 选项 唯一式选择题例：例：“中国人口最多的城市中国人口最多的城市”，B B项是唯一正确选项，项是唯一正确选项，A A、C C、D D均为均为错误选项。最佳式多选题例：例：长江泛滥的根本原因是什么?A.河床太高 B.水中含沙量太多 C.下游缺少泄洪
40、支流 D.上游缺少保持水土的树木 填空式多选题例：例：虽然广告做得，但影片本身却富于智慧，演技高超，制作精美，总之。A枯燥无味相当精彩 B广泛详尽恰到好处 C老炼精彩有些外行 D十全十美非常壮观 配体式多选题例：火的熄灭通常有下列三种原因，后面4个熄火的情形是由于何 种原因？选出最主要者，填在（）内。A隔绝空气 B清除燃料 C燃烧物的温度降至燃点以下 用力吹蜡烛的大（）酒精灯加上盖（）向烧饭的火浇水（）野火浇至防火带的界线（）比较式多选题例：例：在下列各题中，各有甲、乙两组数字，试作比较（x,y均表 示实数）A甲组数值较大B乙组数值较大 C两组数值相等D两数大小无法确定甲：乙：（）甲：乙：（）
41、甲：高为4的三角形面积乙：底为5的三角形面积（）甲：乙：（）甲：乙：（）58)43137(58)43137(58)431(3737431591x12 x112xx)1(xxxy 因果式多选题 前 句 后 句A正 确（有因果关系或推理关系）正 确B正 确（无因果关系或推理关系）正 确C正 确 错 误D错 误 正 确例（1）：抛向空中的石头总要落到地面，因为有作用力必有反 作用力。()例（2）：有些物体处于相对静止状态，其原因是没有受到力的 作用。（）例（3）：鲸属于鱼类，因为它生活在水中。（）多解式多选题例：例：1989年物理高考题：对于一定质量的理想气体，在下列各 种过程中，可能发生的过程是：
42、A气体膨胀对外作功，温度计高；B气体吸热，温度降低 C气体放热，压强增大 D气体放热，温度不变 正确答案：（A、B、C、D）组合式多选题例例1 1：一个棱台是正棱台的条件是（）（1）两个底面是相似的正多边形 （2）两个底面平行 （3）两个底面中心的连线垂直于底面 （4）两底面对应顶点连线的延长线交于一点 其中正确的答案是：A（1）（2）（3）B.（1）（3）C.（2）（4）D(4)E.（1）（2）（3）（4）类推式多选题例例1 1：已知甲与乙的关系，推出丙与丁的关系：（1）船水，飞机？A大地B.白云C.天空 D.海洋 （2）动物吃食物，植物？A生长于土壤 B.产生光合作用 C具有根茎叶 D.吸
43、收营养例例1 1想想下面的三个词为什么能归类到一起，然后从所给的五个 词中选一个与它们同类的词。鸽、鹰、麻雀 A飞蛾 B.蝙蝠 C.燕子 D.蜜蜂E.松鼠 分类式多选题例例1 1在横线上填上适当的数。1 4 814 19 A22 B.23 C.24 D.25 E.26 数列式多选题编制选择题的注意要点编制选择题的注意要点1 1依目的和内容选择适宜题型依目的和内容选择适宜题型 2 2每题仅围绕一个测试中心每题仅围绕一个测试中心3 3题意完整，表述简明题意完整，表述简明 4 4避免提供解题线索避免提供解题线索5 5题干应尽量创设新的情境题干应尽量创设新的情境 6 6题干尽量以正面方式叙述题干尽量以
44、正面方式叙述7 7各选项语词切勿重复各选项语词切勿重复 8 8选项只间不应相叠选项只间不应相叠9 9干扰项诱答须似是而非干扰项诱答须似是而非 1010各题彼此独立，避免链式各题彼此独立，避免链式11.11.忌用忌用“以上皆对以上皆对”、“以上皆错以上皆错”选项选项12.12.选项数尽量一致，形式大体相同选项数尽量一致，形式大体相同13.13.正确项目须随机排位正确项目须随机排位 编辑原则 由易到难，循序渐进，形成梯度 编排方法 按测试题型排先客观题，后主观题 按知识内容排由简单，到复杂 按认知水平排由低级，到高级（4）题目编辑成卷）题目编辑成卷复本等值条件：题型、题量、难度等相对等值；大、中知
