1、木偶的步态舞木偶的步态舞教学设计教学设计 教学目标： 1、通过聆听木偶的步态舞 ，理解音乐描绘的形象，知道音乐 要素在描绘音乐形象时的重要作用。 2、利用模唱、表演、划旋律线等体验方式，感受木偶机械、机 灵、滑稽、活泼可爱的步态。 教学重难点： 通过聆听音乐， 感受木偶的滑稽可爱的步态， 并能展开充分想象， 用各种方式来体验和表现木偶的步态。 教学过程： 一、说一说 1、你觉得音乐给你带来什么样的心情？ 2、谁可以做今天音乐的主角？ 今天我们就来欣赏一首关于木偶的音乐（黑板上写上“木偶”两 字） 二、听一听 1、边听音乐边可以加入动作，说说你心中的小木偶是什么形 象？ 可以用语言描述，也可用动
2、作表现（跳的好的小朋友奖励糕饼） 好了，音乐我们也听了，也说了自己心中小木偶的形象，接下来 我们来选一选（出示“选一选课件” ） 三、选一选 1、如果你是音乐家，你会选以下哪个节奏来表现小木偶动作机 械，滑稽，可爱的形象？ 别着急，我们先来感受一下（打节奏） 2、选哪个呢？为什么？ 行，都说出了理由，我们来听一听音乐家用了哪个节奏，请同学 们听到了出现最多的节奏型时用“响指”表示，待会儿我们再来看看 是哪个节奏。 （播放 A 主题） 3、音乐家用的是哪一条啊？（第三条）看来我们好多同学和音 乐家想到一块儿去了，这到底是哪个音乐家呢？（出示德彪西课件） 四、介绍德彪西以及“糕饼舞” 德彪西，18
3、62 年出生，7 岁学习钢琴，11 岁考入巴黎音乐学院 学习作曲，德彪西是一个非常有想法的作曲家，思维特别开阔，常常 产生一些稀奇古怪的想法，正因为这样，它的曲子里经常会用到一些 奇怪的音响，为当时的人们所不解，但正因为有了他这样一些想法， 才造就的他在作曲中形成了自己独树一帜的风格，后来人们称之为 “印象主义”音乐，当然特也就成了这一乐派的开山鼻祖。 而今天我们所欣赏的这音乐， 就是德彪西根据一个非洲的黑人小 木偶形象写的。在非洲，人们聚会时经常会跳一种舞蹈，谁跳得好就 会被奖励一个糕饼，因而这种舞蹈被人们称之为糕饼舞；在糕饼舞中 有一种最具代表性的节奏， 就是今天我们所选的这个小切分加带顿
4、音 的八分音符组成。 说到这儿， 让我们来感受一下这个小木偶滑稽可爱的舞蹈吧。（出 示跳一跳课件） 五、跳一跳 1、请同学们先跟音乐跳一跳，记一个你认为最短的音乐片段， 待会儿我将请同学来跟我们分享一下。 （先听再抽） 2、介绍音乐动机： 刚才我们哼的这个是动机那什么是音乐的动机呢？音乐动 机就是你音乐结构组成的最小单位，它可以是一段旋律，也可以是一 个节奏型， 其实开始同学们为木偶选定节奏表现形象时就已经找到了 我们这段音乐的动机了。 同学们再找找，里边还有没有另外的音乐动机出现呢？ （点击“动机” ） 2、师生合作，教跳舞蹈。 （出示“舞”字） 说到这里，老师为这段音乐编了一段小舞蹈想不想
5、看？但是，这 个舞蹈需要大家和老师一起来合作才能完成；之前我们知道，小木偶 的舞蹈是提线人的指挥而完成的，现在，老师来做提线人，你们来做 小木偶。待会儿看哪个小朋友和老师配合的好，老师也奖励他一个糕 饼。 （先训练，再加入音乐跳舞） 2、 刚才同学门都跳得很好， 老师把这段音乐称之为 A 主题，（出 示 A） ，哪个同学来为这个主题取一个生动的名字呢？ 3、好，非常不错，请你上来把这个名字写下来吧。 4、老师觉得这段音乐还缺点什么，于是我做了一些变化，来听 听，这段音乐和之前比起来，都有哪些变化呢？（出示比一比课 件） 六、比一比 1、 （速度慢了，音高变低了，力度变弱了，乐器多了弦乐器，音 乐多了 B 主题） 2、小木偶心情怎么样了？别着急，我们再来听听（分别聆听 片段） 3、老师把这个主题称之为 B 主题，谁来给这个主题取一个生动 的名字呢？ 4、小木偶很伤心，谁来说一句话鼓励鼓励他？ 5、小木偶听到你们的话了，接着来听听，小木偶心情又有什么 变化？ 6、变得高兴起来了，又挑起了刚才的“快乐舞” （贴上 A1 主题， 写上“快乐舞” ） 7、那现在我们完整的来聆听曲子吧，听到“快乐舞”时用舞蹈 表示，听到“悲伤舞”时坐下来划旋律线表示。 七、小结，下课，随音乐舞动作走出教室。
