1、 1 课课 题题 家家 乡乡 赞赞 歌歌 快乐的尕撒拉快乐的尕撒拉 一、教学背景分析：一、教学背景分析： 人民音乐出版社义务教育课程标准试验教科书小学音乐第六 册第八课家乡赞歌 ，主题就是通过欣赏和演唱歌曲，激发孩子们热爱家 乡赞美家乡之情。我以此为契机，选择了我们青海撒拉族的一首尕撒拉 作为编创课，希望通过这节课能让孩子们更多的了解和热爱自己的家乡美 丽青海，并用歌声唱出家乡的美。 二、教材分析：二、教材分析： 快乐的尕撒拉是由青海撒拉族歌曲尕撒拉改编而来。这首歌 曲非常欢快，极富感染力。让我们感受到了撒拉族人民和全国人民一样， 在党的领导下，生活发生了天翻地覆的变化。 三、教学内容：三、教
2、学内容： 演唱歌曲快乐的尕撒拉 四、四、学情分析：学情分析： 三年级学生经过两年的小学音乐学习和实践，已经掌握了一些最基本 的音乐基础知识，也具备了一定的编创能力。他们课堂上活泼好动，思维 灵活。针对以上分析，本节课教学设计力求引导学生积极参与到音乐活动 中，并能够培养孩子们喜爱音乐的感情。 五、教学策略：五、教学策略： 本课的教学设计结合三年级学生的学段目标要求，通过情境设计，用 舞蹈切入主题。再经过小客人对家乡美景的介绍，让孩子们感受到家乡的 美。我在本课中主要结合多媒体，采取了分段教学，并以师生合作、节奏 练习、舞蹈表演、对比聆听、模仿等方式引导学生思考、合作、展示等方 式进行学习。 六
3、、六、教学用具教学用具: : 多媒体课件 钢琴 七、七、教学目标：教学目标： 1、情感目标：通过快乐的尕撒拉演唱，感受撒拉族歌曲的风格特点， 体会撒拉族音乐的美感，同时让孩子们更深切地感受到家乡的美。 2 2、过程与方法目标：参与体验法、听唱、模唱、对比等教学方法，感受 歌曲音乐风格。提高学生演唱兴趣。让孩子们把对家乡的爱用歌声表达出 来。 3、知识与技能目标：学习简单的撒拉族舞蹈，感受撒拉族歌曲风格特点。 调动学生参与艺术实践的积极性。 八、教学重难点：八、教学重难点： 引导学生充分感受撒拉族歌曲特点，体验音乐情绪，在较为准确地演 唱歌曲的基础上，进行撒拉族歌舞表演。 教学教学对象对象: :
4、三年级三年级 教学课时教学课时: :一课时一课时 九、九、设计思路设计思路: : 快乐的尕撒拉一课,是结合三年级学生的学段目标要求设计的.为 引起学生的学习兴趣和好奇心,我设计了愉快的音乐教学情境:邀请两位穿 着少数民族服饰的小客人跳撒拉族舞蹈切入课题，通过课件展示小客人的 家乡的美丽风光,体验小客人家乡的快乐生活来了解撒拉族歌舞、 感受撒拉 族歌舞的艺术特色。 首先，在创设的情境中，让孩子充满好奇心，勾起孩子学习的欲望。 通过撒拉族小客人用歌曲中的节奏介绍自己， 使学生初步感受歌曲的节奏， 为歌曲学习做了铺垫。 从而更好的调动学生学习的欲望,让孩子在情境体验 和情感共鸣中愉悦的学习知识,感受
5、歌曲的风格,体验撒拉族音乐的美感. 其次，我运用撒拉族舞蹈来调动学生,感受撒拉族音乐风格, 在唱歌教学中,为了让学生记住歌词同时也为了调动学生学习兴趣,我 将歌曲的教学进行了分段,按歌词意思我专门制作了与歌词相应的背景图, 歌曲将分段通过不同形式学唱.歌曲中出现了四分休止符,请学生用捻指和 弹舌填充,这样既提高孩子的兴趣又解决了教学难点.装饰音的出现,通过 教师范唱一遍加装饰音一遍不加装饰音,让学生去聆听、 去感受. 在第二段 歌曲教学时采用自学等多种形式，由小组到整体教学，提高学生演唱兴趣。 最后让学生把对家乡的爱用歌声表达出来。 十、十、教学过程：教学过程： 一、 师生问好，宣布上课 二、
