1、 加伏特舞曲教加伏特舞曲教学设计学设计 一、学习目标： 1、学生能随着 加伏特舞曲的音乐做出相应的情绪表现与动作 反应. 1. 通过聆听 加伏特舞曲 感受并体验音乐的舞蹈性, 学生逐步培 养听音乐的兴趣和习惯。 2. 通过律动环节学生能够感受音乐的段落和情绪。 二、教学重难点: 重点:培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演 难点: 用律动和图形谱来区分音乐的段落和情绪. 三、教学过程: （一）、律动导入（5） 1、师：来吧，孩子们!让我们伴着美妙的音乐一起舞蹈开始今 天的音乐课。（播放加伏特舞曲全区） 2、师：谁能说一说现在的心情如何？（生：高兴 快乐） 3、师：希望这样的好心情能
2、伴大家整节课。刚才我们聆听的音 乐，就是这节课我们要学习的内容，它是由荷兰作曲家戈塞克作曲的 加伏特舞曲，整首乐曲活泼轻快。下面我们先来聆听乐曲的第一 部分，说一说，其情绪是怎样的？ （二）、 聆听加伏特舞曲A 段。（10） 1、教师出示课件，学生选择情绪（学生静静的聆听）1 2、师：正因为这段音乐活泼轻快，每当响起时，人们就会情不 自禁的舞蹈起来，表达自己欢快的心情。接下来我们来了解一 下他的旋律路线是怎样的？伸出你们的食指随音乐指一指。在 看旋律谱的同时，看谁是最细心真认真的孩子，这些不同的符 号代表了什么？（出示旋律谱）2 3、学生回答，（反复记号 休止符 四分音符 放慢符号） 教师指导
3、。2 4、加上这些符号，再来熟悉一下旋律 1 5、下面先让我们的双手舞起来吧，用哒和砰来配音 1 6、孩子们你们真棒，现在就让我们劲情的舞起来吧 1 （二）、聆听 B 乐段（15） 1、师：动听的音乐，欢快的舞蹈，让大家的心情欢乐无比，听 下面一段音乐，用你们优美的舞姿告诉老师，他的情绪是活泼 欢快的，还是优美抒情的。（播放 B 段音乐，学生自由舞蹈）2 2、师：对，这段音乐，速度缓慢，优美抒情。就像一朵朵美丽 的鲜花在风中舞蹈，形成一幅美丽的画面。下面就让我们画笔 把这幕记录下来吧。请伸出你们的巧巧手和老师一起划一划。 （教师化简笔画图形谱，）2 3、你们能自己来划一划吗？（能）太棒了，咱班
4、学生不亏是能 文能武栋梁之才！2 4、微风轻轻吹过，美丽的花儿唱起了动听的歌儿，听，在那些 地方你听到了歌声。 （师在 16 分音符加入串铃，师生边画图形 谱，学生认真观察）2 5、学生参加乐器加入 2 6、动听的音乐，悠扬的歌声，美丽的花朵，使我们班成了一个 欢乐的海洋，让我们把欢乐传递下去吧。用自己喜欢的方式来 表现乐曲。（舞蹈 ，画画 串铃）2 （三）、聆听第三乐段。3 思考：乐曲的第三部分和哪一部分相同？ 师:我们来静静的聆听下面一段音乐，思考与第几段音乐相同？1 1、教师讲解 ABA 回旋式 1 （四 0 完整聆听全曲。7 引导学生用动作表现全曲，并能简单区分乐曲的段落。 1、第一乐
5、段律动。 第二乐段自己喜欢的方式 第三乐段律动 2、全体学生一起表现乐曲。结束本节课。 师：在欢快的音乐声中，我们今天的音乐课就要和大家说再见了，让 我们随着音乐走出教室，让欢乐充满每一个角落。 。 图形谱在小学音乐学习中的作用图形谱在小学音乐学习中的作用 音乐教育是以审美教育为核心， 以音乐的独特艺术形式来培养具 有较高音乐素质的一种教育。怎样培养学生的音乐素质，让学生在音 乐作品中领悟丰富的艺术内涵并获得美的享受， 是我们音乐教师责无 旁贷、任重而道远的课题。 人音版音乐课标教材，依据“以学生发展为本”的课程理念，从 学生的学习需要出发，将低段学唱歌曲用色彩艳丽、内容丰富、形象 生动的图谱
