1、歌曲花非花教学设计 教学内容： 学习歌曲及对作品的处理 教学目的: 1 情感目标：学习并演唱花非花，体会歌曲的艺术气息 和朦胧美。 2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要 性的认识。 3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努 力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。 教学的重点与难点： 1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。 2、歌曲字头的“软”表达。 教学方法:讲解、分析、启发的教学法 教 具：钢琴、教材 教学课时：1 课时 教学过程： 三、歌曲学习与演唱花非花 一、歌曲西风的话导入歌曲 1.介绍曲作者黄自 黄自（19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）
2、人。 早年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929 年回 国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从 事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是 我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分 明，层次分明，具有很高的艺术价值。 导出歌曲花非花 2.初听歌曲花非花 感受歌曲西风的话和花非花在风格上的不同 3.再次播放歌曲，学生们随音乐轻哼旋律 4、介绍词作者 白居易（772846），唐代大诗人。字乐元，晚年局香山， 自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官 僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了 民间疾苦。公元 800 年考中进士，以后
3、做过一些小官，但因 直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚 年闭居洛阳，75 岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼 济天下”。他的诗作卖炭翁新丰折臂翁缚戏人 忆江南等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤 诗中长恨歌 琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作， 显示了诗人卓越的艺术才能。 白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长(相传老妪也能 听懂)。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非 花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸 不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二 句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但 第三四的“来如春梦”“去似朝霞”
4、，即告诉我们“春梦” 与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串 的比喻， 只喻体 （用作比喻的物体） ， 而不喻本 （被喻之物） ， 确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又 不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的 而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活 中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋 惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。 5.划旋律线，用 WU 音来模唱歌曲 6.唱旋律 7.填词有感情的演唱歌曲 8、艺术处理： 歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙 述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调“非
5、花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非” 字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束 在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平叙的音调， 具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高 婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳， 看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情， 溢于言表。 3、演唱要求： 要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花”“非”“雾” 这些字唱起来有些绕口，方言区有 f-h 不分的情况，还要注 意字音的准确、清晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏， 要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火”了或唱 “热”了，这都将有悖愿意。 四、总结新课： 教师进行本课小结， 对学生的演唱作出评价， 指出优缺点， 树立学生的自信心，使学生更好的完成作品。 五、作业： 课后用正确的歌唱姿势、准确的呼吸方法，认真体会歌曲 的含意，准确诠释表达作品