6、 教师引言，导入新课 师：同学们好，老师今天请来了两位少数民族的小朋友，现在老师要将他 3 们邀请出来,请你们仔细听,因为今天老师邀请的方式有些特别. 6 6 3 哎 师：邀请第一遍 （学生先不出来） 哎！他们呢？可能是老师邀请的还不够热情，我们一起来邀请他们好 吗?（师生共同邀请，撒拉族小客人穿着本民族服装，跳着自己民族的 舞蹈出场。 ） 【设计意图：激发学生学习的兴趣及好奇心，让学生初步感受撒拉族歌【设计意图：激发学生学习的兴趣及好奇心，让学生初步感受撒拉族歌 舞。 】舞。 】 师：同学们，你们一定知道他们是哪个少数民族的！ 生：撒拉族 师：对了,他们就是来自我们青海循化的撒拉族.让我们用
7、热烈的掌声欢迎 他们. (撒拉族小朋友用歌曲的节奏,做着简单的动作来介绍自己的服饰.) 男生介绍男生介绍: : X X X X X X O X X X X X O 穿 上 了 青 夹 夹 新 呀 新 白 褂 X X X X X X X . X X X X O 尕 撒 拉 脸 上 笑 呀 笑 开 花 大家好！我就是帅气的尕撒拉. 女生介绍女生介绍: : X X X X X X O X X X X X O 穿 上 了 新 衣 裳 戴 上 新 盖 头 X X X X X X X . X X X X O 撒拉 艳 姑 脸 上 乐 呀 乐 开 花 唱唱(唱着歌儿上学去,我是快乐的撒拉小艳姑) HI！ 认
8、识你很高兴,我就是漂亮的撒拉小艳姑.我们来自美丽的循化. 男女生同时男女生同时: :欢迎你们到我的家乡循化来做客. 【设计意图设计意图： 通过撒拉族小客人用歌曲中的节奏介绍自己， 让学生初步通过撒拉族小客人用歌曲中的节奏介绍自己， 让学生初步 感受歌曲节奏，为学习歌曲做铺垫。感受歌曲节奏，为学习歌曲做铺垫。 】 师：同学们,你们想不想去撒拉族小朋友的故乡看看. 生: 4 师:那现在老师就带你们一起走进循化，去了解尕撒拉和撒拉艳姑的家乡. 三、三、 课件展示美丽的循化课件展示美丽的循化 在青海高原东部有一个令人神往的地方， 那里有巍峨的积石山环绕四 周， 滔滔的黄河水奔流其间， 这就是我国撒拉族
9、人民的主要居住地一一循 化撒拉族自治县。这里有美丽的孟达天池，被誉为“青藏高原上的西双版 纳” 。撒拉族女子善于刺绣，五彩线再现了撒拉人的风情民俗。到了丰 收的季节,到处景色宜人、瓜果飘香。线辣椒是当地的特色种植产业，在 世界上都享有盛名。在农闲或节日里,能歌善舞的撒拉族人民喜欢用舞蹈 和歌声庆祝自己幸福的生活. 【设计意图：展示小客人家乡美景，感受小客人家乡的生活。设计意图：展示小客人家乡美景，感受小客人家乡的生活。 】 四、四、 学唱歌曲学唱歌曲 师：今天你们每一位孩子都是快乐的尕撒拉，让我们一起走进家乡去体 验家乡孩子们的生活。 （出示图片尕撒拉）师范唱全曲. 【设计意图： 此环节中，
10、为了让学生记住歌词同时也为了调动学生学习设计意图： 此环节中， 为了让学生记住歌词同时也为了调动学生学习 兴趣兴趣, ,我将歌曲的教学进行了分段我将歌曲的教学进行了分段, ,按歌词意思我专门制作了与歌词相应按歌词意思我专门制作了与歌词相应 的背景图的背景图, ,歌曲将分段通过不同形式进行学唱歌曲将分段通过不同形式进行学唱. .】 师:你们发现了吗?刚才我们两位撒拉族的小客人在介绍自己漂亮服饰的 时候,用到了我们歌曲中的这一句， 还记得吗?(让其中一位小客人演唱 前四句)我们请撒拉族小客人为我们唱唱。 师：请你给我们唱唱这句好吗？（小客人演唱） 师：真好听，谢谢你。 师:请同学们用“啦”来模唱。
