1、第六章第六章生物的进化生物的进化第第3 3节节 隔离在隔离在物种形成物种形成中的作用中的作用一、探究抗生素对细菌的选择作用一、探究抗生素对细菌的选择作用实验原理实验原理 一般情况下，一定浓度的抗生素会杀死细菌，但一般情况下，一定浓度的抗生素会杀死细菌，但变异的细菌变异的细菌可能产生耐药性可能产生耐药性。在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中。在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添添加抗生素加抗生素，耐药菌有可能存活下来耐药菌有可能存活下来。目的要求目的要求 通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，探究抗通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，探究抗生素对细菌的选择作用。生素对细菌
2、的选择作用。一、探究抗生素对细菌的选择作用一、探究抗生素对细菌的选择作用1 1、用记号笔在培养皿的底部画线，将培养基分为四个区，标号、用记号笔在培养皿的底部画线，将培养基分为四个区，标号2 2、将细菌涂布在培养基平板上、将细菌涂布在培养基平板上3 3、号区域的中央放置不含抗生素纸片，号区域的中央、号区域的中央放置不含抗生素纸片，号区域的中央分别放置含有抗生素的纸片分别放置含有抗生素的纸片4 4、将培养皿倒置于、将培养皿倒置于3737的恒温箱中培养的恒温箱中培养1216h1216h5 5、观察并测量抑菌圈直径、观察并测量抑菌圈直径,并取平均值并取平均值6 6、从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌、从抑菌
3、圈边缘的菌落上挑取细菌，接种到已灭菌的液体培养，接种到已灭菌的液体培养基中培养。重复步骤基中培养。重复步骤。实验步骤实验步骤一、探究抗生素对细菌的选择作用一、探究抗生素对细菌的选择作用抗生素对细菌有选择作用，且抗生素对细菌有选择作用，且抗生素对细菌抑制作用越来越弱。抗生素对细菌抑制作用越来越弱。抑菌圈直径抑菌圈直径/cm/cm第一代第一代第二代第二代第三代第三代1 12.262.261.891.891.621.622 22.412.411.911.911.671.673 32.422.421.871.871.691.69平均值平均值2.362.361.891.891.661.66组别组别实验结
4、果和结论实验结果和结论2 2、你的数据结果是否支持你的数据结果是否支持“耐药菌是普遍存在的耐药菌是普遍存在的”这一说法？这一说法？支持支持1 1、为什么要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌？为什么要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌？抑菌圈边缘生长的可能是耐药菌。抑菌圈边缘生长的可能是耐药菌。抗生素能够杀死细菌，在抑菌圈边缘抗生素浓度较低，抗生素能够杀死细菌，在抑菌圈边缘抗生素浓度较低，一、探究抗生素对细菌的选择作用一、探究抗生素对细菌的选择作用 讨论：讨论：3 3、在本实验条件下，耐药菌所产生的变异是有利的还是有害的？在本实验条件下，耐药菌所产生的变异是有利的还是有害的？在本实验条件下，一般来说是有利的
5、，有利于生物在特定环境在本实验条件下，一般来说是有利的，有利于生物在特定环境中生存和繁殖的变异在此环境中就是有利变异。中生存和繁殖的变异在此环境中就是有利变异。4 4、滥用抗生素的现象十分普遍。例如，有人生病时觉得去医院很滥用抗生素的现象十分普遍。例如，有人生病时觉得去医院很麻烦，就直接吃抗生素；有的禽畜养殖者将抗生素添加到动物饲麻烦，就直接吃抗生素；有的禽畜养殖者将抗生素添加到动物饲料中。你认为这些做法有什么后果？料中。你认为这些做法有什么后果？促进耐药菌的产生。促进耐药菌的产生。滥用抗生素会使病菌的抗药基因不断积累，滥用抗生素会使病菌的抗药基因不断积累，抗药性不断增强，导致抗生素药物失效。
