1、（北师大版）三年级数学教案（北师大版）三年级数学教案 下册乘法单元教学设计下册乘法单元教学设计 一、教学目标一、教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中，学会计算两位数乘两位数的乘法，并在实际生活 得到应用。 2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 二、教材分析：二、教材分析： 本单元是数与代数方面的内容，包括找规律、整理书、电影院和练习一四部分内容，是 在学生已经掌握了表内乘法、 两位数乘一位数等算法的基础上进一步学习乘法的。 学习本单 元使学生进一步体会四则运算的意义， 掌握两位数乘两位数的算法， 结合
2、具体情境进行估算 并能解释估算的过程。 因此理解掌握两位数乘两位数的计算方法， 并能解决一些简单的实际 问题是本单元教学的重点， 结合具体情境正确进行估算及两位数乘两位数的算理和算法成为 教学的难点。 第一课“找规律” ，让学生通过计算，探索发现两数相乘当其中一个因数扩大 10 倍时积 的变化规律：掌握这一规律，两个整十数的乘法就能口算得出结果。在发现规律之前，计算 1240，12040 对于学生来说是有挑战性的，他们要把这些算式转化成熟悉的形式：12 40=1258=？12040=60240=6080=？从中应让学生体会到化未知为已知的重要的 数学思想方法，而式子的变形是实现这种转化的重要手
3、段。 第二课“整理书” ，结合“整理书”的问题情境，学习两位数没有进位的乘法。首先让 学生估算，培养学生对数量关系的直觉能力，回答“200 本放的下吗？”再探索精确计算的 各种算法，交流各自算法的过程，比较各种算法的特点，体验算法的多样化和灵活性；学生 可以选择适合自己的算法，但必须掌握它。两位数乘一位数的竖式乘法的基础，必须让学生 体会这两者的联系与区别，理解每一层计算的含义。 第三课“电影院” ，结合电影院有多少座位的问题情境，学习两位数乘两位数的进位乘 法。首先需要理解问题情境，明确要解决什么数学问题，即“这是 21 排 26 号，是最后一个 座位”是什么意思，把它与来看电影的“500
4、人”联系起来，能提出什么数学问题。其次提 高了对估算的要求，即要求学生能解释自己估算的方法和过程，培养估算的意识与习惯。至 于“这个电影院一共有多少座位”的计算，应该要求学生独立完成，因为本课的算法与上一 课类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。 三、教学建议：三、教学建议： 1、注重创设情境，让学生在具体生动的情境中学习数学。 教学时，要充分利用和发挥教材情境图的引导作用，根据学生已有知识基础和生活经验，通 过认真观察、独立思考，在具体的情境中提出问题，让学生体验到自己是学习的主人、课堂 的主人，从而产生更强的学习动机，并学会一定的学习方法。也只有这样，学生的生活经验 才能变成他们可利用的学习资源，数学学习活动也才能成为有意义的促进个体发展的过程。 2、重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流。 教学时，应充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，积极引 导学生通过“试一试” 、 “看一看” 、 “想一想” 、 “比一比” 、 “练一练” 、 “算一算”等一系列算 法活动，促进知识迁移，形成新的知识体系。对于交流算法的过程，要鼓励学生用自己的语 言来回答，加深学生对知识的理解，培养学生个性化特点。 3、要把学生学习与解决问题过程结合起来，加强学生估算意识的培养，倡导算法多样 化。
