1、喜鹊钻篱笆教学设计喜鹊钻篱笆教学设计 教学目标：教学目标： 1、知识与技能目标：激发学生用快乐的心情歌唱并用幸福的表情进行表演，从而培养学生演唱 和表演的自信心及表现力。 2、过程与方法目标：通过音乐律动和旋律线，引导学生感受音乐的旋律节奏，感受音的高低。 3、情感态度与价值观目标：激发学生对民族文化的喜爱。 教学重教学重难难点：点： 教学重点：聆听音乐，用欢快的声音准确演唱歌曲，能做简单的舞蹈动作边唱边演。 教学难点：教学难点： 1、感受歌曲音乐的快乐及舞蹈性。 2、调动学生参与的积极性。 教学设计：教学设计： 一、 导入： 1师：欢迎同学们来到今天的音乐课堂，在正式的课程开始之前，我们先来
2、热热身动一动好不 好，请全体起立。注意看老师彝家娃娃真幸福律动 2.师：同学们表演的真棒，请坐！刚才我们演唱的是上学期学的歌曲彝家娃娃真幸福 ，所以 这是哪个民族的歌曲呀？ 3.师：对，是彝族，今天老师特意穿了一身彝族的服装想变成彝族姑娘带大家一起走进美丽的 彝族，好不好。 4.师：现在，老师要变成彝族姑娘跟你打招呼啦，你们可要回复我呀，请听（按节奏读出“阿 西里西”并招手）对，很好，但是同学们要更热情一些，再来。 5.师：彝族是一个能歌善舞的民族，他们还能唱着打招呼呢，你听（弹琴演唱“阿西里西” ）张 开嘴巴。 二、学唱歌曲： 1.师： 同学们学的真快， 你们热情的招呼声吸引来一位彝族小朋友
3、， 我们听听她说了什么？ （音 频播放） 2.师：噢，彝族小朋友要送给我们一首歌曲，我们来听听这是一首怎样的歌曲呢，请注意听歌 曲的情绪速度？ 3.师：歌曲听完了，你听出歌曲的情绪了吗？ 4.师：你来回答，哦，情绪是活泼欢快的，速度是中速，你们的音乐素养真高，这首活泼欢乐 的歌曲名字叫做喜鹊钻篱笆 ，也是彝族的一种游戏，找个同学来帮我，我们一起做篱笆，再找一 只小喜鹊，从这里钻过去，这就是喜鹊钻里的游戏，所以这首歌曲听起来非常的开心快乐。但是你 注意歌词了没有，它跟我们学过的歌曲有什么不同呢，我们看着歌词，再来听一遍。 4.师：有什么不同？老师听到有同学说看不太懂。对，我们平时学过的歌曲歌词都
4、很直白，很 清楚的明白歌曲的意思，那这首歌曲为什么看不懂歌词呢，我们来问问彝族小姑娘吧！ （音频播放） 5.师：哦，原来这是用彝族的语言唱的呀，所以我们没看懂词义，但是彝族小姑娘告诉我们这 首歌曲表达的的是小朋友们在玩喜鹊钻篱笆这种游戏时开心快乐的心情。她还请我们去听听喜鹊和 篱笆都在说什么呢？ 6.师：我们先来看小喜鹊说的什么 求赌拉来 求赌拉来（动作）大家能试一试吗？我们还能唱 出来呢，请听。 （钢琴弹奏再唱）那再听听篱笆呢。 7.师：我们来玩个角色扮演的游戏吧，你们来扮演喜鹊和篱笆，给你哪组卡片你就扮演谁，我 们试一下。同学的反应能力真快。 8.师：同学们表现的这么棒，我也想加入你们一起
5、演唱了。现在老师想请大家跟我合作一下， 你唱红色部分，我唱黑色部分。 9.师：老师发现有的同学已经跃跃欲试黑色的字体了，那这一遍请你在老师演唱的地方“不出 声”跟着音乐一起在心里唱唱， 三、重点学习： 1.师：现在我们来学一学黑色字体的部分，今天老师还请来了一位好朋友陪大家一起学习鼓， 跟着鼓声一起来读一读 “求堵都拉来求堵都” 好。 再听琴声 （唱一唱） 请注意看这个乐句的音高 （出 示旋律线）讲一下易唱错的音。 2.师：还有最后一句，一起来读一读“阿呀求赌都吗嗡阿是嗡”跟着鼓声，听琴唱一唱。注意 音高、休止符。 3.师：现在我们交换，你唱黑色，我唱红色字体，试一试。 4.师：你们学的真快！
6、我们跟琴完整的演唱一遍吧。注意坐姿。 5.师： 有同学注意到在歌曲的开头有一个什么 呐喊声对不对， 你能试一试吗。 注意用假声。 （加 上呐喊声和动作我们完整跟音乐表演一遍。 ）注意情绪。 四：拓展： 1.师：同学们表演的真棒，咱们学会了彝族的歌曲，老师还想带大家了解彝族更多的风土人情， 比如老师今天穿的就是彝族的传统服饰，大家看这件裙子拉起来就像孔雀开屏一样漂亮，它的名字 叫百褶裙。 2.师：我们再看看彝族人居住的地方，它的名字叫土掌房（PPT 展示）是由泥土和石头建造的， 一层一层直到山顶。 3.彝族还有他们自己的传统节日：火把节（ppt）这一天彝族人民围绕着火把，载歌载舞，非常 热闹。老师也带来了火把节彝族人喜欢跳的舞蹈阿细跳月，请大家欣赏并告诉我你的感受。 4.师：是不是很热闹，我们一起来加入他们吧，请出你的小乐器铃铛缠在手上跟着音乐一起唱 起来跳起来吧。 四、小结： 师：今天玩的真开心，其实像彝族这样能歌善舞的民族还有很多，你知道有那些吗？对傣族、 藏族、蒙古族，同学们的知识真广泛，那我们汉族呢？也有属于自己特色的舞蹈，请看，这是秧歌。 中国的每一个民族都有自己的特色，希望同学们认真学习将我们中国的文化特色传承下去，将中国 文化发扬光大。
