1、 1 欣赏火把节（片段） 【教学内容】六年级下册第二课：欣赏火把节（片段） 【教材分析】 火把节亦名火把节之夜，是中国著名作曲家王西麟最脍炙人口的一首 作品，创作于 1963 年（2003 年修订），为风俗交响套曲云南音诗的第四乐章作 品经常在音乐会上被国内外著名音乐团体单独演奏，是迄今为止为数不多的、带着 强烈中国元素，并走进了世界音乐殿堂的本土交响乐作品。 【设计意图】 本课结合六年级学生的认知水平和身心特点进行教学设计， 围绕参加彝族火把节 这一线索展开聆听、律动、“演奏”和哼唱等多种音乐实践活动，意图通过听辨及 模仿乐曲演奏，增进学生对打击乐器、短笛、双簧管、弦乐等乐器音色及其表现力
2、的了解。通过参与全曲演奏，巩固对乐曲主题音乐的识记，促进学生对作品结构的 辨听，也加深学生对民族管弦乐的体验，激发学生对民族管弦乐作品的喜爱之情。 引导学生通过应用已有经验，阐述自己对音乐作品的理解，分享对音乐作品的感受， 以促进学生音乐鉴赏能力的提升。 【教学目标】 1感受乐曲热烈欢快的情绪，熟悉乐曲特点鲜明的音乐主题。 2能听出乐曲中演奏的乐器音色及音乐特点，并能用哼唱、动作和节奏拍击表 现旋律的特点及音乐中的独特效果，进而激发学生对民族管弦乐的喜爱之情。 【教学重、难点】 体验乐曲的音乐特点，并以合适的方式参与音乐表现。 【教 具】PPT 课件 【教学过程】 一、创设情境一、创设情境 师
3、：大家好，欢迎大家来到音乐教室。昨天，我收到一个重要的活动邀请，我 想这么好的事情应该和大家一起分享。同学们愿意跟我一起去参加活动吗？ 【设计意图：开门见山，以参加彝族活动为线索，拉开音乐实践活动的序幕。【设计意图：开门见山，以参加彝族活动为线索，拉开音乐实践活动的序幕。 既拉近了师生间的距离，也明确了本次活动的大致方向。】既拉近了师生间的距离，也明确了本次活动的大致方向。】 二、分段欣赏二、分段欣赏 2 1.欣赏主题一 （1）一听风格 师：这里有一份活动的邀请函，让我们听听是来自咱们中国，还是外国的？ （中国） （2）二听旋律线 师：活动到底在中国什么地方？有人告诉我说答案就在这封邀请函里，
4、 请你一边唱谱，一边用手指来划划音乐进行的路线，看看谁能发现里面的重要线索。 师：再来一次，请一个同学在黑板上画出路线。 师：这路线看起来像什么？让我们想到了什么地方？为什么？（山峦起 伏、河流纵横；旋律起伏较大） 根据旋律音高的走向而形成的路线被称为旋律线。 （出示谱例及旋律线） 【设计意图：引导学生初步感受乐曲的风格，借助旋律线来体会乐曲旋律的进【设计意图：引导学生初步感受乐曲的风格，借助旋律线来体会乐曲旋律的进 行方向，体验乐曲跌宕起伏的音乐特点。同时也将学生带入到彝族群山环绕，河流行方向，体验乐曲跌宕起伏的音乐特点。同时也将学生带入到彝族群山环绕，河流 纵横的地理环境中，为后续了解彝族
5、的风俗、进一步欣赏乐曲做准备。】纵横的地理环境中，为后续了解彝族的风俗、进一步欣赏乐曲做准备。】 （3）介绍彝族地理环境和人民的性格 师：音乐把我们带到了群山耸立，河流纵横的彝族地区。这里独特的地理 环境，养育着彝族人民热情、豪爽、率真的性格，而彝族音乐也如同这连绵起伏的 山峦一样，旋律跌宕起伏。 （4）三听情绪氛围 师：在音乐的引领下，我们跋山涉水来到了彝族地区，听，他们的活动已经 开始了，这是一个怎样的场面呢？ （节日 欢乐喜庆） （5）介绍火把节了解背景 师：这是彝族人民正在欢庆自己的节日：火把节。火把节是彝族地区是最隆重 盛大的传统节日，流行于云南、贵州、四川等彝族地区。火把节多在农历
6、六月二十 四或二十五日举行，为期三天。到了火把节，彝族人民都要以传统方式击打燧石点 燃圣火，燃起火把，走向田野，边走边把松香撒向火把。彝族人民或进行集会，唱 歌跳舞，或赛马、斗牛、摔跤，以祈求风调雨顺、来年丰收。当时的气氛可谓是热 闹非凡，场面十分壮观。 （6）四听聆听音色 3 师：是什么乐器把乐曲的氛围烘托得如此热闹？ （鼓） （7）五听体验节奏 师：鼓出现在旋律的哪几拍，请你仔细听，我用数八拍的方式帮助你？ （一、四、八拍） 这是彝族音乐重要的节奏特点。 （8）六听合作演奏（出示鼓的节奏 X OO XO O O X） 师：让我们也来合作一把。请你们也来敲一敲大鼓。 （拍腿：前三拍点腿， 心
