1、习惯成自然一、课文解读全文共有9 个自然段，可以分为三个部分。第一部分（第1 3 自然段）开门见山提出“习惯成自然”的话题，并以走路和说话为例，从正反两方面阐释“习惯成自然”的内涵，即“成自然”，就是“不必故意费什么心，仿佛本来就像那样子的意思”。并由此推广到一般，“无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算是我们有了那种能力。不达到习惯成自然的地步，勉勉强强地做一做，那就算不得我们有了那种能力”，从而强调了“习惯成自然”是一种能力。第二部分（第4 8 自然段）指出养成习惯贵在躬行实践。作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要想养成某种好习惯，
2、必须随时随地加以注意，躬行实践，这样才能收到预期的效果。他列举了“观察”、“劳动”、“读书”、“做好公民”等四个事例，具体说明“知”（懂道理）不等于有了相关的能力，只有去“做”了，我们所“知”的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。接着，他又从反面事例得出结论做人做事，最要紧的是养成种种习惯。第三部分（第9 自然段）指明受教育的目的就在于要养成好习惯。本文言简意赅，通俗易懂，语言准确，阅读时应仔细体会。二、教案示例（一）教学要求1品味本文简明、准确的语言。2理解文章中心思想，懂得养成好习惯的重要性。3熟读全文。（二）教学时数本课所需教学时数为2 课时。（三）操作流程1感悟（1）导入可以
3、“习惯”为话题导入新课。（2）感受文本1）学生各自放声朗读课文。2）学生带着问题默读课文。问题：这篇散文说明了养成习惯的重要性。读完全文，请找出本文的中心句，说说作者是怎样层层深入地说明养成习惯的重要性的。（3）感悟内容讨论上述问题。【明确：中心句：“习惯成自然”。说明的思路：提出话题“习惯成自然”阐释什么是“习惯成自然”用摆事实、讲道理的方法，阐述“习惯成自然”是一种能力指出养成好习惯应注重行动，化“知”为能力得出“我们做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种习惯”的结论深入说明教育的目的就是养成习惯，增强能力。】2品读（1）品读第1 3 自然段1）学生各自朗读第1 3 自然段。2）学
4、生带着问题品读。问题：“习惯成自然，这句老话很有意思。”将“有意思”改为“有道理”，好不好？为什么？3）设问、讨论【明确：不好。“有意思”的含义更丰富，不仅有“有道理”的意思，而且还有“值得琢磨”、“值得研究”的意思。另外，这样说更口语化，读起来更令人感到亲切。】4）学生带着问题品读。问题：“我们走路为什么总是左脚往前，右脚往前，两只胳膊跟着动荡，保持身体的均衡，不会跌倒在地上? 我们说话，为什么总是依照心里的意思，先一句，后一句，一直连贯下来，把要说的都说明了? ”将这段话中的两个设问句都改为陈述句，该怎么说？可以这样改吗？为什么？5）设问、讨论【明确：改为陈述句：我们走路总是左脚往前，右脚
5、往前，两只胳膊跟着动荡，保持身体的均衡，不会跌倒在地上。我们说话，总是依照心里的意思，先一句，后一句，一直连贯下来，把要说的都说明了。这样改并不错，但效果不如原句好。原句用设问句，不仅句式灵活多变，而且能引起读者思考；改为陈述句以后，语气平淡，达不到以上效果。】6）学生带着问题品读。问题：“走路和说话是我们最需要的两种基本能力。推广开来，无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算是我们有了那种能力。”删去“最”和“推广开来”，对表达效果有什么影响？7）设问、讨论。【明确：“最”，强调了走路和说话这两种基本能力对于我们生活和工作的重要性，删去后，起不到强调的作用。“推广开来”，在这里起承上启
6、下的作用，将说话和走路这两种个别现象推广到一般，以得出“习惯成自然是一种能力”的结论，删去后，语意不连贯。】8）教师指导朗读第2 自然段，要求读出设问语气；并指导学生将原句与改句比较着读，体会原句的表达效果。（2）品读第4 自然段1）学生齐读第4 自然段。2）学生带着问题品读。问题：这一段反复出现“听人家说心里相信这个话很有道理。这时，并不是我们就有了的能力”句式，有什么作用？3）设问、讨论。【明确：这里综合运用反复与排比的修辞手法，从“观察”、“劳动”、“读书”、“做好公民”四个方面，具体说明“知”不等于有了相关的能力，只有去“做”了，并且养成了习惯，才算有了相关的能力的道理。反复，起强调的