6、抗药性不断增强，导致抗生素药物失效。1 1、由于人类对抗生素的滥用，致使一些致病细菌具有广泛的耐药性，甚由于人类对抗生素的滥用，致使一些致病细菌具有广泛的耐药性，甚至出现了无药可治的至出现了无药可治的“超级细菌超级细菌”。根据达尔文的进化论分析，耐药细。根据达尔文的进化论分析，耐药细菌产生的主要原因是菌产生的主要原因是 A.A.抗生素使具有耐药变异的细菌抗生素使具有耐药变异的细菌存活存活下来下来 B.B.耐药细菌的繁殖能力比不耐药细菌的强耐药细菌的繁殖能力比不耐药细菌的强 C.C.细菌为了适应环境，产生了耐药性变异细菌为了适应环境，产生了耐药性变异 D.D.抗生素的广泛使用诱导产生了耐药细菌抗
7、生素的广泛使用诱导产生了耐药细菌2 2、使用某种农药来防治害虫，时间愈长，效果愈差的原因是使用某种农药来防治害虫，时间愈长，效果愈差的原因是 A.A.农药诱导害虫产生了抗药性农药诱导害虫产生了抗药性 B.B.农药使害虫产生了隔离农药使害虫产生了隔离 C.C.农药选择并积累了害虫抗药性农药选择并积累了害虫抗药性 D.D.害虫在农药作用下，抗药性越来越强害虫在农药作用下，抗药性越来越强A A练习练习C C例：不同例：不同“人种人种”世界各地的人虽然各有不同，但他们之世界各地的人虽然各有不同，但他们之间可以彼此通婚，并且产生可育的后代。间可以彼此通婚，并且产生可育的后代。因此，全世界的人在生物学上属
8、于同一因此，全世界的人在生物学上属于同一个物种个物种智人种。智人种。物种：物种：能够在自然状态下相互交能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物配并且产生可育后代的一群生物称为一个称为一个物种。物种。二、物种的概念二、物种的概念试从染色体组的角度分析，马和驴之间不试从染色体组的角度分析，马和驴之间不能发生基因交流的原因。能发生基因交流的原因。生殖隔离生殖隔离（Reproductive isolationReproductive isolation）：）：不同物种之间一般是不能相互交配的，不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，即使交配成功，也不能产生可育的
9、后代，这种现象叫做生殖隔离，即不同的物种这种现象叫做生殖隔离，即不同的物种之间不能发生基因交流。之间不能发生基因交流。2n=642n=642n=622n=62马和驴的染色体组不同，被产生的后代马和驴的染色体组不同，被产生的后代骡的细胞中没有同源染色体，在减数分骡的细胞中没有同源染色体，在减数分裂时无法联会，不能形成可育配子。裂时无法联会，不能形成可育配子。马有马有3232对染色体，驴有对染色体，驴有3131对染对染色体，交配产生的骡不可育。色体，交配产生的骡不可育。二、物种的概念二、物种的概念二、物种的概念二、物种的概念种群种群物种物种范围范围判断标准判断标准概念概念生活地域生活地域相互关系相
10、互关系较小范围内的较小范围内的同种同种生物的个体生物的个体分布在不同区域内的同种生物的分布在不同区域内的同种生物的许许多种群多种群组成组成种群具备种群具备“三同三同”，即同一时，即同一时间，同一地点，同一物种间，同一地点，同一物种能否相互交配并能否相互交配并产生可育后代产生可育后代生活在一定区域的同种生物生活在一定区域的同种生物个体总和。是生物个体总和。是生物进化、繁进化、繁殖殖的基本单位。的基本单位。在自然状态下在自然状态下能够相互交配和繁殖能够相互交配和繁殖，并能产生并能产生可育后代可育后代的一群生物个体。的一群生物个体。同一地点同一地点一定自然区域，同一地点、不同地点一定自然区域，同一地
11、点、不同地点一个物种可以包括多个种群一个物种可以包括多个种群同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同亚种，进而可能形成多个新物种为不同亚种，进而可能形成多个新物种 物种与种群的区别物种与种群的区别 同一同一物种物种可以分布在可以分布在不同区域；不同区域；种群种群是是同一区域同一区域内的内的同一物种同一物种的的全部全部个体。个体。种群是物种繁殖和进化的基本单位。种群是物种繁殖和进化的基本单位。种群种群1 1种群种群2 2物种物种二、物种的概念二、物种的概念活学活用活学活用1.1.二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是一个物种？为
