1、 木偶的步态舞教案设计木偶的步态舞教案设计 【教材分析】【教材分析】 木偶的步态舞选自人音版第六册第 2 课美妙童音，它是法国作曲家德彪 西于 1910 年为其爱女写了题名为孩子们的角落的钢琴曲集的第六首小曲， 曲中大量运用切分音和带顿音的八分音符，即美洲黑人糕饼舞音乐的常用节奏， 描绘了一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。乐曲 共分三个乐段，第一乐段由主题动机发展而成的音调带给人活泼、欢快的感觉， 忽强忽弱的力度变化，生动地表现出木偶轻盈活泼，又带几分滑稽可笑的步态； 第二乐段速度放慢，节奏拉开，旋律作半音下行，带有哀伤和乞求的意味；第三 乐段为 A 段再现，木偶又不
2、停地跳起了别具特色的步态舞，在活泼的气氛中结束 全曲。 【教学目标】【教学目标】 一、通过聆听木偶的步态舞，理解音乐描绘的形象，知道音乐的不同速度、 旋律和力度等要素在描绘音乐形象时起到的作用。 二、感受每段音乐的不同情绪，并能即兴编创表演，体验童趣。 【教学重难点】【教学重难点】 能通过聆听音乐感受木偶滑稽可爱的步态，并能展开充分的想象，用各种方 式来体验和表现木偶。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件，每位学生自备两根线。 【课时】【课时】 一课时 【教学过程】【教学过程】 一、组织教学一、组织教学 师生问好 二、动作猜迷、激发兴趣（二、动作猜迷、激发兴趣（设计意图：用肢体语言吸引学生注
3、意力，激发学生学 习兴趣） 1、师：老师给大家表演几个动作，通过我的肢体语言，你们猜猜老师模仿的 是什么？请仔细看哦！（教师模仿到有学生猜出木偶） 有的同学说是机器人，有的同学说是木偶，老师模仿的，就是木偶。 2、请同学模仿木偶。 师：有没有哪位同学看过木偶戏呢？举手？这么多小朋友看过呀。 师：我想请两位小朋友起来模仿一下木偶的动作，谁愿意呀？（选好后提醒两 位学生，你们就根据你想象中的木偶样子，跟着音乐做动作）（播放 A 段） 师：（夸奖两位同学）谢谢，你们表演的太棒了！ 师：同学们，刚才他俩表演的木偶带给你们什么样的感受呢？（师可以动作引 导：动作很机械、很滑稽样儿。） 三、聆听主题、揭题
4、介绍三、聆听主题、揭题介绍（设计意图：初步感受主题旋律线条，由 A 段引出课题） 师：你们的想象力真丰富！老师结合音乐的起伏变化归纳了一条这样的舞步。 请看屏幕上这些高高低低的小鞋子，就是根据旋律的走向在跳舞，今天，老师还 邀请了两位小精灵和大家一起跳（教师手上套着小木偶道具。）同学们，举起你 们的大拇指，你们的大拇指就代表两个小木偶，和蓝精灵一起跳一次，注意用你 的耳朵仔细听音乐，我们一起来跳屏幕上的舞步！（听主题：师生随音乐用双手 走旋律线。） 1、播放 A 段音乐 师：通过刚才聆听的一小段音乐，你们听出是什么乐器在演奏呢？ 师：对了，钢琴。 2、揭题，介绍作品背景 师： 那通过你们刚才跳
5、的那一小段舞步， 你能不能给这首音乐取个好听的名字。 生：举手回答（木偶奇遇记 跳舞的木偶） 师：同学们起的名字都很不错，那我们一起来看看法国作曲家德彪西，他给这 首音乐取的名字（下一页 2）叫做木偶的步态舞（师手指 PPT 题目，引 导学生读出曲名） 木偶的步态舞是法国作曲家德彪西于 1910 年为其女儿创作的钢琴曲， 作品就是描绘了一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶的滑稽形象， 刚才我们聆听和表现的就是木偶的步态舞A 部分的主题音乐。 四、聆听全曲及分段欣赏：四、聆听全曲及分段欣赏： 1、初次聆听全曲（设计意图：感受音乐情绪，为分段欣赏做好铺垫） 师：接下来，让我们安静、完整地聆
6、听这首木偶的步态舞，边听边想象音 乐所表现的情景。（播放全曲） 生：完整聆听，教师肢体动作引导 师：这首音乐的情绪怎样？ 生：回答 师：很好，是欢快（板书）的 师：还有没有不同的意见呢？（师做滑稽动作） 生：搞笑 师：对了，很搞笑，很滑稽（板书） 2、聆听表现 A 段（下一页 3）（设计意图：用肢体语言感受 A 段情绪并根据 音乐即兴编创动作。） 师：你们觉得刚才台上的两个小木偶玩得开心吗？ 生：开心 师：你们想不想玩一次？ 生：想 师：那我们大家一起来玩，但是注意哦，你们马上要变成木偶了，木偶的嘴巴 能不能讲话？（不能）对了，木偶是有人在提线操纵它，所以我们的嘴巴是不能 动的。现在老师来当那