7、作用；排比，增强语言的气势。】4）学生各自朗读，体会反复和排比的作用。（3）品读第6 自然段1）学生各自朗读第6 自然段。2）学生带着问题品读。问题：“要有观察的能力，必须真的用心去观察。要有劳动的能力，必须真的动手去劳动。要有读书的能力，必须真的去把书本打开。要有做好公民的能力，必须真的去做公民应做的一切事情。”删去四个“真的”，并不影响内容的表达，能否删去？为什么？将这段话改为“要有观察、劳动、读书和做好公民的能力，必须真的去实践”，不是更简洁一些吗？作者为什么不这样表达呢？3）设问、讨论。【明确：不能删。“真的”是相对第3 自然段提到的“勉勉强强地去做”和“连勉勉强强做一做都不干”而言的
8、，强调只有“真的”去做，身体力行地付诸行动，才能养成习惯，形成能力。原句把四个事例分开说，给读者的印象深刻；改后虽然语言简洁一些，但强调的效果不如原句。】4）学生带着问题品读。问题：“在相信人家的话很有道理的时候，只是个知罢了，知比不知似乎好些，但仅仅是知，实际上与不知并无两样。”“似乎”一词能否去掉? 请说说理由。5）设问、讨论【明确：不能去掉。一般而言，“知”比“不知”好；但在这里，作者用“似乎”强调了“知”与“不知”并无两样，因为“知”仅仅是懂得了道理，并没有化为习惯，形成能力。】（4）品读第自然段1）指名朗读课文。2）学生带着问题品读。问题：如果删去最后一段，并不影响对中心论点的论证，
9、也不影响全文结构的完整，能删吗？为什么？【明确：不能删。因为这一段主要阐述教育与培养习惯的关系，既回答了如何才能养成好习惯的问题，又是对中心论点的进一步强化，删去后，文章的落脚点就会虚化。】3）学生对照原文与改文，反复朗读，体会修辞的精妙。（5）再读全文，巩固对文本的理解3探究（1）设问：要养成一个好习惯，需要认真地持之以恒地去实践，也就是说要下苦功夫。请联系实际说说自己的体会。（2）分组讨论。（3）学生自由发言，教师小结。【明确：教师引导，学生能联系实际谈体会即可。】4积累（1）熟读课文。（2）抄写下列词语：均衡 连贯 譬如三、相关资料1作者简介叶圣陶(1894 1988)，原名叶绍钧，著名
10、作家、编辑家、教育家。文学研究会发起人之一，曾主编小说月报，其作品在现代文学史上占有重要位置。代表作有长篇小说倪焕之、童话集稻草人、短篇小说潘先生在难中等。建国后曾担任国家出版、教育、文化等部门领导职务，为当代教育工作特别是语文教育的发展做出了杰出的贡献。2拓展阅读学习语文要养成好习惯叶圣陶我常常接到这样的信，信上说，“我很想学语文，希望你来封信说说怎样学。”意思是，去一封回信，他一看，就能学好语文了。又常常有这样的请求，要我谈谈写作的方法。我谈了，谈了三个钟头。有的人在散会的时候说：“今天听到的很解决问题。”解决问题哪有这么容易？哪有这么快？希望快，希望马上学到手，这种心情可以理解；可是学习
11、不可能速成，不可能画一道符，吞下去就会了。学习是急不来的。为什么？学习语文目的在于运用，就要养成运用语文的好习惯。凡是习惯都不是几天工夫能够养成的。比方学游泳。先看看讲游泳的书，什么蛙式，自由式，都知道了。可是光看书不下水不行，得下水。初下水的时候很勉强，一次勉强，两次勉强，勉强浮起来了，一个不当心又沉了下去。要等勉强阶段过去了，不用再想手该怎么样，脚该怎么样，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，这才叫养成了游泳习惯。学语文也是这样，也要养成习惯才行。习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。举个最简单的例子，写完一句话要加个
12、句号，谁都知道，一年级小学生也知道。但是偏偏有人就不这么办。知道是知道，就是没养成习惯。一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。有人说，某人“一目十行”，眼睛一扫就是十行。有人说，某人“倚马万言”，靠在马旁边拿起笔来一下子就写了一万字。看得快，写得快，都了不起。一目十行是说看书很熟练，不是说看书马马虎虎；倚马万言是说写得又快又好，不是说乱写一气，胡诌不通的文章。这两种本领都是勤学苦练的结果。要学好语文就得下功夫。开头不免有点勉强，不断练，练的功夫到家了，才能得心应手，心中明白，手头纯熟。离开多练，想得到什么秘诀，一下子把语文学好，是办不到的。想靠看一封回信，听一回演讲，就解决问题，是办不到的。有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。譬如现在学校中不少学生写错别字，学校提出要纠正错别字，要消减错别字。错别字怎么来的呢？不会写正确的形体吗？不见得。有的人写错别字成了习惯，别人告诉他写错了，他也知道错，可是下次一提笔还是错了。最好是开头就不要错，错了经别人指出，就勉强一下自己，硬要注意改正。比方“自己”的“己”和“已经”的“已”搞不清楚，那就下点儿功夫记它一记，随时警惕，直到不留心也不会错才罢休。
