1、 加伏特舞曲学案加伏特舞曲学案 一、教学目标： 1、能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴 趣和习惯。 2、通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生 舞蹈表现力。 3、能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。 二、教学重、难点：聆听音乐能用肢体感受这段音乐的舞蹈性，能够用动作表达 音乐中的结构，部分音高，休止符以及音乐的不同情绪。 三、教具准备：多媒体课件、黑板 四、教学过程： （一）课前准备 1、律动去郊游 （二）新课导学： 情境导入：情境导入： 师：同学们到郊外郊游，开心吗？今天老师带着大家去一个神秘的地方（展示课 件：
2、音乐城堡）漂亮吗？嘘！听！城堡里发出了什么声音？你仿佛看到了什么？ 生：听完后，自愿与大家分享。 1、讨论由单簧管吹奏的声音。 2、老师引导学生讨论（他们在举行音乐会、他们在跳舞、举行盛会） 师.刚才我们听得乐曲是由单簧管演奏的，单簧管又称黑管，是由一个簧片发出 声音，单簧管的音色丰富而明朗。这首动听的乐曲名字叫加伏特舞曲 （板书） 是荷兰作曲家指挥家戈塞克所作的歌剧鲁吉纳中小提琴曲，后被改编为管弦 乐，钢琴曲等其他器乐演奏方式。加伏特原址法国古代的民间舞曲。 安静先生出场：真是太吵闹了，将城堡锁住！想进去把音乐盒的任务完成，才能 进入！ 师： 怎么办？安静先生用魔法将城堡锁住了，要一一打开他
3、的音乐盒才能解开魔 咒，进入城堡，没关系，让我们用我们的智慧来解救音乐城堡吧，好不好？ 新课导学：新课导学： 1、聆听第一部分。 师：首先，我们来听听第一个音乐盒，给我们留下什么线索呢？（粘贴“第一部 分” ） （1）出示课件：聆听乐曲后，请回答这段音乐的情绪是欢快活泼？优美抒情？ （师生互动交流出结论：欢快活泼的） （2）第一个音乐盒上有神秘的图形谱（出示课件） 4 4 x x x x x x x x | x x x 0 | 嘣嘣 嘣嘣 嘣嘣 嘣嘣 | 嘣 嘣 嘣 0 | 大家认识我吗？（老师引导学生认 识休止符） 师：考验我们的时候来了，要求：一边听音乐，一边用嘣来模唱，小手指一边跟 着音
4、的高低跳舞。遇到休止的地方，击掌表示！ （3）打开第一个盒子的方法就是用动作表现出这段欢快的音乐。现在请分小组 讨论，怎样来用动作有节奏的表现这段音乐，小组讨论完后，老师请全体学生表 演一次，并观察谁最像小小演奏家？提问学生：模仿单簧管演奏 A 让学生听音乐，并模仿单簧管演奏。 2、聆听第二部分。 （粘贴“第二部分” ） （1）我们成功的打开了第一个音乐盒，再来听听第二个音乐盒又要我们怎 么做呢？听音乐，回答这段音乐的情绪是？ 师生互动交流，得出结论：优美抒情 （2）打开第二个盒子的方法：用“da”小声跟多媒体模唱音乐，并用小手 为音乐划节奏！ （老师带着学生一起做） （3）同学们动作真优美，
5、声音真甜，我们熟悉了这段旋律，要编什么样的 歌词，又要跳怎样的快乐舞蹈，安静先生才愿意和我们一起进入城堡，快乐的游 玩呢？安静先生可说了： 我不喜欢，快乐的舞蹈； 我不喜欢，快乐的歌唱； 你们打不开，我的音乐盒； 我就可以，安静的生活。 A.请以小组为单位，小声讨论我们怎样改变歌词，怎样创编舞蹈，来感化安静先 生呢？ B.根据学生的创编，师也展示一段歌词： 我们喜欢，快乐的舞蹈； 我们喜欢，快乐的歌唱； 我们要打开，这个音乐盒； 我们可以，快乐的生活。 （4）我们一起来唱一唱，跳一跳唤醒安静先生和我们一起去城堡吧！ （学生 展示） 3、聆听第三部分（粘贴：第三部分） 。 安静先生最后一个要求：聆听下面一段音乐，说说与哪段音乐相同，并听到 熟悉的音乐用相应的动作表现出来。 通过师生一起互动，聆听和肢体语言的表现，得出结论：与第一部分相同， 从而展示出 ABA 结构的乐曲！ （三）拓展（表演全曲） 孩子们用你们美妙的声音和可爱的动作，感化了安静先生，他终于解除了咒 语，欢迎我们进入城堡，和城堡里面的人们一起载歌载舞呢！