7、个提线的人，你们是我的小木偶，我们跟着音乐一起做动 作。我现在是总指挥了，我让你们动，你们才能动哦，你准备好了吗？（准备好 了）（播放 A 段音乐）学生跟着老师一起随音乐做动作。 师：同学们表现的很好，通过你们自己肢体的感受，你来告诉老师，这段音乐 的速度怎么样？（很快）老师稍快（板书） 师：那它的旋律起伏是怎么样的？（手做大跳跃的动作）跳跃（板书） 师： 那根据它的速度和旋律的跳跃性，你觉得刚才 A 段部分音乐的情绪是怎么 样的？（欢快、活泼） 师：那现在我们再来感受 A 段，但是这一次老师允许大家站起来，跟着音乐的 起伏，你们发挥自己的想象动起来。注意用耳朵聆听音乐，用你轻盈的脚步来再 次
8、感受音乐，记住哦，是轻盈的脚步！（再次播放 A 段） 3、聆听 B 段（设计意图：用对比的方法来区分 A、B 段的情绪） 师：好的，刚才我们再次感受了这首音乐的 A 段，接下来，听下一段，听完请 你告诉我，这两段音乐的区别在什么地方？（播放 B 段）（师做表情） 生：冷漠、舒缓、慢、平静 师：嗯，这段音乐没有刚才那段那么激烈、活泼了，对不对？仿佛这个木偶刚 开始很激烈很激烈的在玩耍，上蹿下跳的，可是现在它怎样了？（累了）哦，玩 儿累了，那你们平常在家里边玩累了会怎样放松？想想你非常累的情况下，怎样 才能更放松呢？ 生：坐在沙发上、躺床上、做按摩 4、感受、体验 B 段（设计意图：通过游戏的方式
9、体验 B 段音乐让学生自己总 结音乐元素，并从音乐元素中总结出 B 段情绪。最后总结出音乐元素在音乐情绪 中起到的作用。） 师：啊，按摩的方式太好了，我们先请 1、3 排的小朋友当不能说话的小木偶， 请 2、4 排的小朋友当会听音乐的按摩师。现在请 2、4 排的按摩师将你们的手放 到你前面小木偶的肩上，请你根据音乐速度、力度的变化来控制你手上的速度和 力度。待会儿老师会请你前面的小木偶，说出他被按摩的感受。（提醒根据音乐 的速度和力度变化） 师：（请同学回答）我请一位小木偶来说说，按摩师给你按摩的时候，他的手 有什么变化？ 生：舒服、感觉他的手一会儿轻一会儿重 师：你感觉他的手一会儿轻一会儿重
10、，这是它的什么在变化？力度（板书） 师：那我们才听的 B 段的音乐，它的速度与 A 段比，怎么样呢？慢（板书） 师：它的旋律怎么样呢？平稳、连贯（板书）那在 A 段表现的欢快、活泼，现在 B 段表现的冷漠，老师还觉得有一点哀伤（板书）的感觉 师： 现在我们来交换按摩， 这次还是要根据音乐的速度、 力度来做按摩， 准备 （播 放 B 段）老师示范带领学生 5、聆听再现（设计意图：加深学生对 ABA的曲式结构知识的回顾和理解。） 师：接下来听第三段音乐，听完告诉老师，这段音乐和前面哪段音乐相似？（和 A 段相似） 师：那我们以前讲过，第三段音乐和第一段音乐完全相同或者大致相同，这样 的曲式结构记为
11、 ABA（板书）那第三段音乐是和 A 段完全相同还是大致相同呢？ （大致相同） 那我们应该在 A 上面加一个什么呢？ （加一个点） 对了， 加一个点， 那这第三段 A正是 A 段音乐的再现。 五、聆听与表现全曲五、聆听与表现全曲（下一页 4）（设计意图：用游戏的方式再次感受、体验全 曲） 师：接下来，我们要最后来做一个好玩的游戏，有谁愿意来配合老师完成这个 游戏。（选一名小朋友） 生：举手 师：大家看屏幕，我们所有的木偶上都连着什么呢？ 生：线 师： 那你们想不想先看看我俩带给大家的木偶戏呢？（教师将线拴在小朋友手 腕，提醒小朋友全身放松） 生：想 教师和小朋友跟着音乐动起来 师：你们想不想来
12、玩呀？ 生：想 师：请你们拿出你们事先准备好的线，把线的一头拴在你的鞋上，另外一头放 在自己的手里。你们的脚要完全放松哦！你们准备好了吗？我们再来回顾一次整 首音乐的情绪， 在 A 段情绪是怎么样的？ B 段的情绪是什么样的？最后又回到 A 段再现，同学们真棒！现在大家用你手中的线来控制脚上的舞步。让我们跟着音 乐一起动起来吧！ （提醒学生，马上要到哪一段了？现在到哪一段了呢？B 对，有点哀伤 现在木偶开始整理了，它要恢复它的精神了，现在到了哪一段？ A） 师：好，我们刚才听的这首音乐叫什么呀？ 生：木偶的步态舞 师：通过前面分析了 A 段和 B 段的这些音乐要素，我们可以看出，音乐通过不 同的速度、不同的旋律还有不同的力度，可以塑造出音乐不同的情绪。 六、小结六、小结（设计意图：对相关知识文化的介绍，并把课堂知识拓展到课后。） 师：小朋友们，德彪西给他的女儿创作的这首木偶的步态舞有趣吗？这是 德彪西比较通俗的作品孩子们的角落中的一首，共六首钢琴曲，他用成 人的眼光描绘了儿童的天地，将黑人小木偶滑稽可笑的形象刻画得栩栩如生。有 兴趣的小朋友可以上网搜索和聆听另外五首乐曲， 相信它们也会带给大家更多意 想不到的收获和感受。 可爱的小木偶们，请你们手提着线，脚踏着木偶的舞步，快乐地离开教室吧！
