1、牧童教学设计 一、教学目标 1聆听感受斯洛伐克民歌牧童欢快胡情绪，初步了解斯洛伐克民歌特点，学习理解合 唱，齐唱，独唱胡不同演唱形式。 2学习“la”的科柯尔文手势，用手势辅助唱准“la”的音高，能随教师模唱牧童谣的旋律。 3.能用不同的演唱方式演唱牧童谣。 4学生能创编歌词，唱新歌，培养学生创编能力。 二、学情分析 一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。 学生在音准、 对歌曲的接受能力方面学生相 对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部 分学生对音乐的学习积极性非常高。从整体来说，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯 方面进步较大，学习目的性也有所
2、增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一 些表现非常棒的学生， 他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。 但还存在着个别学生不能 自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他 们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 三、重点难点 1.能感受不同的演唱形式，用自己喜欢胡方式有感情地演唱歌曲； 2.学生们能愿意参与创编歌词，并唱唱新歌曲，享受集体的创编成果。 四、教学过程 教学活动 活动 1【导入】趣味导入 一 趣味问候，学习对歌。 1.师：春天是个美丽的季节，庄老师带同学们去一个地方，（出示课件大山）一座美丽的大 山。当我来到这大山的山顶，闻到这清新
3、的空气时，我禁不住想放声问候一下这大山另一边 的人们。 2.师生用喊话表演：（出示课件）喂！你好吗？ / 喂！你很好！ a 第一次加喊话的手势对喊。（师喊生回） 提示：师生模拟出站在高山上对话的意境，注意音色和语气像遥远传来的喊声。 b 第二次加手势对喊。（师喊生回） 提示：亮出你的大眼睛，露出你甜美的微笑，将你最美的问候声传给我好吗？ C 第三次对喊。（生喊师回） 二.趣味接龙练声曲 1.师：哈哈，听到大伙儿的欢笑呀。布谷鸟也来凑热闹了。 提示：布谷鸟的叫声是？（咕咕） 咕咕的声音是连的还是断的（师加手势表现）？（断的） 2.唱布谷的歌谱，教师用柯尔文手势辅助学生唱好“5 3”（播放音乐伴奏
4、，学生唱 5、3， 其他部分由老师唱） 活动 2【讲授】教授新课 三、学习歌曲： 1 初听歌曲。师：嘘，听。山的两边好像有人在对歌。他们是谁？ 提问 1：同学们知道是谁呀？（牧童） 提问 2：你们知道牧童吗，他们是干什么的？（生回答） 牛羊吃草的时候，有一个牧童孤零零的，没有人玩。突然，看见对面山上也有一个牧童，他 们隔山打招呼了。（出示课题牧童谣） 2 出示歌谱，随教师模唱牧童谣的旋律 a 学生观察旋律出现哪几个音(2、3、5、6)，复习 2、3、5 的柯尔文手势 b 学习“la”的柯尔文手势。 c 随老师轻轻慢速唱。 d 生试着自己唱红色标记的地方，师用柯尔文手势辅助学生唱，黑色的部分老师
5、唱。 e 生在红色标记的地方边做柯尔文手势边唱，黑色的由老师唱。 3 复听，熟悉歌词。 提示：这两个牧童在山两边一问一答，讨论了些什么呢？（生答） 4 学唱 1、2 段。 a 情节模拟，师生分别扮演两边的牧童：师唱第一段歌词，学生唱第二段歌词。 提问：两个牧童在山的两边，他们怎么样做才能把声音传得远？（提示学生演唱时的要点、 坐姿、表情等） b 请小老师对大家的演唱做个评价，如果有错的地方请小老师进行指导。（教师随机应变注 意对学生的优点进行表扬，错误的地方及时予以纠正） c 第二次听着伴奏，师生加上呼喊的动作愉快地演绎。 e 第三次老师和女生合作演绎。 f 第四次老师和男生合作演绎。 5.教
6、师唱第三段，学生唱第四段。 6.跟琴齐唱五段。 注意：教师加入前奏，问学生：前奏唱不唱？生：不唱。 7 听琴声完整唱全曲。 8 听伴奏不同形式地演唱歌曲。 提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，仔细观察它的歌词有什么特点？（问答式） 我们用什么演唱方式能够更好的体现这一点呢？（男问女答、女问男答、领唱与合唱等） 活动 3【活动】拓展创编 四、拓展创编。 1.师：山另一边的牧童解决了小牧童心中的疑问。那现在庄老师也来考考你们，竖起耳朵挺 好了。 2.师唱着问，生唱着答。 师唱：那斯那斯嗨，那斯那斯嗨，什么水中游啊游？那斯那斯嗨。 生：那斯那斯嗨，那斯那斯嗨，鱼儿水中游啊游？那斯那斯嗨。 3.师：哪位同学现场提问，来考考大家？ 4.学生尽情创编。 要求唱着问，唱着答。 5.师生一起挑选几个适合的，教师简单板书出示，男女生对唱。 五小结 师：时间真快呀，天色暗了，牧童们要赶着羊儿回家了，我们的课堂也结束了。让我们听着 小小羊儿要回家的歌声走出音乐教室吧。
