1、课题克和千克的认识备课人学情分析本节课是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。教学目标知识与技能感受并认识质量单位克和千克，初
2、步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克1000克过程与方法通过掂一掂、称一秤的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生的动手操作能力。情感态度与价值观感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。教学重难点重点建立克和千克的质量感念。运用克和千克的知识解决简单的生活问题。难点估计物体的质量。教学准备口算卡片教学节数一节一、谈话导入同学们和爸爸妈妈逛过超市吗你们一般都买些什么有没有买过水果的说说你是怎样购买的（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么
3、（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）二、探究体验1认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（G）表示，千克可以用字母（KG）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题2认识感知1千克（1）1千克有多重呢1袋这样的洗衣粉就重1千克。（2）掂一掂你们想感受一下1千克有多重吗请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。（
4、3）找一找大家把1千克的感觉记在心里了吗数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢看看数学小精灵有什么提示1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。请每位小组汇报你们认为哪些物品约重1千克听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的（包装袋上有质量标示）老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉
5、得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重（重1千克）那指针指向2就表示（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。第5小组你们是什么水果也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。第6小组呢什么水果拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，
6、这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克你们认为呢那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢（感觉比1千克轻）那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。哪些小组找对了你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。（4）说一说刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢3认识感知1克（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂1克放在手心是怎样的感觉呢请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗开始吧。（3）说一说有
7、什么感觉（非常轻）与1千克比呢（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。（4）找一找虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。说说你找到了什么（药包、茶包）（5）感受10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。感受完了保管员收盘子。4克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克（1000克）板书1000克我们用秤来称称看。大家还
8、记得这盘秤是用什么作单位的吗（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几（数字1）那就是几千克（就是1千克）板书1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢（1千克和1000克相等）对，为了方便人们约定满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读1千克1000克5教学例3王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。读题知道了什么要求什么怎样解答先思考，再和同桌交流。汇报交流。A苹果有大有小，要根据大小来估计。B4个苹果大约重1千克。如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢2045（千克）C5个中等个
9、儿的苹果大约重1千克。如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢2054（千克）解答正确吗你有什么方法检验码分组讨论。交流方法。用秤秤一下，看是不是由4个或5个重1千克的苹果。学生秤一秤。6小结通过刚才的学习，同学们有什么收获今天我们认识了两个质量单位克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；知道1千克1000克。板书设计克和千克的认识1000克1千克教学反思传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
