1、 1 【教学内容教学内容】歌曲歌曲游子吟游子吟 选自人民音乐出版社、 安徽文艺出版社义务教育音乐教科书六年 级上册第八单元诗韵 【课型】唱歌课【课型】唱歌课 【教学年级教学年级】 六年级 【学情分析学情分析】 六年级学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感 受与探索创造的活动能力也进一步增强，有一定的识谱能力,并能用 陶笛视谱吹奏。 在教学中注意引导学生对音乐的整体感受， 提高表现音 乐的基本技能。 【教材分析】【教材分析】 童声吟唱歌曲游子吟根据唐代诗人孟郊的名篇诗作创作。全 曲共四个乐句，一段体结构，为五声宫调式，4/4 拍，速度舒缓，感 情真挚，是一首对母爱的颂歌。前两个乐句生动
2、地刻画了慈母为将要 远行的儿子准备行装时的举动和愿儿早归的心情， 后两句则抒发了儿 子对母亲的感念和孝心。 【教学目标】【教学目标】 1情感态度与价值观：通过学唱游子吟，了解中国诗词文 化的博大精深，感受母爱的伟大。 2知识与技能：通过陶笛演奏第二声部感受歌曲的意境；用优 美连贯的声音，有感情地演唱歌曲；唱好一字多音，唱准休止符。 3过程与方法： 通过师生共同欣赏、感受、模仿、演唱、演奏、合作等方法感受 诗韵。 【教学重点】【教学重点】 2 学唱歌曲游子吟，感受诗的意韵，传承诗词文化。 【教学难点】【教学难点】 一字多音及休止符的准确演唱；有感情地表达歌曲。 【教学准备】【教学准备】 陶笛、钢
3、琴、多媒体、黑板。 【教学方法】【教学方法】 讲授法、赏析法、谈话法、体验法。 【教学理念】【教学理念】 音乐课程标准指出：器乐教学是极其重要的教学内容和手段。本 课将陶笛与教材紧密结合，打破传统音乐课堂教学结构，做到唱中有 奏，以奏助唱。教学中以“母爱”为主线，围绕歌曲游子吟展开， 让学生运用陶笛学唱歌曲，解决歌曲难点，通过听、唱、奏等多种体 验感受歌曲的音乐要素。在师生共同创设的情境中，感受、体验诗的 意韵，激发学生对母亲的感激之情。 【教学过程】【教学过程】 一、课前欣赏：古筝曲 【课件 1】 （设计意图： 让学生随音乐进课堂， 在行云流水的古筝曲中感受古典意韵，（设计意图： 让学生随音
4、乐进课堂， 在行云流水的古筝曲中感受古典意韵， 进入诗韵的音乐氛围。）进入诗韵的音乐氛围。） 二、教学导入： 师吹奏歌曲。 【课件 2】 师：同学们，方老师为大家带来了一首曲子,请大家认真听，听 完以后说说你的感受。 （设计意图：创设情境，激发学习兴趣，初步感受歌曲。）（设计意图：创设情境，激发学习兴趣，初步感受歌曲。） 三、情感与体验 （一）聆听歌曲 1听歌曲范唱。 【课件 3】 师： 这么抒情、 优美、 充满意境的音乐到底是表现什么内容的呢？ 3 生：听后回答。 师：出示课题。 2师在音乐中讲述诗的创作背景。 【课件 4】 3师生共同吟诵诗。 【课件 5】 4师走到学生中间用亲切、自然的声
5、音范唱歌曲。【课件 6】 （设计意图：了解诗的创作背景，学生在情境中吟出游子吟，为歌曲学（设计意图：了解诗的创作背景，学生在情境中吟出游子吟，为歌曲学 唱及情感表达做铺垫）唱及情感表达做铺垫） 四、学唱歌曲 1 模唱歌曲第一声部。 【课件 7】 师： 情到深处， 唯有唱焉。 这是一首合唱歌曲， 请大家身体坐直， 耳朵听琴，用 LU 模唱歌曲的第一声部。（师提示声音的位置） 生：模唱。 师：这首歌曲中出现了哪些力度记号呢？ 生：略。 师：还有一个渐慢的速度记号。这些音乐记号非常有表现力，我 们带着这些音乐记号再来模唱一遍。 （设计意图：通过聆听、模唱熟悉歌曲旋律，培养学生良好的听唱习惯。）（设计
6、意图：通过聆听、模唱熟悉歌曲旋律，培养学生良好的听唱习惯。） 2朗读歌词。 【课件 8】 师：让我们再来读一读这首诗，感受孟郊与母亲的那份深情。 生读。 （设计意图：带（设计意图：带着感情读，为自然、深情地演唱做铺垫）着感情读，为自然、深情地演唱做铺垫） 3填词学唱。 生：跟琴学唱。 4 师：请说说哪句不好唱？ 师：及时发现问题并引导学生正确演唱。 师：跟老师的琴我们再完整演唱一遍。 （设计意图：以学生为主体，使其更能感受和喜爱歌曲，掌握演唱技巧。（设计意图：以学生为主体，使其更能感受和喜爱歌曲，掌握演唱技巧。 在学生的唱中发现难点，引导学生正确演唱）在学生的唱中发现难点，引导学生正确演唱）
7、4生学唱歌谱。 【课件 9】 师：同学们，唱会了这首歌，我们再来唱一唱第一声部的歌谱， 我想你会唱的更好听。 生：唱谱。 （设计意图：在学生学唱了歌曲后再识谱。既能提高学生的识谱能力，又（设计意图：在学生学唱了歌曲后再识谱。既能提高学生的识谱能力，又 能让学生在唱词时更加准确。）能让学生在唱词时更加准确。） 5陶笛辅助突破难点 【课件 10】 师：我发现同学们在演唱第三句低音 6 的时候，唱的不太准，现 在拿出我们的法宝陶笛，请它来帮帮我们。 （指导学生按照指法 吹奏） 生：吹。 5 师：老师带着手势唱一唱。 师：请同学们在 124 句唱，在第三句吹陶笛。 师：请大家再次吟唱。 （设计意图：运