7、里数拍，第四拍拍腿） 师：让我们合着音乐来感受一下。 【设计意图：通过体验火把节热烈欢腾的气氛，感受打击乐器【设计意图：通过体验火把节热烈欢腾的气氛，感受打击乐器鼓在音乐作鼓在音乐作 品的氛围烘托中所起的作用；在师生合作击“鼓”配乐中，引导学生感受彝族独特品的氛围烘托中所起的作用；在师生合作击“鼓”配乐中，引导学生感受彝族独特 的节奏特点，培养学生心里默数节拍，感受音乐节拍韵律的能力和习惯，同时开阔的节奏特点，培养学生心里默数节拍，感受音乐节拍韵律的能力和习惯，同时开阔 学生的视野，增进学生对彝族音乐的了解。】学生的视野，增进学生对彝族音乐的了解。】 （9）七听完整欣赏第一部分 师：请听主题在
8、这段音乐中出现了多少次？有相似的吗（3 次，1-3 相似） （10）八听欣赏主题一第二次出现 领奏乐器 师：请仔细聆听，主题这次出现有什么不同？什么乐器主奏？ （短笛） 展示、介绍短笛 师：你认识短笛吗？谁能来介绍、展示一下？ 短笛，西洋木管乐器，是交响乐队中音域最高的乐器，音色尖锐， 富于穿透力，恰当地使用可使整个乐队的乐声更加响亮、有力而辉煌。 模仿演奏 师：让我们一起来模仿。 （11）九听模拟演奏第一部分 师： 让我们一起来演奏这段音乐， 还记得我们参与乐器出现的顺序吗？ （鼓 短笛鼓） 【设计意图：引导学生听辨短笛的音色，模仿短笛的演奏，帮助学生了解作品【设计意图：引导学生听辨短笛的音
9、色，模仿短笛的演奏，帮助学生了解作品 多彩的音色，体验乐器丰富的表现力，也为作品结构的了解做好准备。】多彩的音色，体验乐器丰富的表现力，也为作品结构的了解做好准备。】 4 （12）小结音乐特点 师：这段音乐是火把节片段中的第一主题，火把节选自中国著名作 曲家王西麟的交响套曲云南音诗的第四乐章。表现的正是云南彝族人民欢度节 日的欢乐场景。 你觉得这段音乐适合给小伙子的舞蹈还是小姑娘的舞蹈？为什么？（热 情、刚劲有力） 【设计意图：本环节既是对前面活动的一个小结，也在为后续欣赏，即为辨听【设计意图：本环节既是对前面活动的一个小结，也在为后续欣赏，即为辨听 第二主题的情绪特点做准备，可谓承上启下。】
10、第二主题的情绪特点做准备，可谓承上启下。】 2欣赏主题二 （1）一听情绪感受 师： 那这段音乐呢？为什么？ （姑娘 温柔优雅 优美抒情） （2）二听谱例对比 师：这是火把节片段的第二主题，请问和第一主题相比，音乐有什么 特点？（节奏相对舒展，有长音） （3）三听律动体验 师：如果你是这些姑娘，你会用什么动作表现？ （5）四听聆听乐器 师：如此优美抒情的音乐是什么乐器演奏的？ （双簧管） （6）介绍双簧管 师：谁能来介绍一下这件乐器？ （结合图片） 双簧管，西洋木管乐器，音色清新、悠扬，擅于表现徐缓如歌的曲调。让我 们来模仿一下他的演奏姿势。 （7）哼唱主题旋律 师：大家的姿势都模仿得非常到位，
11、让我们把音乐也加上吧，请你用“WU”来 哼唱主题旋律。 （8）五听合作表演 师：接下来，我们一起来表演，女生舞蹈，男生双簧管，大家一起哼唱主题旋 律。 【设计意图：通过聆听、对比、律动、【设计意图：通过聆听、对比、律动、模仿、哼唱等多种手段和方法，引导学模仿、哼唱等多种手段和方法，引导学 5 生熟悉主题二体验其音乐特点，了解双簧管及其音色特点，进而为学生明确作品结生熟悉主题二体验其音乐特点，了解双簧管及其音色特点，进而为学生明确作品结 构做好准备。】构做好准备。】 3. 欣赏主题三 （1）一听感受情绪 师：火把节的歌舞还在继续，那现场的氛围怎么样了呢？ （热烈欢腾 场面壮观） （2）二听展示谱
12、例 师：大家都能感受主题三音乐更加热烈欢腾，那是因为音乐的力度增强了。 那你能感受到音乐节拍重音在哪里吗？ （重音记号） （3）三听风格品味 师：让我们再一次聆听，在节拍重音时握拳体验。 【设计意图：【设计意图：引导学生以握拳的方式体验主题三的节奏重音，意在培养学生静引导学生以握拳的方式体验主题三的节奏重音，意在培养学生静 心聆听音乐的习惯，在“无声”中捕捉乐曲独特的节拍特点，进而加深学生对主题心聆听音乐的习惯，在“无声”中捕捉乐曲独特的节拍特点，进而加深学生对主题 三的了解。】三的了解。】 4.阶段性（前半部分）合作表演： （1）一听 师：看，我们也有了我们自己的乐队，想不想合着音乐排练一下