12、什么？二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是一个物种？为什么？不是不是因为后代三倍体西瓜不可育因为后代三倍体西瓜不可育2.2.三倍体西瓜是一个新物种吗？三倍体西瓜是一个新物种吗？不是。不是。因为同一物种的雌雄个体间要能够因为同一物种的雌雄个体间要能够相互交配并产生可育后代，而相互交配并产生可育后代，而三倍体是不可育三倍体是不可育的，因此三倍体西瓜不是一个新物种。的，因此三倍体西瓜不是一个新物种。练习练习3 3、关于物种的叙述，错误的是：、关于物种的叙述，错误的是：A.A.物种是形态上类似的、彼此能交配并产生可育后代的，要求类物种是形态上类似的、彼此能交配并产生可育后代的，要求类似环境条件的生物个体的总和
13、似环境条件的生物个体的总和 B.B.物种是一个具有共同基因库的，与其他类群有生殖隔离的类群物种是一个具有共同基因库的，与其他类群有生殖隔离的类群 C.C.区分物种有多种依据，但最主要的是看是否有生殖隔离区分物种有多种依据，但最主要的是看是否有生殖隔离 D.D.不同物种的种群，若生活在同一地区，一定会有基因交流不同物种的种群，若生活在同一地区，一定会有基因交流4 4、下列属于同一物种的是、下列属于同一物种的是 A.A.生活在同一森林中的所有食草动物生活在同一森林中的所有食草动物 B.B.培养在同一培养皿中的大小两种草履虫培养在同一培养皿中的大小两种草履虫 C.C.种在同一块地里的二倍体水稻和四倍
14、体水稻种在同一块地里的二倍体水稻和四倍体水稻 D.D.生活在某一池塘的鲫鱼生活在某一池塘的鲫鱼 D D D D二、物种的概念二、物种的概念在自然界，是不是同一物种的个体都生活在一起呢？在自然界，是不是同一物种的个体都生活在一起呢？不是不是，由于高山、河流、沙漠或其他地理上的障碍，每一，由于高山、河流、沙漠或其他地理上的障碍，每一个物种总是被分成一个一个或大或小的群体，这些群体就是不个物种总是被分成一个一个或大或小的群体，这些群体就是不同的种群。同的种群。例如，两个池塘里的鲤鱼就是两个种群。例如，两个池塘里的鲤鱼就是两个种群。三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用如果把东北
15、虎和华南虎放如果把东北虎和华南虎放在同一片森林中，它们仍在同一片森林中，它们仍然可以交相互交配并产生然可以交相互交配并产生可育的后代，这说明东北可育的后代，这说明东北虎和华南虎仍然属于同一虎和华南虎仍然属于同一个物种。个物种。东北虎东北虎华南虎华南虎在自然状态下，东北虎和华南虎之间能否发生基因交流在自然状态下，东北虎和华南虎之间能否发生基因交流？在自然状态下，东北虎和华南虎处于不同的地域，无法跨越地理障碍完成交配。在自然状态下，东北虎和华南虎处于不同的地域，无法跨越地理障碍完成交配。地理隔离地理隔离（Geographical isolationGeographical isolation）：同
16、种生物由于地理障碍而分成不同的）：同种生物由于地理障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。地理隔离和生殖隔离都是指不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交地理隔离和生殖隔离都是指不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象，统称为流的现象，统称为隔离隔离（isolationisolation）。）。三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用隔离的实质隔离的实质：种群间：种群间基因不能自由交流。基因不能自由交流。在一个山谷中有一个鼠种群快乐地生活着，雌鼠和雄在一个山谷中有一个鼠种群快乐地生活着，雌鼠和雄鼠之间可
