1、 人音版小学音乐三年级第六册第二课 课题： 顽皮的杜鹃 一、教学课时一、教学课时：一课时 二、授授 课课 人人： 三、 教学分析：三、 教学分析： 这节课是基于 顽皮的杜鹃 是人民音乐出版社教材第六册第二课中唱游课。 计划一课时，30 分钟。本次课的重点是掌握顿音唱法，并能用力度的对比表现歌曲中 杜鹃“咕咕”的歌唱声。难点是能以正确的弱起拍感觉，初步运用断、连对比的方法演 唱歌曲，并用不同的力度变化描绘杜鹃的歌声，表现活泼可爱的音乐形象。如何进行即 兴创作表演活动， 以表达小朋友们对动物的一片爱心。 在教学中我主要采用情景教学法、 欣赏法和练习法，运用多媒体课件，利用其视听结合，声像一体，形象
2、性强的优点，为 学生创设一个神秘树林的情境。在这种情境中，让学生感受自然的美、音乐的美。 四、教学目标四、教学目标： 知识与技能目标 初步掌握顿音记号的运用； 能用活泼的情绪、断连对比的方法演唱歌曲。 并用不同的力度变化描绘杜鹃的歌声。 能初步掌握弱起节奏 四分休止符的演唱技巧 过程与方法目标 通过聆听杜鹃鸟的叫声的过程中，通过模仿杜鹃鸟的叫声，体验大自然的美妙。 在歌曲演唱的过程中，通过师生互动的方式，让学生自学单元中的音乐知识。 在歌曲情感处理的过程中， 通过生生的互动的方法， 让学生掌握并运用相关的音乐元 素。 在创编与活动的过程中， 通过学生的自主探究的方法， 让学生充分发挥其想象力和
3、创 造力。 情感态度价值观 有感情的演唱顽皮的杜鹃 ， 体验杜鹃清脆的鸣叫声，感受树林中的美妙。 感受活泼可爱的小杜鹃这一活泼可爱的音乐形象。 对春天的赞美之情，激发对大自然、对小动物的热爱之情 五、学习者分析：五、学习者分析： 学生是西宁市晓泉小学学生； 学生对于杜鹃的叫声很熟悉， 但是将这个叫声引入歌曲， ， 并且要用音乐元素来表现 他，学生还是初次接触。 学生对自主创编有这很浓厚的兴趣。 经过五个学期的音乐教育，学生有一定乐理基础、试唱基础，创编基础。以及对乐 曲的鉴赏能力有了一定的提升。 六、教学重点六、教学重点：感受歌曲优美的情绪，体会人类与动物和谐相处的温暖。 七、教学难点七、教学
4、难点：歌曲中连音与跳音的演唱处理以及训练学生轻声高位置的声音状态。 八、教学策略选择与分析：八、教学策略选择与分析：音乐课的基本价值就在于聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动， 使学生感受蕴藏于音乐形象的美和丰富的情感。本节课中大量为学生创设了“聆听”的 机会。几种不同层次的聆听，使学生对音乐的感觉一点点调动起来，并逐步深入。从初 听的感知，复听的了解，再听的探究，为孩子提供一个个发展的空间，提供适合他们的 土壤，让他们感受音乐的神奇与美妙。在聆听中放飞想象.孩子的世界是与众不同的在 孩子的头脑中,有许多千奇百怪的想法,有时候比大人的想象更加的丰富,带着独特的想 象,孩子以自己独特的方式自由地、自
5、然地表达自己对音乐的感受。 “听说听 悟听（唱）表达感受（表演）即兴创编”这种设计调动了学生的多种感 官参与学习，这于学生的终生发展是极具意义的。再者，音乐课本中的歌曲不但体现了 旋律美，而且渗透了人文思想。人文教育，以情励学，让学生感受到杜鹃的顽皮、可爱， 激发孩子对动物由衷的热爱， 让这种喜爱在学习和倾听中自然的流淌出来， 旨在达到 “润 物细无声”的境界。整节课的设计，我着眼于学生知识与能力，过程与方法，情感态度、 价值观的全面落实，不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，并在多次的模仿中，让 学生用自己所感，所想，所说来完成歌曲学习。达到了让学生学有所长，学有所获，学 有所乐。 九、教学
