1、但愿人长久教学设计 教材分析教材分析： 教材中的这首现代音乐作品水调歌头但愿人长久为苏 轼同名词而作，是运用二十世纪现代音乐作曲手法创作的通俗歌曲。 在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少。歌曲中蕴含了我国 古代诗词与现代音乐相结合的特点， 以平和优美的音调描绘了原词的 深幽意境，这一点是学生不易理解和掌握的，因此成为了这节课的教 学难点。音乐要素直接影响到歌曲的整体情绪，老师如何进行实时的 指导分析讲解示范很重要。 教学目标：教学目标： 1在朗诵、欣赏、演唱中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐 合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。 2感受、体会歌曲所表达的思想与情感
2、，能用轻柔优美的声音演唱 歌曲水调歌头但愿人长久。 3掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。 教学重点与难点：教学重点与难点： 重点：用轻柔优美的音色、细腻的情感演唱歌曲水调歌头但 愿人长久，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。 难点：体验诗乐合一所表达的意境和情感。 一、忆一、忆 导入导入 师：在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的 艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人 联想到美好的生活， 在月亮身上， 文人们寄托了很多憧憬、 很多情感， 同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的音乐、诗句、散文 吗？（讨论后引出歌曲水调歌头但愿人长久）
3、 【设计意图：从多元文化入手，开启学生的音乐思维。】 二、赏二、赏 欣赏歌曲水调歌头但愿人长久欣赏歌曲水调歌头但愿人长久 一听：讨论作者、创作背景、歌词所表达的情感对象。渗透与歌曲相 关的历史文化。 二听：谈歌曲的情绪怎样？速度、力度？这样的速度、力度对歌曲情 绪有什么影响？ 三听：感受节拍、旋律的起伏，歌曲的音乐结构。 （学生感受欣赏与讨论交流相结合进行） 【设计意图：音乐是听觉的艺术，在学习演唱歌曲之前，用问题做引 导来不断地欣赏歌曲、 感受歌曲， 使学生能主动走进歌曲， 了解歌曲， 为后面情感的表达做好铺垫。】 三、吟三、吟 试唱曲谱试唱曲谱 1复习基本节奏型：a、X b、XX c、X
4、. X 2. 师生一起手点基本拍读第一、二乐句的节奏谱。 3. 观察完整的歌曲，了解歌曲演唱顺序。 4试唱歌曲旋律，唱的过程中注意装饰音的唱法。 A前倚音 B下滑音 C波音记号 5完整试唱两遍曲谱。 第一遍注意坐姿、音准、乐句的连贯、乐句与乐句之间的换气。 第二遍注意四四拍的强弱规律、前奏和间奏的衔接。 【设计意图：唱好一首歌曲的前提是要唱准歌曲，这一环节我主要从 节奏入手，着重强调音准，打好唱准歌词的基础。另外，试唱曲谱中 的要求也将服务于后面歌曲演唱的流畅和歌曲情感的抒发。】 四、唱四、唱 歌词演唱歌词演唱 1随音乐朗诵歌词，体会韵律。 （由老师引领学生朗诵。课件出示歌曲词谱并播放背景音乐
5、水调歌 头但愿人长久） 2填词轻声演唱。 注意：A. 发声位置与气息 B.一字多音的唱法 C.节拍 D.装饰音 3放开声音完整演唱，重点强调在唱准音。 4随歌曲伴奏演唱。 5情感深化。采用多元结合，诗歌的朗读与音乐的配合互补进行。 【设计意图：在学唱歌曲这一环节，要扎实教学，情感贯穿始终。达 到课标中歌唱要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准 等方面的要求】 五、思五、思 拓展延伸拓展延伸 1欣赏不同版本的水调歌头但愿人长久，感受同一歌曲不同 的音乐风格。鼓励学生对音乐的在创作。 2欣赏诗与乐结合的不同音乐片段山行阳关三叠梅花 沁园春雪，激发学生的编创意识。 六、盼六、盼 小结小结 师： 我国古代诗歌历来与音乐有着密切的关系， 或 “以乐为诗” 或 “以 诗为乐”。时至新中国的今日，我们在欣赏流行音乐的同时再来品味 一下诗乐的古典之美，相信更有一番风景，很期待有一天能够欣赏到 同学们创作的诗乐。今天的课我们就上到这里，同学们，再见