17、以自由交配，繁衍后代。后来由于地质和气鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来由于地质和气候的变化，山谷中形成一条汹涌的大河，鼠种群的个候的变化，山谷中形成一条汹涌的大河，鼠种群的个体一半在河这边，一半在河那边，就这样过了几千年。体一半在河这边，一半在河那边，就这样过了几千年。地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？对生物的进化有何作用呢？地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？对生物的进化有何作用呢？后来河流干涸了，两个鼠种群又相遇了，它们发现彼后来河流干涸了，两个鼠种群又相遇了，它们发现彼此大不相同，它们之间还能繁衍后代吗？此大不相同，它们之间还能繁衍后代吗？三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在
18、物种形成中的作用加拉帕戈斯群岛位于南美洲附近的太平洋中，加拉帕戈斯群岛位于南美洲附近的太平洋中，由由1313个主要岛屿个主要岛屿组成，这些岛屿与南美洲大组成，这些岛屿与南美洲大陆的距离为陆的距离为160950km160950km。达尔文在环球考察中观察到一个奇怪的现象。达尔文在环球考察中观察到一个奇怪的现象。在加拉帕戈斯群岛上生活着在加拉帕戈斯群岛上生活着1313种地雀种地雀。这些。这些地雀的喙差别很大，不同种之间地雀的喙差别很大，不同种之间存在生殖隔存在生殖隔离离。而在辽阔的南美洲大陆上，却看不到这。而在辽阔的南美洲大陆上，却看不到这1313种地雀的踪影。种地雀的踪影。不同岛屿的环境有较大差
19、别，比如岛的低洼不同岛屿的环境有较大差别，比如岛的低洼地带，布满棘刺状的灌丛；而在只有大岛上地带，布满棘刺状的灌丛；而在只有大岛上才有的高地，则生长着茂密的森林。才有的高地，则生长着茂密的森林。加拉帕戈斯群岛的地雀加拉帕戈斯群岛的地雀三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用地雀地雀祖先祖先甲岛地雀甲岛地雀乙岛地雀乙岛地雀丙岛地雀丙岛地雀丁岛地雀丁岛地雀突突变变和和基基因因重重组组 自自然然选选择择 甲岛地雀甲岛地雀1 1乙岛地雀乙岛地雀2 2丙岛地雀丙岛地雀3 3丁岛地雀丁岛地雀4 4种种群群基基因因库库改改变变地理隔离地理隔离不同不同 不同不同 有有差差异异 出现出现生殖
20、隔离生殖隔离 不不同同物物种种阻断基因交流阻断基因交流 基因频率向不同基因频率向不同方向发生改变方向发生改变久久而而久久之之形成明显差异形成明显差异 地理隔离地理隔离生殖隔离（新物种形成）生殖隔离（新物种形成）加拉帕戈斯群岛上加拉帕戈斯群岛上1313种地雀形成的过程图解种地雀形成的过程图解三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用1 1、设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始、设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的
21、基因频率一样吗？由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。2 2、不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？、不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？不一样。因为突变是随机发生的，是不定向的。不一样。因为突变是随机发生的，是不定向的。不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。不同的方向改变。3 3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化、对不同岛屿上的地雀种群来说，