6、用具九、教学用具：电子琴 多媒体课件 打击乐器 剪贴画 十、教学过程十、教学过程： （一） 、师生问好。 （二） 、基本练习 1、教师导语：同学们，今天上课之前，老师要考考你们的眼力，看看谁最先猜出老师画 的是什么？学生回答： （树林、树丛。 。 。 ）教师导语:那么今天就跟着崔老师一起走进这茂 密的树林去闻闻花香，听听鸟语吧！做好准备，轻闭双眼，随着音乐一起去感受树林中的 美妙吧。 2、呼吸练习 设计意图：通过老师的简笔画（树林）激发起学生的感知兴趣，对于老师后面的教学内容充 满了好奇。同时进一步激发了学生的求知欲望。 （三） 、导入新课 1、 教师导语： 走进这郁郁葱葱树林， 清新的空气让
7、我们心旷神怡。 看是谁来迎接我们啦？ 教师总结：同学们真聪明，是可爱的杜鹃来迎接我们啦。 （板书杜鹃） 2、模仿杜鹃鸟的叫声“咕咕” 。 （1）学生模仿“咕咕”声。 设计意图：学生在“咕咕”的模仿声中不知不觉的已经加入了两个音符“5 3” ，更有利于我 后面的歌曲教学。 （2）学生跟琴声一起唱出带音符的“咕咕” 。 （3）教师模仿两种“咕咕” ，让学生进行分辨并模唱。 其中一种为不带顿音记号的“咕咕” ， 另一种为带顿音记号的“咕咕”声。 设计意图：让学生通过聆听两种不同的“咕咕”声，让学生自己总结两种“咕咕”的不同之 处，它给你什么样的感觉？学生总结： “第二种咕咕给我们短促、跳跃、轻巧的感
8、觉。 ” 教师在将这三个词写在黑板上， 最后在揭示第二个 “咕咕” 是由于加了一个音乐记号的原因。 （4）教师讲解顿音记号 （5）学生跟琴对带有顿音记号的“咕咕”进行模唱。 3、学生带着问题初听歌曲顽皮的杜鹃 思考问题：在这首歌曲中“咕咕”一共出现了几次？学生回答： （六次、七次） 4、学生带着问题复听歌曲。 思考问题：请同学们听一听这“咕咕”出现在什么地方？学生回答： （每一句的末尾） 设计意图： 这一环节我主要就是要学生在聆听中学会按节奏朗读歌词。 为我后面的歌词教学 做铺垫。 5、学生按节奏朗读歌词。 （1）教师读前面的词，学生模仿后面的“咕咕” 。 （2）学生读前面的词，教师来模仿后面
9、的“咕咕” （3）学生齐声按节奏朗读歌词。 6、揭示课题顽皮的杜鹃 教师导语：这只小杜鹃一会在树丛里，一会又到小河旁，当我跑过去寻找他的时候，他又 飞向远方。说明这只小杜鹃怎么样呀？学生回答： （顽皮）教师总结：同学们真聪明，原 来它是一只“顽皮的杜鹃。 ” （四）讲授新课。 1、学生学唱歌词。 （1）教师导语：今天，老师就邀请同学们一起走进奥地利童谣顽皮的杜鹃 。 （2）教师介绍奥地利风光。 教师边看图片边解说：奥地利位于欧洲中部，号称欧洲的心脏。美丽的萨尔茨堡依偎在 白雪皑皑的阿尔卑斯山峰之间。城市被苍郁是群山围绕，充满魅力。美丽的多瑙河也流 经其境内。奥地利的首都维也纳也是一座享富世界的
10、名城。在仙乐飘飘中我们来到了莫 扎特广场。莫扎特是奥地利著名的音乐大师。 （3）学唱歌词。 教师给学生四个固定音高位置，并要求学生用小手来表示。分别是（如图所示） 老师唱一句，学生们先分辨其音高，然后在进行视唱。 学生通过初步学习，然后分辨其中哪几句是相同的。 教师总结： （1、 2 句音高是相同的， 3、 5 句是相同的， 4、 6 句是相同 的） 讲解这首歌为弱起小节，然后让学生集体跟 琴齐唱。 （4）歌曲处理。 教师提问： “歌曲最后出现了两个“咕咕” ，这是为什么？”学生 5 回答： “因为杜鹃飞 远了，所以有回声；因为杜鹃飞远了，在远处还叫了一声。 ”教师 接着提问： “那我们应该怎