6、形式呈现，淡化了浓重的乐理知识，创设了轻松活泼、明 快简练、引人入胜的学习情境，富有新意和创造性。在低段歌曲学习 过程中，教师应引导学生自主解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学 生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。 一、借助形象图谱，展示旋律走向 小学低年级学生不识谱，注意力易分散，因此直观教学成为不可 缺的手段。新教材运用了简洁明了、结构清晰的图谱，展示旋律的高 低和线条的走向，吸引学生的注意力，从感性上积累音乐的音高感和 节奏感，减轻学习负担，诱发学习兴趣。如第一册教材中我有一只 小羊羔，图谱依据歌词的内容，采用小羊羔的图形，展示音的高低 和时值长短，使歌曲的旋律线条走向一目
7、了然。 二、运用意境图谱，暗示演唱方法 以图谱符号表示音乐结构变化，暗示不同的演唱方法，这是新教 材的又一特色。在第一册第八课的歌曲法国号中，用连、断对比 的图形符号表现歌曲内容，使学生较好地感受三拍子的强弱规律。如 “嗡巴巴”用三把号表示，提示学生“嗡”似号声要唱得强，“巴” 要唱得轻巧，而“谁在唱歌”则用“ ”表示，提示学生应唱得连 贯抒情。 三、借助生活图谱，表现歌曲情绪 图谱不仅形象地展现了歌词内容，给学生提供了丰富的画面意 境，而且蕴含着丰富的人文因素，告诉学生从生活经验出发体验歌曲 形象和情感。如学习歌曲小宝宝睡着了时，可启发学生观察所提 供的生活图谱，想象小宝宝睡在摇篮里“安详、
8、静谧、温馨”的意境， 配上童声合唱曲， 内心自然对歌曲的意境及母亲对孩子真挚的爱有所 感受。这时，学生的情感已完全融于情境之中， “轻柔、连贯、优美” 的声音就自然表现出来了。 四、妙用分解图谱，示意歌曲节奏 新教材通过图谱的形式，从简短、浅易的素材入手，将较难掌握 的节奏根据不同歌曲内容或意境，设计成一种“框架型”的音乐，使 学生在能力所及的条件下运用自如，大大降低了演唱的难度。如第二 册教材中的布谷鸟，图谱的设计很有创意，用小方格的浓淡表示 歌曲节奏的强弱规律，用小方格的多少表示时值的长短，用空格表示 休止，有助于学生把握歌曲节奏。 五、利用情景图谱，强化歌词记忆 图谱所提供的趣味性、开放
9、性的音乐学习情景，为学生的自主学 习创设情境、铺路搭桥。生动形象的情景图谱，使学生于情境中学， 在游戏表演中练，轻松愉悦地掌握旋律，熟记歌词。如在第二册第四 课歌曲两只小象中，通过借助形象生动的图谱符号，栩栩如生地 表达出“两只小象”、“河边走”、“扬起鼻子”、“勾一勾”等情 景，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对歌词的理解与记忆。 六、巧设填空图谱，提供思考空间 音乐的魅力在于能给人驰骋想象的空间。新教材巧设填空图谱， 让学生在主动探索和发现的过程中培养多层次的思维能力和创造能 力。如在歌曲火车开啦中，教材展示了一组示意图，让学生用相 应的图谱将火车的叫声记录下来， 给他们自我想象的空间和自我展示 的机会，教师再将学生创作的较为突出的图谱出示在黑板上，通过交 流与修改，最后让学生优选图谱为火车开啦创作伴奏图谱，从而 激起学生思维的火花，培养了创编能力。 图谱的设计新颖别致、入情合理，为课程标准的实践助燃，为学 生的发展添翼。美国音乐教育家齐佩尔博士主张： “要用你认为最有 效，你用起来最方便的方法。”举世公认的教学方法还很多，许多教 育思想对于我们东方文化都是适应的。立足本民族文化，博采众长， 为我所用，切实的投入在教学改革的浪潮中，踏实的工作，不断地创 新，为培养具有较高音乐素质的合格人才做出贡献。