22、环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？会产生什么影响？不会。因为个体间有基因的交流。不会。因为个体间有基因的交流。4 4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？讨论：讨论：物种形成的三个环节物种形成的三个环节(1 1)内容内容 突变和基因重组突变和基因重组产生进化的原材料。产生进化的原材料。自然选择导致自然选择导致种群基因频率的定向改变种群基因频率的定向改变，决定生物进化的方向。，决定生物进化的方向。隔离隔离是物种形成的必要条件。是物种形成的必要条件。(2)(2)关系图关系图三、隔离及其在物种形成中的作用三、
23、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用自然选自然选择择2 2自然选自然选择择1 1地理隔离地理隔离原原种种种群种群1 1种群种群2 2基因频率的定向改变基因频率的定向改变变异类型变异类型1 1变异类型变异类型2 2新物种新物种1 1新物种新物种2 2生殖生殖 隔离隔离物种形成的比较常见的方式：物种形成的比较常见的方式：通过长期地理隔离而实现生殖隔离，是否是新物种形成的唯一方式呢？通过长期地理隔离而实现生殖隔离，是否是新物种形成的唯一方式呢？（1 1）渐变式（主要方式）渐变式（主要方式）不是。多倍体的形成不需地理隔离，并且在短时间内达到生殖隔离。不
24、是。多倍体的形成不需地理隔离，并且在短时间内达到生殖隔离。三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用AABBDDAABBDD（普通小麦）（普通小麦）RRRR（黑麦）（黑麦）ABDABD配子配子R R配子配子ABDRABDR（不育）（不育）AABBDDRRAABBDDRR（八倍体小黑麦）（八倍体小黑麦）（可育）（可育）秋水仙素处理秋水仙素处理八倍体小黑麦的培育八倍体小黑麦的培育（2 2）爆发式：）爆发式：无需地理隔离无需地理隔离物种物种A A物种物种B B杂交杂交杂种植物杂种植物染色体加倍染色体加倍异源多倍体异源多倍体三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用
25、物种形成和生物进化的比较物种形成和生物进化的比较物种形成物种形成生物进化生物进化标志标志变化后生物与变化后生物与原生物的关系原生物的关系二者联系二者联系生殖隔离的出现生殖隔离的出现基因频率改变基因频率改变与原物种属于不同与原物种属于不同物种物种只有不同种群的基因库产生了明显差异，只有不同种群的基因库产生了明显差异，出出现生殖隔离才能形成新物种现生殖隔离才能形成新物种；进化是量变，进化不一定产生新物种，进化是量变，进化不一定产生新物种，物种形成是质变，新物种的产生一定存在进化物种形成是质变，新物种的产生一定存在进化可能属于同一物种，可能属于同一物种，也可能属于不同物种也可能属于不同物种三、隔离及
26、其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用物种形成本身表示生物类型的增加。同时，它也意味着生物能够以新的方物种形成本身表示生物类型的增加。同时，它也意味着生物能够以新的方式利用环境条件，从而为生物的进一步发展开辟新的前景。式利用环境条件，从而为生物的进一步发展开辟新的前景。三、隔离及其在物种形成中的作用三、隔离及其在物种形成中的作用生殖隔离实例生殖隔离实例常见种类常见种类实例实例受精前隔受精前隔离离生态隔离生态隔离季节隔离季节隔离行为隔离行为隔离机械隔离机械隔离配子隔离配子隔离受精后隔受精后隔离离杂种不活杂种不活杂种不育杂种不育杂种败育杂种败育不同种群生活在同一区域的不同生境，例如体虱
27、和头虱寄生场不同种群生活在同一区域的不同生境，例如体虱和头虱寄生场所不同，已经形成了不同的适应性特征所不同，已经形成了不同的适应性特征因交配或开花时期发生在不同季节而引起的隔离，例如大西洋因交配或开花时期发生在不同季节而引起的隔离，例如大西洋鲱鱼有的春季产卵，有的秋季产卵鲱鱼有的春季产卵，有的秋季产卵指不同物种之间由于两性间求偶或交配等行为不同，而阻止了指不同物种之间由于两性间求偶或交配等行为不同，而阻止了它们之间的相互交配，例如鸟发出的求偶鸣叫、昆虫的信息素它们之间的相互交配，例如鸟发出的求偶鸣叫、昆虫的信息素指不同物种之间因生殖器官大小和性状不同，而无法交配，例指不同物种之间因生殖器官大小
