1、最新2021青岛版科学四年级下册第13课不同环境中的植物教案教学设计课题13不同环境中的植物课型新授课时1序号学习内容分析不同环境中的植物是青岛版小学科学(六三学制)四年级下册植物的生长单元的第二课时。本节课指导学生通过观察周围的植物,了解不同环境中植物的特点。通过观察莲和仙人掌的结构特点,思考莲和仙人掌是怎样适应水中与沙漠环境的。再通过了解不同的植物需要的生长环境不同,进一步加深植物特点与环境关系的理解。本节课由点到面,由浅入深,层层深入,引导学生从研究一种植物是如何适应环境的,进而思考,其他的植物是怎样适应环境的,巧妙利用思维引领学生的研究方向和深度。课标分析科学概念目标:1.通过观察,发
2、现不同环境中的植物具有不同的外部特点,及这些特点对维持植物生存的作用。2.通过实验,了解植物的结构特点是怎样适应生存环境的。 科学探究目标:1.在教师指导下,初步学会观察植物,发现不同植物具有不同的结构特点。2.能在好奇心的驱使下,进一步探究植物的结构特点与生活环境的关系。科学态度目标:1.在好奇心的驱使下,表现出对植物是如何适应生存环境的探究兴趣。2.具有热爱自然,珍爱生命的意识。3.主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标:1.树立科学无处不在的意识。2.树立利用科学知识解决实际问题的意识。学情分析四年级学生已经对科学有了一定的认识,能进行一定的
3、观察与思考。在生活中,学生对植物的特点已经有了一些了解,有的同学平时也观察过常见的植物,所以对植物的结构特点有了简单了解,但是并没有深入研究这些特点与植物的生存环境之间有什么特点。在技能方面,学生对观察和实验有了一定的基础,通过一系列的探究活动,让学生思维能力、创新能力得以激发,而对植物的特点与环境之间的关系更加深入的认识。学习目标科学概念目标:1.通过观察,发现不同环境中的植物具有不同的外部特点,及这些特点对维持植物生存的作用。2.通过实验,了解植物的结构特点是怎样适应生存环境的。 科学探究目标:1.在教师指导下,初步学会观察植物,发现不同植物具有不同的结构特点。2.能在好奇心的驱使下,进一
4、步探究植物的结构特点与生活环境的关系。科学态度目标:1.在好奇心的驱使下,表现出对植物是如何适应生存环境的探究兴趣。2.具有热爱自然,珍爱生命的意识。3.主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标:1.树立科学无处不在的意识。2.树立利用科学知识解决实际问题的意识。重难点及突破措施教学重点:1.通过观察,发现不同环境中的植物具有不同的外部特点,及这些特点对维持植物生存的作用。2.通过实验,了解植物的结构特点是怎样适应生存环境的。难点:1.通过实验,了解植物的结构特点是怎样适应生存环境的。 突破措施:小组合作,教师引导,完成实验操作。学习准备学生准备:搜
5、集身边常见植物的图片。教师准备:课件、莲叶、藕、莲子,仙人掌、绿萝等实验装置。 教学过程环节与目标学习内容与学生活动评价活动预设与补救措施一、引入课题1.出示周围常见植物的图片。在我国南方可以看到大榕树“一树成林”,在北方地区却很少看到这种现象。这是为什么呐?2.引入课题:今天我们就来研究不同环境中的植物。(板书课题:不同环境中的植物)学生自主认识图片中植物,举手回答。二、活动过程活动一:莲是怎样适应水中环境的?二:仙人掌是怎样适应沙漠环境的?三:其他植物是怎样适应环境的?1.出示莲叶、莲藕、莲子图片 提问:看一看,藕和莲子,你有什么发现?2.思考:藕为什么有这么多孔?3.小组讨论。4.汇报交
6、流。5.小结:莲的叶子有小刺,可以凝结水珠。叶子大,利于进行光合作用。藕有很多孔,可以和外界进行气体交换。莲子外层坚硬,有种皮,在水中不易腐烂。活动二:仙人掌是怎样适应沙漠环境的?1.(1)沙漠环境有什么特点?(2)仙人掌的根、茎、叶有什么特点?这些特点对适应沙漠环境有什么作用?仙人掌表面有层蜡质,叶子也进化成了针状,减少了水分蒸发。 仙人掌进化了肉质组织、蜡质皮肤和尖尖的刺,还有专业化的根系使它们在这种艰苦生态环境下能具备全部的生长优势。树干充当水库,根据其蓄水的多少可以膨胀和收缩。皮上的蜡质保护层可保持湿气,减少水份流失。尖尖的刺可防止口渴的动物把它当成免费饮料。 当下雨时,仙人掌会发出更
7、多的根。当干旱时,它的根会枯萎、脱落以保存水份的供应仙人掌类植物有一种特殊的本领,在干旱季节,它可以不吃不喝地进入休眠状态,把体内的养料与水分的消耗降到最低程度。当雨季来临时,它们又非常敏感地“醒”过来,根系立刻活跃起来,大量吸收水分,2.讨论交流,教师指导设计实验方案。3.学生分小组操作实验。教师指导。4.学生汇报自己小组的发现。活动三:其他植物是怎样适应环境的?1. 提问:同学们,你们认识这些植物吗?你知道它们生长在什么地方吗?2.思考:这些植物有什么特点?3.小组讨论交流:这些植物的什么特点使它们能够适应环境?4.汇报交流。5.师小结:不同环境中的植物各部分形态结构具有不同的特点,这些特
8、点有利于维持植物生存。各小组选一位同学回答,其他同学补充。各小组选一位同学回答,其他同学补充。预设:“藕为什么有这么多孔?”这个问题,学生回答不到位。补救:其他同学补充,教师点拨。预设:“仙人掌的根、茎、叶有什么特点?这些特点对适应沙漠环境有什么作用?”学生回答不到位。补救:教师播放小视频。补充:猴面包树又叫波巴布树、猢狲木或酸瓠树,是大型落叶乔木,主干短,分枝多。猴面包树树冠巨大,树杈千奇百怪,酷似树根,树形壮观,果实巨大如足球,甘甜汁多,是猴子、猩猩、大象等动物最喜欢的食物。当它果实成熟时,猴子就成群结队而来,爬上树去摘果子吃,猴面包树的称呼由此而来。猴面包树分布于非洲,地中海、大西洋和印