13、？ 排练之前，让我们先来静静地听听各个主题音乐是按怎样的顺序出现 的，我们又可以怎样参与演奏呢？ 主题一：鼓短笛鼓 主题二：双簧管（男生）+舞蹈律动（女生）+哼唱（集体） 主题三：握拳 （2）二听排练 师：我们要开始表演了，你准备好了吗？ 【设计【设计意图： 阶段性的表演， 既是帮助学生复习巩固前阶段欣赏的乐曲主题，意图： 阶段性的表演， 既是帮助学生复习巩固前阶段欣赏的乐曲主题， 又是在为后续欣赏，特别是后面环节的全曲演奏做准备，可谓一举多得。】又是在为后续欣赏，特别是后面环节的全曲演奏做准备，可谓一举多得。】 （3）三听全曲 师：演奏结束后，请你继续聆听，听听在主题一、二、三依次出现后，又
14、有 什么主题出现了呢？ 6 （主题二主题一尾声） （4）小结结构 师：三个主题依次出现，前后加上引子和尾声，这就是整首火把节片段 结构。 引子主题一主题二主题一主题二主题一尾声 5. 欣赏主题二 （1）一听依次对比聆听 师：除了主题一，还有什么主题不止出现了一次？（主题二） 让我们对比主题二的两次出现，听听主题二的第二次出现，在音区、 情绪和音色上有哪些变化？ （音区高、 情绪高涨、 音色弦乐） （2）二听模拟演奏 师：你能模仿弦乐组来演奏主题一的第二次出现吗？（展示弦乐演奏图片） （3）哼唱+演奏 师：请再次加入你的歌声，我们用“啦”哼唱。 【设计意图：对比欣赏主题二的两次出现，感受同一主题
15、音乐，在不同的表【设计意图：对比欣赏主题二的两次出现，感受同一主题音乐，在不同的表 现方式，即改变音高、音色等要素后所呈现的不同意境，进而感受管弦乐队丰富现方式，即改变音高、音色等要素后所呈现的不同意境，进而感受管弦乐队丰富的的 表现力。】表现力。】 三、完整欣赏三、完整欣赏 参与表演（演奏、律动、哼唱） 师：让我们一起完整地来表现作品火把节片段。 【设计意图：全曲演奏，既是对整首作品结构的梳理，更是对音乐主题的再【设计意图：全曲演奏，既是对整首作品结构的梳理，更是对音乐主题的再 次巩固，同时，引导学生参与乐曲演奏，更是增强了学生对乐器的直观了解，加深次巩固，同时，引导学生参与乐曲演奏，更是增
16、强了学生对乐器的直观了解，加深 了学生对乐曲的体验和理解，一举多得。】了学生对乐曲的体验和理解，一举多得。】 四、拓展欣赏四、拓展欣赏 1.中西合璧 （1）中国元素 师： 作品中最能表现火把节热闹气氛、 给你印象最深刻的是哪个主题？ （主 题三） 师：主题三是由哪几个音构成？ （1.2.3.5.6 民族五声调式） 7 （2）西洋元素管弦乐队演奏 师： 1.2.3.5.6 构成了中国民族五声调式。以民族五声调式为主干音，结合 彝族海菜腔音域宽广，旋律跌宕起伏的音乐特点，让火把节呈现出典型的中国 元素，加上西洋管弦乐队的精彩演绎，使火把节成为了中西合璧的经典之作， 经常在音乐会上被国内外著名音乐团
17、体单独演奏，是迄今为止为数不多的、带着强 烈中国元素，并走进了世界音乐殿堂的本土交响乐作品。 2.欣赏西洋管弦乐合奏火把节（片段）视频 师：接下来，就让我们走进音乐厅，一睹音乐家们的风采。 3.欣赏曲目推荐： 师：像这样中西合璧的民族管弦乐作品还有很多，比如 北京喜讯传边寨郑路 马洪业 森吉德玛贺绿汀 瑶族舞曲刘铁山 茅沅 炎黄风情鲍元恺 春节序曲李焕之 梁祝陈刚 何占豪 希望大家课后能去欣赏，期待与大家共同分享欣赏的体验和感悟。 五、结束课程五、结束课程 师：这节音乐课就上到这儿，感谢大家与我分享这美妙的音乐之旅下课！ 【设计意图：明确火把节民族管弦乐曲的音乐特点，激发学生对民族管【设计意图：明确火把节民族管弦乐曲的音乐特点，激发学生对民族管 弦乐的兴趣，引导学生拓展欣赏其他民族管弦乐曲，既开阔学生视野，又为今后的弦乐的兴趣，引导学生拓展欣赏其他民族管弦乐曲，既开阔学生视野，又为今后的 音乐欣赏实践活动打下伏笔，激起学生进一步赏析民族管弦乐的欲望。】音乐欣赏实践活动打下伏笔，激起学生进一步赏析民族管弦乐的欲望。】
