1、 第 1 页 共 6 页 部编版六年级语文部编版六年级语文 1111故宫博物院故宫博物院优质课优质课说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。 课 文由四则材料组成。 第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略 得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用； 第二则材料则补充介 绍了太和殿的毁坏和修复； 第三则材料引用了故宫博物院官方网站出 示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导， 第四则材料则出示了故宫 博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导 学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性 了解，又可以增强我们对祖
2、国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据 阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体 把握、重点理解的阅读意识。 二、说教学目标二、说教学目标 1.有感情地朗读课文， 理清文章的说明顺序， 初步了解故宫博物 院。 2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽， 激发对祖国传统建筑艺术的自豪 感。 3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。 根据语文课程标准的具体要求，结合教材特点和学生情况， 我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作 为教学的重点； 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的 第 2 页 共 6 页 难点。 三、说教法学法三、说教法学法 小学生
3、的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。所以， 只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。教学中要充分 调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难， 明确故宫的空间布局。 1.运用多媒体课件激发学生兴趣。 2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提 醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能 力，整体感知故宫的空间布局。 3.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学 生想象，明确方位。 4，拓展延伸。根据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅 读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。 四、说教学过程四、说教学过程 （一）
4、图片导入，揭示课题。（一）图片导入，揭示课题。 以故宫博物院的图片的图片作为导入， 并简介故宫灿烂的文化和 历史财富，激发学生阅读探究的兴趣。 （二）初读课文，整体感知。（二）初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。 2.指名回答。 （1）交代行踪的词： “从往里走” “沿着穿过 第 3 页 共 6 页 就到了”“走进”“进了就来到”“从出来” （2）方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往 北” 引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又 让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。 3.全文按什么顺序进行说明？（总分总） 总（12 段）
5、：概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代 宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群 的特点。 分（315 段）：按空间顺序依次介绍故宫的建筑。 总（16 段）：赞美故宫雄伟建筑。 在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次，概括各 部分内容，整体上把握了文章思路。 （三）再读课文，探究学习。（三）再读课文，探究学习。 1.指名朗读，其他同学边听边思考：作者抓住故宫博物院的哪些 特征来写？请从课文中找出相关语句。 （“故宫建筑群规模宏大 独特风格”） 2.小组交流讨论，生发言，师小结： （1）规模宏大： “紫禁城的城墙十米多高。 ”“宫城呈长方形房屋九千多间。 ” “
6、三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” “太和殿俗称金銮殿，高二十八米雄伟壮丽。” 第 4 页 共 6 页 （2）建筑精美： “台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻 着龙凤流云” “方台两旁有六根高大的蟠龙金柱龙身周围还衬托着流云 火焰。” “殿顶把四道垂脊攒在一起轮廓非常优美。” （3）布局统一： 紫禁城有四座城门：东、西、南、北各一座。 三大殿都建在紫禁城的中轴线上。 城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。 引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精 美，布局统一，感受各建筑的特点。 （四）研读第（四）研读第 8 8 自然段。自然段。 1.课文重点介绍了哪个宫
7、殿？（太和殿） 2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况？ 台基修建得很高（三层，共七米多高），设施奇巧（排 水管道是一千多个圆雕鳌头）。 外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。 内部装饰庄严富丽。 位置和功用举行重大典礼的地方。 3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？ 太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使 第 5 页 共 6 页 统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外， 它在整个建筑群中最具代表性。作者以三大殿中的太和殿作为重点， 把最有特色的地方写出来，使读者既对故宫的“心脏”太和殿有 比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的
8、 印象。 引导对太和殿进行重点研读理解， 一来加深学生对这一景点的印 象和认识，有助于解决阅读任务二“选择一两个景点，游故宫的时候 为家人作讲解”；二来也引导学生学习文章详略得当的写法。 （五）（五）小组合作，自主学习。小组合作，自主学习。 1.学生自主学习材料二和材料三，概括这两部分的内容。小组内 交流。 2.结合材料四故宫博物院平面示意图，再次回顾复习材料一 的内容。 根据材料一的阅读指导，让学生自主学习材料二、三，利用材料 四的示意图，加深对材料一的理解，帮助学生加深对故宫的空间布局 的认识，从而解决任务一。 （六）课文小结。（六）课文小结。 材料一按照游览参观路线， 由南到北逐次介绍了
9、故宫的主要建筑 及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局 统一的艺术风格。材料二介绍了太和殿被修复的起因和经过，表达了 对梁九技艺的赞美和对古人智慧的敬佩之情。 材料三介绍了故宫被列 入“世界文化遗产”名录，且已经对外开放。材料四介绍了故宫博物 第 6 页 共 6 页 院平面示意图。 五、说板书设计五、说板书设计 本次板书根据课文的四则材料展开， 分别陈列各则材料的组织结 构和主要内容，清晰明了，一目了然，帮助学生有效把握材料信息。 总：位置、历史、建筑地位、总体布局 建筑精美 材料一材料一 分： 前朝，内廷 总：赞美故宫雄伟建筑 人民智慧 起因：太和殿西侧的御膳房起火，蔓延到太和殿。 故宫博物院故宫博物院 材料二材料二 经过：梁九解难利用木模型，完成对太和殿的结构搭建 结果：康熙三十六年，太和殿落成 材料三材料三 故宫被列为“世界文化遗产”名录，已经对外开放 材料四材料四 故宫博物院平面示意图