11、 生:听琴学唱前四句.(唱会后填词) 师：你能添上歌词吗？ 生： 师： 你们听听老师唱的和你们唱的有什么不一样？ （师加弹舌、 捻指演唱） 谁来说说？ 生： 师：那你听出来老师在哪里加了弹舌和捻指吗？ 生： 师:你听的可真认真，歌曲中出现了休止符,老师想请你们 5 帮个忙,当老师唱到有休止符的地方时,请同学们用捻指或弹舌来填充 好吗? 【设计意图：歌曲中出现的四分休止符，请学生用捻指、弹舌来设计意图：歌曲中出现的四分休止符，请学生用捻指、弹舌来 填充，既提高了孩子们学习的兴趣，又解决了难点。填充，既提高了孩子们学习的兴趣，又解决了难点。 】 生:练习开始 师:同学们注意看,歌曲中还出现了一个小
12、装饰音 2 3 5 6 5 3 3 2 3 1 2 O 尕 撒 拉 脸 上 笑 呀笑开 花 （ 师唱：一遍不加装饰音。一遍加装饰音。 ） 【设计意图：设计意图：通过教师范唱有装饰音和没有装饰音通过教师范唱有装饰音和没有装饰音, ,让学生在聆听中去让学生在聆听中去 感受并掌握装饰音的演唱感受并掌握装饰音的演唱. .】 师：同学们，你们觉的老师哪一句唱的好听？ 生： 师：瞧，加上了装饰音。撒拉族的小朋友就显得更加高兴,他们笑的眼睛和 眉毛都翘了起来,你们试着翘翘眼睛和眉毛。 师：这应该是什么样的表情啊？ 生：高兴、快乐 师：好，就请你们带着这种情绪来演唱这部分。 生： 师:哎，撒拉族小朋友这么高兴
13、的要去哪呢？ （出示图片，尕撒拉上学，师弹琴演唱） 师：从歌曲中你们听出来了吗？ 生: 上学 师:哦！是上学去了。我们听着琴声来唱下这句。 生: 师:再唱一遍好吗？ 生： 师：你能想象一下撒拉族小朋友上学的情景吗？我想请个同学来表演,谁 来表演? 生:学生边唱边表演. 师： 如今， 信息技术发达了， 撒拉族小朋友的校园生活也变得多姿多彩了, 学习的时候不忘劳动实践,我们一起来唱着感受一下 （师出示第三乐句 5 6 歌词、背景图。老师唱旋律，请你们添歌词） 生： 师:再来唱一遍好吗？ 生: 师:唱的真好！老师想和你们合作，老师唱前两小节，你们唱后两小节。 生: 师：我们换下角色，你们唱前两小节，
14、老师来唱后两小节。 生： 师:哎呀！你们太厉害了.能把这首歌从头演唱一遍吗? 生: 师: 好,请你们跟着琴声轻声演唱,试一下好吗? 生: 师:同学们唱的真好！我们看歌曲前边 6 6 3 哎 提问：为什么要加个哎呢？ 生: 师:同学们真棒，这么快就学会了歌曲的第一段，我们一起来唱唱。 生: 师:唱的真好，第二段歌词告诉我们撒拉族孩子在自己美丽富饶的家乡辛 勤的劳动，把家乡丰富的物产通过互联网畅销到全世界。我们一起来 唱唱。 生： 师：你们真棒，老师想请女生来演唱这一段，女同学们有信心吗？ 生： 师：男同学们，有没有信心超过他们？ 生： 师：好，那我们比一比。 师：同学们唱的都很棒，这一遍我们大家
15、一起来演唱好吗？ 生： 师：同学们唱的很棒，歌曲我们学完了，我们完整的演唱一遍，好吗？ 生： 7 师： 刚才我们领略了撒拉族小朋友的快乐生活,我想请撒拉族小朋友带我们 一起跳跳撒拉族的舞蹈。 生：师生共舞 师：高兴吗？ 生： 小结： 师： 很高兴和同学们一起度过了一段快乐的时光,同学们下去之后可以多了 解一些我们青海其他少数民族的艺术特色,像我们青海花儿、 土族轮子 秋、藏族歌舞。好，这节课就上到这里，同学们再见！ 教学反思教学反思: : 为加强音乐教师的专业素养，我区开展了音乐课教学比赛活动，我有 幸成为其中一员，通过这次展示活动，我对准备这节编创课有如下反思： 一、 筛选整合教学内容是上好
