1、数一数数一数 教学目标：教学目标： 1.通过实例， 体会生活中有大数， 感受学习大数的必要性， 激发学习数学的兴趣。 2.通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单 位之间的关系。 3.通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学 生数感。 4.培养学生自主、合作、探究的能力。 教学重点：教学重点： 1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2.学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的 关系。 3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。 4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。 教学难点：教学难点： 1.学生自
2、主探索认识“一千” 2.理解万以内的数位顺序。 教具：教具：多媒体、课件、正方体模型 教学准备：教学准备： 1.安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。 2.学生每人准备 20 个小正方体。 3.教师准备 10 个正方体模型。 学习方式：自主探索、动手实践、合作交流 教学过程：教学过程： 活动一：活动一： 1.我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从 1 数到 100？他是几个几 个数的？为什么 29 后面的数是 30？ 2.刚才他一个一个地数了，谁能 5 个 5 个地数？ 3.你们能 10 个 10 个地数吗？为什么你们数了 90 后数的是 100 呢？ 4.同学们采用了不同的方法从 1
3、 数到 100，你们认为哪种方法数的比较快呢？ （设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识“10 个一是十，10 个十是 一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。） 活动二：活动二： 1.在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片） 在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？ 2.你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？ 3.既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课题） （设计意图：以学生提出有很多比 100 大的数为引线，先展示老师提供的资料， 再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，
4、让学生体会到生活中有 数学。） 活动三：活动三： 1.（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体 对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方 体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来 数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？ 2.请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎 样数比较好。（学生分 5 人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人 20 个小正方 体，合作讨论数的方法） 3.小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示） 4.哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数
5、一数。（课件演示由 10 个小正方 体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小 正方体？是怎样数的？（板书：10 个一是十，10 个十是一百） 5.我们知道了这样的一层是 100 个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层 呢？（课件演示由 10 层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。 6.那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数 了？数了几个 100？10 个一百是多少呢？（板书：10 个一百是一千） （设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数 一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨
6、论后，评价选择出较 好的数的方法，在数出一层有 100 个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可 以一百一百的数，得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽 象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。） 7.我们知道了一个大正方体中有 1000 个小正方体， 如果有 2 个这样的大正方体， 一共有多少个小正方体？3 个呢？4 个呢？5 个呢？现在你们是几个几个地数的？为 什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。 你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万） 8.现在如果有 7 个大正方体， 一共有多少个小正方
7、体？还差多少个小正方体才够 一万？ （设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有 1000 个小正方体的知识进行巩 固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用一千一千地 数的方法，又让学生得到 10 个一千是一万的结论。提问有 7 个大正方体后还差多少 个小正方体才够一万，既锻炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基 础。） 活动四：活动四： 1.请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。 2.请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。 3.我们的数学书大约是 50 张纸，两本就是 100 张，再请同学们感受一下它的厚 度，说一说，并用
8、手比划出它的厚度。 4.请同学们估计一下 1000 张纸的厚度，并用手比划出来。 5.请同学们估计一下 10000 张纸的厚度，并用手比划出来。 6.现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？ （设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两 个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了 10 个一千是一万，训练了学生的估算 技能，更发展了学生的数感。） 活动五：活动五： 1.我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计 数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、 千、万） 2.在这些计数单位中， 哪个计
9、数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间 的关系吗？ 3.我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数 字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要 写在十位上，那要表示几个百，就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几 个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位） 4.那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位 是万位？为什么？ 5.请同学们试着完成书 28 页的填一填。填完后让学生说一说。 （设计意图：在体验了一千和一万的大小后，继续认识到千和万都是计数单位， 他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数
10、器上找到他们，提问学生为什么以引 导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的认 识。） 活动六：活动六： 1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.（练习）我会填：10 个一是（ ），10 个十是（），10 个（）是一千， （）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的右边是（）位，百位的（） 边是千位。 3.出示书 29 页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是 怎样数的。 4.出示书 29 页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才 能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是 238 个小方格。 学生完成后展示学生作品并 相互评一评。 （设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的 排列顺序，说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较 和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆 形，这样符合学生的认知规律，也培养了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维 逐步向抽象思维发展）
