1、游子呤教学设计游子呤教学设计 【教学目标】 1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。 2、 理解古诗的含义， 着重理解 “谁言寸草心,报得三春辉” 这句诗所蕴涵的深义和喻义。 3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能 与其他同学合作、交流。 4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动 来表达自己对母亲的爱。 【教学重点、难点】 理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 【课前准备】 1.教学课件 2.学生课前收集的资料。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、阅读图片，情一、阅读图片，情感铺垫感铺垫（5 5- -6 6 分）分） 一边听音乐，一边认真地阅读母子图 ，你从图画
2、中看出 了什么？（学生反馈，教师点评） （预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿 子在床上酣睡；2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一 线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3、这 是一个好学上进的孩子） 师述：看到这样一幅动人的“母子图” ，你就会想怎样的 一首诗？ （引出游子吟 、作者：孟郊，唐朝诗人。 ） 师述：孟郊唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父 亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举 考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。 这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就 的。下面我们就来欣赏这首古诗。 二
3、、节奏朗读，引入情感二、节奏朗读，引入情感（5 5 分）分） 出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。 （用反复诵读 的方式来激动学生的情感） （1）请学生来朗诵。 游子吟孟郊 慈母/手中线, 游子/身上衣。 临行/密密缝, 意恐/迟迟归。 谁言/寸草心, 报得/三春晖。 （2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？ （预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟 大与对母亲的关怀的感觉） （3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读 出这样一种感情来。 三、理解诗意，挥发情感三、理解诗意，挥发情感（7 7 分）分） 再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。 （自由读，可以小组
4、讨论；也可以直接向参考书寻求答案） （1） 、 你认为在这首诗中， 哪几句是比较容易理解的？ （1-4 句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？ （借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识） （2） 、最后一句话最难以理解。 方法： A、先来读一读。 B、这句话描述的是什么？ C、再理解重点的词语： “意恐”心里担心、害怕； “寸草心”小草，比喻儿女的心意； “三春晖”三月里春天温暖的太阳。 D、最后理解重点句子的含义。 “谁言寸草心, 报得三春晖。 ”母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女 能报答的完呢？母亲这份慈爱与关切， 真不是我们微小的心 意所能报答的。谁说那些绿茵茵的小草，就能
5、报答太阳母亲 的光辉呢？ 四、情读体验，深入悟情四、情读体验，深入悟情（1010 分）分） 师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老 母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着 她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。 看到此情此景， 我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的 感情，请你说说这是一位怎样的母亲？ （预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、 一位“关心孩子”的母亲） 表达了她的一种怎样的感情？ （预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之 中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一 件衣服，而是一颗母亲的爱心） 师述：是啊
6、，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗， 家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得 细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中 的前四句古诗吗？ 师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠 中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制 的衣服你会怎样想？ （预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限 的热爱与崇敬，这是孟郊的心声。） 是啊， 母爱难忘， 母情难舍， 请你再来读一读最后两句诗。 （读出一种深情而感激的语气来。 ） 五、尝试实践五、尝试实践，延续情感，延续情感（6 6 分）分） （1） 、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的 母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互 敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲 的感情。 板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱 护。” （再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写） （2） 、写好一段话，交流这段话。 六、评价交流，深化情感六、评价交流，深化情感（6 6） 1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。 2、在课后可继续学习另外的一首古诗游子吟 。