45、识单元内容相同，但小知识单元即知识点不同。题目分配方法：A卷145891213B卷2367101114 复本编制等值性试卷（三）考场施测监控（附表）评估要素评估指标分值评 估 标 准成绩评定A等（1.0）B等（0.7）C等（0.4）等级得分A 考场安排A1.学生座位编排10考生横向座位间隔两个或两个以上；纵向座位排列整齐考生座位横向间隔少于2个或者纵向座位排列不整齐A2.监考人员安排1025-70人考场的主、监考教师不少于2位，70人以上考场的主、监考教师不少于3位主、监考教师比规定缺少1位或以上B 监考职责履行B1.监考教师到场时间8主考教师提前15分钟到场、监考教师提前10分钟到场未按规定
46、时间提前到场监考教师迟到B2.考前清场情况8监考教师做好考前工作：清点考生人数，强调考试纪律，检查学生证件有未认真履行考前准备工作之一者有未认真履行考前准备工作两项或两项以上者B3.考中监控情况14严格遵守监考规则，无聊天、阅读、抽烟、背对学生坐在座位上、使用通讯设备以及擅离岗位等现象，监考教师监控质量高有违反监考规则第七条（即A等该项所列）内容之一者，监考教师监控质量较高有违反监考规则第七条（即A等该项所列）内容之二者，监考教师监控质量差B4.考末收卷情况8按时、有序收卷，现场纪律良好未按时收卷，现场纪律较好收卷现场秩序混乱B5.管理人员履职情况12院、系值班领导、教学秘书、年级辅导员提前到
47、达并协助考场管理；值班领导认真巡视考场并妥善处理考试中的问题院系值班领导和年级辅导员没有按时到达考场；或者值班领导未认真履行巡视职责无院系领导和年级辅导员到达考场协助考场管理；或者没安排值班领导C 考风考纪状况C1.学生考试准备情况10学生未携带非考试必需品进场，学生携带有效证件考场内有书本、或考场内发现学生带有通信设备，或有1人未带有效证件座位抽屉内有纸张等，或考场有通讯设备铃声，或有2人及以上未带有效证件C2.学生考试纪律情况20考场自始至终安静，纪律状况优良，无舞弊和其它违纪现象发生考场纪律状况较好考场纪律较差，或有舞弊现象被学校巡视人员当场发现华中师范大学华中师范大学200420042
48、0052005学年度第二学期院（系）考场管理评估量表学年度第二学期院（系）考场管理评估量表院系：年级：考试日期：场次：教室：评估人：总评等级：标准执行标准统一，执行严格；判分准确，无随意更改现象计分方法使用红笔，正值给分，题左记分，要点标分分数合成小题分、大题分、总分等分级合成准确无误，偶有更改处教师有签名（四）考试阅卷评分 评分方式 标准执行 计分方法 分数合成成绩分布学生考试成绩分布合理答卷分析学生答卷反应诊断准确，问题成因分析针对性强教改意见针对教学主要薄弱环节和学生答题倾向性错误，明确提出教学内容和教学方法的改进意见（五）考试试卷分析 成绩分布 答卷分析 教改意见考试成绩最高分（Xmax）：最低分（Xmax）：平均分（X）：及格数：及格率（%）：分数段901008089707960695059404930392029101909人 数比例%学生考试结果及课程教学效果定性分析学生学习上存在的薄弱环节及其原因简析本课程教学拟改进措施及意见任课教师（签名）：教研室主任（签名）：院(系)领导（签名）：填表日期：200 年 月日华中师范大学200 -200 学年第 学期课课 程程 考考 试试 质质 量量 分分 析析 表表院（系）：教研室：开课专业：开课年级：课程名称：课程编号：考试时间：200年月日第场谢 谢！
