1、 （北师大版）三年级数学教案（北师大版）三年级数学教案 下册第五单元分一分下册第五单元分一分 教学目标：教学目标： 1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。 2、 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 课前准备：课前准备： 苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。 教学过程 个人调整 一、创设情境，导入新课： 让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。 1、出示实物（苹果）问：老师手里有 4 个苹果，平均分给两个小 朋友， 每个小朋友分几个？（拍手表示） 2、如果老师手里有 2 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友 分几个？（拍手表示） 3、如果老师手里
2、有 1 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友 分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个” ） （1）师：拍手无法表示“半个” ，你能用其他什么方式来表示半个 苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。 可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。 （2）请全班的学生在练习本上画或写，再请 4 个同学上台用自己 的方 式画或写表示“一半”的符号。 （3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。 二、直观认识，教学新课 1、 认识 2 1 。 （1） 用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。 （ 把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼， 是整个月饼的二分
3、之一。 ）老师同时贴半个月饼图。 师：刚才老师把这块月饼平均分成 2 块，其中的 1 块，能用我们 学 过的数来表示吗？ 生：不能（或能说出有 2 1 表示） 。 师：这半块月饼用分数 2 1 表示。 （边说“一半可以用 2 1 表示”边板书： 2 1 ） 今天，我们又认识了数 家族的一位新朋友“分数” 揭示课题： 认识分数揭示课题： 认识分数 （2） 指导读写 2 1 。 （3） 加深对 2 1 的认识。 师： （操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈 妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果 2 1 。 折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的 2 1 ，并涂 上颜色。 突出平均分，
4、正确判断 2 1 。 （4） 巩固练习： 数学书第 56 页： 涂一涂。 分别涂出它们 （图 形）的 2 1 。 （让学生体会： 2 1 不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还 可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。 ） 2、 认识 4 1 。 （1） 师：如果我要把一块月饼平均分给 4 个小朋友，应该 怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。 （电脑演示或实物演示。 ） （2） 每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？ （3） 独立思考，尝试读写 4 1 。 （指名上台板书 4 1 ，全班读一读。 ） 三、操作练习，加深认识，巩固提高。 （1） 拿出正方形的纸折一折，平均分成 4 份，再涂上颜色 表
5、示这张纸的 4 1 。 （2） 拿出 2 张长方形的纸折一折，各折出它的 2 1 和 4 1 。 （3） 拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的 3 1 吗？ （把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸 的 3 1 ） 四、课堂小结： 这节课， 我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？ 有何收获？有何感想？ 提示： （分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一 份 就 是几份之一） 。 教学意图：教学意图： “认识分数” 是学生关于数的认识的又一次扩展。 而分数概念是学生初步接触的基础知 识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其
6、 实，学生正式学习分数以前， “二分之一” “三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只 是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一） ”是“认识分数”的第一课， 因此， 教学时， 我首先从学生喜爱的拍手游戏人手， 从学生熟悉的一个简单的数学事实出发： 一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要 想办法来表示“一半” ；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。 引人“一半可以用 2 1 来表示” 。在多种表示方式的对比中，体会用 2 1 表示一半的优越性，体 会学习分数的必要性。 学生要建立概念的过程是很慢的， 为了让学生能较好理解简单的分数的意义， 我先通过 计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数 2 1 ，又让学生在 “折一折” “涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会 2 1 所表示的 具体意义。 为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识 2 1 的基础上，再认识 4 1 。并通过独立 思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几 份，其中的一份 就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中 真正理解分数的意义。 教学反思：