16、一节音乐课的重要环节。 我选择了具有浓郁地方特色的赞美家乡的快乐的尕撒拉这一课， 它是由青海撒拉族歌曲尕撒拉改编而来，这首歌非常欢快，极富感染 力。让我们感受到了撒拉族人民和全国各族人民一样，在党的领导下，生 活发生了天翻地覆的变化。经过我反复的备课和一次次试讲，我意识到上 好一节地方内容的音乐课，不是一件容易的事情，需要了解有关撒拉族各 方面的知识为这节课做铺垫。于是，我收集了大量的撒拉族图片、音像以 及文字资料从中进行筛选，找出与这节课有相关价值的内容保留下来，并 将本课进行了详尽的了解、分析，从而把握教材的精髓，然后制定出了详 案。 二、采取有效教学手段，引导学生正确理解、表现教学内容。
17、 为了引导学生唱好歌曲，在授课中，我一边让孩子分享尕撒拉的快乐， 又换位让孩子们把自己转换成尕撒拉的角色，并对重难点知识进行了有机 渗透。 让学生记住歌词同时也为了调动学生学习兴趣,我将歌曲的教学进行 了分段,按歌词意思我专门制作了与歌词相应的背景图,将歌曲分段通过不 同形式学唱.歌曲中出现了四分休止符,请学生用捻指和弹舌填充,这样既 提高孩子的兴趣又解决了难点， 装饰音的出现,通过教师范唱一遍加装饰音 一遍不加装饰音,让学生去聆听、去感受.最后让学生把对家乡的爱用歌声 表达出来。 记得第一次试讲时，我满怀信心的上完了，感觉整个流程还算顺利， 8 但评课老师指出这是一首欢快的歌曲却让我上的死气
18、沉沉。根本没见到孩 子们的快乐，孩子们根本没有唱会歌曲，也根本没有达到教学目标。这次 评课让我很是震惊。之后，我反复思考，该如何把这节课上好、上活，我 反复推敲、修改、试讲并不断请教业务优秀的教师，她们中肯的提出了许 多宝贵的建议。就这样我从各个方面都有了提高，我对教材的把握上也有 了提高。教学的过程也是学习的过程，通过不断的教学学习，可以不断地 改进自己的教学方法，使自己的教学水平得到更大的提高。 教案点评：教案点评： 快乐的尕撒拉一课是一节青海地方教材的唱歌课，教学过程 完整，导授讲练环环相扣，教学设计清晰合理。1、导入较新颖，问题设计 合理，在创设的情境中，让孩子充满好奇心，勾起学习的欲
19、望。通过撒拉 族小客人用歌曲中的节奏介绍自己，学生初步感受歌曲的节奏，为歌曲学 习做铺垫。 更好的调动学生学习的欲望,让孩子在情境体验和情感共鸣中愉 悦的学习知识,感受歌曲的风格,体验撒拉族音乐的美感.其次， 用撒拉族舞 蹈来调动学生,感受撒拉族音乐风格。在歌曲学唱过程中，为了让学生记住 歌词同时也为了调动学生学习兴趣,将歌曲的教学进行了分段,按歌词意思 专门制作了与歌词相应的背景图,歌曲分段通过不同形式学唱.学生不但很 快就学会了歌曲也很快记住了歌词。2、在歌曲学唱中教师能够巧妙的解决 歌曲中出现的四分休止符及装饰音的音乐知识,请学生用捻指和弹舌填充, 这样既提高孩子学习的兴趣又解决了难点.装饰音的出现,通过教师范唱一 遍加装饰音一遍不加装饰音,让学生去聆听、 去感受.从聆听中学会知识。 3、 营造了师生合作、生生合作的愉快学习氛围。整个教学过程深得学生喜爱， 学生能够在愉悦中学习，在快乐中歌唱。
