1、用字母表示数教学反思用字母表示数教学反思 本学期上了一节用字母表示数研究课，下面我就结合“用字母表示数”这堂课 中所作的几点研究，谈一谈自己的感受： 新课程标准强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活 中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数 学”等等。教师要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。我 选择了小学生喜欢的儿歌为教学情境，由青蛙的只数与嘴巴数的关系，引导学生分析得 出字母 a 可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。用学生熟知的生活经 验，使数学学习变得易于理解掌握。本班学生对于老师的年龄颇感兴趣，
2、因此，我就直 接让学生按照老师比你们大 30 岁的关系，列出求老师年龄的式子。经过分析，概括得 出可以用含有字母的式子表示数量关系。 新课程标准指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能 单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 。 因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主 学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌 握知识，提高能力。教学中教师通过提问“你能用含有字母的式子表示林老师的年龄 吗？”还学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识
3、和方法寻求解决问题的途径。 同时让学生在小组内相互商量， 鼓励学生说说自己的想法。 因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵 的表示方法。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个 性发展。“合作交流”作为新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性，与 以往的学习不同，交流能促使同学之间、师生之间相互沟通，取长补短，从而建立新型 的师生关系。由于长期的接受式学习方式的影响，仍有相当数量的同学表现比较被动， 参与少，发言少，思考少，他们还是在期待着老师的讲解，学习的主动性不强。 数学课本是学生了解世界的窗口和工具， 数学老师要充分利
4、用这一窗口让学生主动 地去接触、使用这个工具让学生在读课本的过程中接受信息，并用自己已有的知识与经 验去解读这些信息。任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学科学习离不开 学习主体与课本之间的交互作用。在教学含有字母的式子能表示数量关系之后，我没有 直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写，而是把课本内容以小秘密的 形式，让学生通过自学思考的学习方法，自己发现结论。 教师的过渡性语言和总结性语言略显简单，在让学生体会“为什么用字母表示数” 这个问题中教师的语言不够丰富。对学生的回答作出的评价同样也是有得有失。更好地 设计问题，更科学地评价学生还是我需要继续学习和探索的重要内容。
