1、 【教学目标】【教学目标】 哈里罗是一首特立尼达民歌，具有独特的地域特点，学生能 在学习过程中巧妙地融入自创打击乐器， 激发学生对音乐的兴趣和无 限的想象力、创造力。 【知识目标】【知识目标】 本课采用以自主学习为主的方法，通过教师讲解和反复聆听，使 学生熟记旋律，轻松学会歌曲，并使用打击乐器辅助教学，让学生能 够准确掌握歌曲中的切分音 “X X X” 。 【情感目标】【情感目标】 通过本课时的教学，使学生能够深刻理解歌曲，用富有弹性的声 音和欢快的情绪，完整地演唱并表演歌曲。 【教学重点】【教学重点】 1、能够用富有弹性的声音和饱满的情绪，声情并茂的表演歌曲。 2、运用声势准确表现音的高低。
2、 【教学难点】【教学难点】 切分音符的准确掌握。(X X X) 【教学准备】【教学准备】 电子琴、旋律卡片、多媒体课件、打击乐器（铅笔盒、双响筒） 【教学过程】【教学过程】 一、律动激趣、导入歌曲一、律动激趣、导入歌曲 1、律动哈里罗 教师组织学生伴随欢快活泼的歌曲做动作。 从中感受歌曲的风格特 点。 2、教师语言导入 师：伴随着欢快活泼的歌曲，开始了今天的音乐课。我们要来学习一 首外国歌曲哈里啰 。 3、声势与活动 （1）教师带领学生进行律动，在歌曲的“哈里啰”出现的地方，两 次拍手、拍腿。 （2）教师在休止时，加上两脚交替点地动作。 a 一段师生合作 b 第二段把手和脚的动作加上 （3）歌
3、曲的情绪怎样？ 教师引导学生将脚尖点地的动作换成踏步走，可请学生起立，以座 位为中心，稍作移动。 （4）教师带领学生律动 （5）学生两人一组面对面拍手，完成音乐活动。 （6）伴随音乐节奏，教师带领学生回到座位。 【设计意图：设计意图：通过引导孩子们伴随欢快的舞曲律动，用身体动作表现 音调的高低变化，让他们在动中感受音乐的情绪特点，为下一步学习 歌曲做好铺垫。 】 二、模仿体会、感受歌曲二、模仿体会、感受歌曲 1、教师引导学生用节奏棒敲击难点节奏 “X X X X O”,并跟随 歌曲准确演奏。 2、教师指导学生在歌曲“哈里啰”的地方一边敲击节奏，一边念出 “哈里啰” 。 3、教师出示打击乐器双响
4、筒，并演奏另一条难点节奏“X X X X X”。 a 指导学生用节奏棒来模仿教师敲击出的节奏。 b 学生能在歌曲中找出难点节奏出现的地方。 、 歌曲每段的最后一个乐句上。 【设计意图设计意图：切分音对于二年级的学生来说是陌生的，具有一定的难 度。打击乐器的加入能充分调动学生的学习热情。从认知、观察、模 仿到操作、演奏、小组合作，在这一过程中，逐步把歌曲中每句末尾 的第一种切分节奏渗透给学生们。另一种打击乐器双响筒的加入，又 牢牢地抓住了孩子的注意力，在不知不觉中，第二种切分音得到了掌 握和强化，为后面的准确自如的演唱奠定了基础。 】 三、趣味旋律、熟悉歌曲三、趣味旋律、熟悉歌曲 1、歌曲中反复
5、出现的“哈里啰”一词，学生们一定充满了好奇，在 简单掌握之后，教师结合课件简介哈里啰的意思。 2、教师出示旋律卡片，用生动、有趣的语言指导学生用轻巧、愉快 的声音演唱“哈里啰”的音高。 3、教师弹唱歌曲，指导学生听辩旋律，并排序。 4、师生合作，以对接的形式来演唱歌曲，并视唱旋律卡片上的曲谱。 【设计意图设计意图： 充满趣味性的语言， 将 “特立尼达小朋友” 带到课堂上， 让学生们对异国的小伙伴充满了好奇，再进行教学，使枯燥、抽象的 乐谱变得鲜活起来。 】 四、师生互动、学习歌曲 1、教师范唱 教师声情并茂、完整地演唱歌曲哈里啰 2、师生对唱 教师指导学生接唱歌曲中 “哈里啰” 的部分， 师生
6、共同合作演唱歌曲。 3、跟琴学唱 a 一共有几段歌词，你能找出不同之处吗？ b 你能背唱这首哈里啰了吗？ 【设计意图设计意图：本首歌曲短小精悍、节奏规整，通过前面的音乐活动， 掌握歌曲是水到渠成的。 教师声情并茂的范唱， 师生一问一答的对唱， 在聆听中让孩子们自主发现两端歌词的不同， 都能使学生们更好的掌 握歌曲，从而能够轻松自如的背唱歌曲。 】 五、音画结合、拓展歌曲五、音画结合、拓展歌曲 教师结合课件引导学生走进黑人的音乐世界， 让孩子们感受黑人 音乐极富动感的独特魅力。 六、回归课堂、教师总结六、回归课堂、教师总结 音乐无国界，只要有音乐，就可以和全世界的小朋友结识，成为 好朋友。将节奏棒变为“金话筒” ，在欢快的歌声中结束本课。