9、度洋诸岛上,及澳洲北部,猴面包树的木质多孔,对着树干开一枪,子弹能穿透而过。三、拓展活动1.中国北方地区的生态园里如果要种植热带植物,需要创造怎样的环境?2学生交流。分组讨论,竞争展示。南北差异比较多,这是很多热带水果不能移栽到北方的主要原因。要考虑的方面很多,如土壤,酸碱度,环境条件等等板书设计 不同环境中的植物结构特点 生活环境莲 仙人掌教学反思最新2021青岛版科学四年级下册教学计划一 学情分析四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特征,此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力,因此在今后的教学过程中要进一步一步扩大学生知识范围,进一步提高学生创新能力和
10、自主探究能力,培养学生动手动脑学习科学的兴趣,增加学生的社会实践活动和自我研究的能力,联系他们的实际生活,用所学得知识解决生活中的问题,最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的转变,激发学生的参与意识,合作交流和主动创新意识。二 教材分析本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。以学生的发展为本,以科学探究为核心,以学生的生活经验为主要线索构建单元,体现了“生活经验引领下的内容综合化,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系,进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。三 教学目标(一)情感、态度、价
11、值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习,保持和发展对自然的好奇心和探究热情;了解与认知水平相适应的科学知识;体验科学探究的基本过程,培养良好的学习习惯,发展科学探究能力;发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力,以及用科学语言与他人交流和沟通的能力;形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度;了解科学技术社会和环境的关系,具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。(二)探究与兴趣目标科学探究的8个要素:提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价科学态度目标:探究兴趣、实
12、事求是、追求创新、合作分享(三)科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养,解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下:发觉与描述自然现象因果冋题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力产生逻辑预测的能力计划和实施控制实验测试假说的能力收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力作岀和运用合理结论的能力。四 教学策略1.培养学生良好的学习习惯,给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始,引导学生如何听讲、如何记录
13、实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中,都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式,逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习,建立一个良好的开端,以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成,将此目标贯穿在教学的全过程中。2.重视学生的生活经验和体验,并结合课程知识和能力目标设计可行的教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发,在实际生活中引导与科学间的联系,引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活,并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容,根据课程标准的各项规
14、定制定教学计划和教案,全面地,整体地实现课程目标,帮助儿童展开活动。3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式,通过学生直接参与探究实验的方式,实现自我的,主动的教育过程,将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维,并对现有的事物敢于质疑,敢于打破常规,敢于创新的能力。4.建构合理、科学的奖励制度,让学生学正确认识到自己较好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取多元元的评价方式鼓励学生,让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会,感受成功的喜悦,从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5.创造性地使用教材,联系当地和儿童的实际,及时的把社会中新的信息、科学技术,新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性,培养学生核心素养。