8、用柯达伊教学法，将人声与乐器交互，培养学生的内心听（设计意图：运用柯达伊教学法，将人声与乐器交互，培养学生的内心听 觉及音乐记忆能力；利用手势解决觉及音乐记忆能力；利用手势解决难点。）难点。） 6、情感表达 师：同学们，孟郊的这首游子吟家喻户晓，怎样唱好这首歌 呢？还让我们再回到这首诗中。 师：这幅图片你都看到了什么？（出示图片） 【课件 11】 生：答 师：这幅图片你又仿佛看到了什么？听到了什么？ 【课件 12】 生：答。 师：你能用歌声来表达吗？ 生：请生唱。 师：（出示图片）沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲 的恩情。母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？歌曲的力度渐 强，就像诗
9、人在心中涌起的对母亲的强烈情感。他无法报答母亲的恩 情只有重复： 谁言寸草心， 报得三春晖。 我们把这两句连起来唱一唱。 【课件 13】 师：让我们动情的演唱吧！ （设计意图：引导学生了解诗词所表达的内容及情感，将音乐各要素融入（设计意图：引导学生了解诗词所表达的内容及情感，将音乐各要素融入 诗词中，让学生更容易理解诗词，用歌声表达情感。）诗词中，让学生更容易理解诗词，用歌声表达情感。） 7、生用陶笛学吹歌曲第二声部。 【课件 14】 6 师：现在你们一边吟唱一边聆听我吹的旋律。 师：我吹的就是第二声部。第二声部的旋律更加低沉还是悠扬？ 生：答。 师：就像母亲深沉而又温暖的爱。我们一起跟琴唱一
10、唱第二声部 的谱。 师：(出示陶笛谱）我们一起来学吹第二声部。 生：吹。 师：指导学生气息的稳定及音高。 师：我们连起来吹一吹。 生：吹。 师：请愿意吹陶笛的同学吹第二声部，其他同学演唱第一声部，表 达爱的和声吧！ （设计意图：学生通过学吹低声部，在演唱、吹奏活动中再度体验音乐，（设计意图：学生通过学吹低声部，在演唱、吹奏活动中再度体验音乐， 培养合作意识）培养合作意识） 五、拓展延伸 1、欣赏谷建芬谱曲的游子吟 【课件 15】 7 师：同学们，古诗词是我们中华民族的文化瑰宝，为了传承和发 扬古诗词文化，我国的许多作曲家将古诗词谱曲，让优秀的诗词作品 源远流长。今天我们吟唱的是由我们安徽的作曲
11、家文尹所作，课下同 学们可以听一听由我国著名的作曲家谷建芬老师谱曲的游子吟。 （设计意图：拓宽学生的音乐视野）（设计意图：拓宽学生的音乐视野） 2、课堂总结，情感升华。 师：谈自己的母亲。 【课件 16】 你们的脑海中浮现了你和妈妈怎么样的情景呢？谁愿意说一 说？ 师： 是的， 母爱是世界上最伟大的爱。 请全体起立， 让我们用 游 子吟来表达对母亲的感恩和最崇高地敬意！ （设计意图：老师讲述自己的妈妈，更贴近学生的生活，激发学生对母亲（设计意图：老师讲述自己的妈妈，更贴近学生的生活，激发学生对母亲 的感激与敬意。）的感激与敬意。） 板书设计：板书设计： 8 教学反思：教学反思： 童声吟唱歌曲游
12、子吟根据唐代诗人孟郊的名篇诗作创作，是 一首母爱的颂歌。为了激发学生学习歌曲的兴趣，丰富学生的情感体 验，培养学生的审美情趣，我将陶笛与教材紧密结合，打破传统音乐 课堂教学结构，做到唱中有奏，以奏助唱。以下几点是我对本课教学 的反思： 1. 认真学习音乐课程标准，并将其体现在课堂教学中。课 标指出：识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要 以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生 熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。 本课在 学唱了歌曲后再唱谱，和陶笛学习相结合，都将课标贯彻在教学 中。 9 2. 以情带声，唱好歌曲。在教学中以“母爱”为主线，以
13、“唱 会歌，唱好歌，会唱歌”为宗旨，深挖诗词内容，启发学生想象、体 验与表达。 3利用多种方法营造诗韵的意境。在师生共同创设的情境中， 感受、体验诗的意韵，激发学生的对母亲的感激之情。 4器乐教学凸显亮点。在了解学情的情况下，让学生运用陶笛 营造意境、学唱歌曲和解决歌曲难点。 5 将世界先进的音乐教学法运用到古诗吟唱教学中。 在教学中， 将柯达伊教学法中的器乐教学运用到本课中，并与古诗吟唱相结合， 培养学生的音乐记忆及内心听觉；利用手势唱准音高。 6 面向全体， 注重个性发展。 本节课的教学活动以学生为主体， 同时也注重发展学生的个性。发挥出集体的力量，为学生提供了个性 发展的空间。 以上是本人个人反思，也会在反思中不断提高自己，上好孩子们 喜欢的音乐课！