11、么唱这两个“咕咕”呢？”学生 6 回答： “前面一个咕咕唱 的强一些，后面的一个唱得弱一些。 ”教师总结： “同学们说的非常好，这两个咕咕应 该唱出由强渐弱，由远及近的感觉。 ” 学生有感情的齐唱歌词。 2、学唱歌谱。 （1）学生直接视唱歌谱。 （2）让学生通过听辨，学会“断”与“连”的唱法。 教师提问：同学们，老师现在唱一下第 4 乐句和第 6 乐句，你们来听一些有什么不同？给 你什么样的感觉？学生 7 回答：第一句中“6、7”给我感觉是断开唱得，第二句中的“6、 7”是连起来唱的。教师总结：同学们说的真棒，其实老师在第 6 乐句中的“6、7”上面 加了一个连线，这就是断与连的唱法。 （五）
12、 、巩固练习。 学生跟着伴奏有感情的演唱歌曲。 （六） 、创编与活动。 拍手：X X-X 0 0 0 跺脚：0 X 0 X0 0 0 0 歌唱：0 0 0 00 X X 0 1、让学生分三组，自己创编多声部节奏练习，歌曲伴奏。 2、让学生进行小组讨论创编歌表演为歌曲添彩。 3、让学生通过观察老师所表演的动作，来即兴创编歌词。 设计意图：让学生自己进行创编，培养学生的创新能力及合作能力。 （六） 、教师小结：同学们，今天我们跟着小杜鹃进一起走了茂密的树林，一起领略了音乐 王国奥地利的奇妙风光。并且学会了这首奥地利童谣顽皮的杜鹃 ，那么，现在小杜鹃 由在邀请我们和他一起到操场上去捉迷藏，同学们，做
13、好准备，跟着杜鹃随着音乐一起跳 吧，飞吧！ （七） 、师生再见。 （八） 、板书设计： 十一、教学流程图：十一、教学流程图： 引引 导导 阶阶 段段 开始 学生听着音乐做 呼吸练习 教师在黑板上画出树丛， 播 放 音 乐 播放杜鹃鸟的叫声及图片 学生模仿杜鹃鸟 的叫声 教师模仿两种不同的“咕咕”声 学生通过聆听进 行分辨 教师总结并讲解顿音记号 顿 音 记 号 图 片 Ppt 展示歌词 十二、教学反思十二、教学反思 这是三年级音乐教材中第二课的教学内容， 本人在教学时以让学生感受音乐情绪及通 教师用高低不同的手势来表示 歌词旋律走向，并进行范唱。 学生在探索 中自学歌词 学生进行讨论 并得出结
14、论： 它 学生通过讨论， 自学歌谱 Ppt 展示奥地利风 学生多次练习， 分组 展示 整整 理理 阶阶 段段 小组展示 学 生 思 考 其他方式 思维拓展 课堂总结 课堂总结 课后拓展 学生自编律动出 教室 学学 习习 阶阶 段段 创创 编编 阶阶 段段 结束 过教师简笔画展示树丛，模仿杜鹃叫声来引入歌曲学习，通过模仿“咕咕” 、学习“5” 和“3”两个音，学生很快就能将乐谱中的这两个音常准并且认识了顿音记号。在歌曲 教学过程中，按节奏读歌词，这既是节奏的练习，又让学生创编多声部节奏模块、创 编歌表演、创编歌词，把自己的创意融入歌曲表演中，把自己喜欢的小动物编到歌里 唱一唱，学生热情高涨。其中
15、在这一环节里，学生编了各种各样的动物，比如小狗、 小猫、青蛙。 。 。 。不仅提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生与他人交往、合作的意识， 也培养了学生的想象力、创造力和表现力。本课教学，利用简笔画、彩色贴图、多媒 体教学，以真实、朴实、踏实为课堂风格，切实遵循学生学习的心理认知规律，做到 了让学生学有所长，学有所获。 十三、教学点评十三、教学点评 该课以“真实、朴实、踏实”来构建课堂风格，取得了令人惊喜的成绩。课堂上，学 生在模仿中感受了“顿音记号” ，在比较中学会了“低音” ，在反复试唱中熟悉了断与 连的唱法，在演唱之中激发了学生对动物关爱之情，整个课堂没有教师的声嘶力竭， 没有教师强硬的灌输，没有教师娇媚的表演，但学生学得轻松，学得扎实，一切都是 那么的自然， 一线的教学， 我们需要的就是这样的 “实” ， 这种以学生发展为中心的 “实 “，这种能符合学生心理认知规律的“实” ，这种学生一学就见效的“实” 。