28、和性状不同，而无法交配，例如一些植物花的形态不同，导致不能受粉如一些植物花的形态不同，导致不能受粉指个体之间可以交配和受粉，但是不能发生受精作用，例如一指个体之间可以交配和受粉，但是不能发生受精作用，例如一种植物的花粉在另一种植物的柱头上不能萌发，结果不能受精种植物的花粉在另一种植物的柱头上不能萌发，结果不能受精指不同生物之间交配、受精之后，形成的杂种胚胎不能正常发指不同生物之间交配、受精之后，形成的杂种胚胎不能正常发育，例如山羊和绵羊的后代，大多数出生前就会死去育，例如山羊和绵羊的后代，大多数出生前就会死去指不同生物之间交配能够产生正常的杂种后代，但是杂种后代指不同生物之间交配能够产生正常的
29、杂种后代，但是杂种后代不育，例如马和驴杂交产生骡子不育，例如马和驴杂交产生骡子指形成的杂种后代不育或生活力下降，例如树棉和草棉之间能指形成的杂种后代不育或生活力下降，例如树棉和草棉之间能够杂交，能形成可育的够杂交，能形成可育的F F1 1，但是，但是F F2 2却十分少见，因未却十分少见，因未F F1 1的种子通的种子通常不能萌发常不能萌发5 5、下列关于物种的叙述，正确的是下列关于物种的叙述，正确的是 不同种群的生物肯定不属于同一个物种不同种群的生物肯定不属于同一个物种 具有一定形态结构和生理功能，能相互交配且产生可育后代的一群具有一定形态结构和生理功能，能相互交配且产生可育后代的一群生物个
30、体生物个体 隔离是形成新物种的必要条件隔离是形成新物种的必要条件 在物种形成过程中必须有地理隔离和生殖隔离在物种形成过程中必须有地理隔离和生殖隔离 A.A.B.B.C.C.D.D.6 6、下列选项中，形成了新物种的是下列选项中，形成了新物种的是 A.A.二倍体西瓜经秋水仙素处理成为四倍体西瓜二倍体西瓜经秋水仙素处理成为四倍体西瓜 B.B.桦尺娥体色的基因频率由桦尺娥体色的基因频率由S(S(灰色灰色)95%)95%变为变为s(s(黑色黑色)95%)95%C.C.马与驴交配产生了骡子马与驴交配产生了骡子 D.D.克隆羊克隆羊“多莉多莉”C C练习练习A A7 7、外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将
31、卵和精子释放、外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵和精子释放 在同一水域在同一水域中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于 A.A.生殖隔离生殖隔离 B.B.地理隔离地理隔离 C.C.形态各异形态各异 D.D.不在同一水层不在同一水层A A练习练习8 8、16 16世纪末，明代张谦德在朱砂鱼谱中总结金鱼育种的经验时世纪末，明代张谦德在朱砂鱼谱中总结金鱼育种的经验时说：说：“蓄类贵广，而选择贵精，须每年夏间市取数千头，分数缸饲养，蓄类贵广，而选择贵精，须每年夏间市取数千头，分数缸饲养，逐日去其不佳者，百存一二，并作两三缸蓄之，加意培
32、养，自然奇品逐日去其不佳者，百存一二，并作两三缸蓄之，加意培养，自然奇品悉具。悉具。”其中其中“逐日去其不佳者逐日去其不佳者”和和“分数缸饲养分数缸饲养”的作用分的作用分 A.A.自然选择，地理隔离自然选择，地理隔离B.B.人工选择，地理隔离人工选择，地理隔离 C.C.自然选择，生殖隔离自然选择，生殖隔离D.D.人工选择，生殖隔离人工选择，生殖隔离B B9 9、下图表示渐进式新物种形成的基本环节，对图示的相关分析正确的是下图表示渐进式新物种形成的基本环节，对图示的相关分析正确的是 A.A.图中表示基因突变和基因重组，为进化提供了原材料图中表示基因突变和基因重组，为进化提供了原材料 B.B.图中
33、表示地理隔离，地理隔离使种群间基因交流受阻图中表示地理隔离，地理隔离使种群间基因交流受阻 C.C.图中表示生殖隔离，指两种生物不能交配且不能产生可育后图中表示生殖隔离，指两种生物不能交配且不能产生可育后代代 D.D.种群基因型频率的改变一定会导致新物种形成种群基因型频率的改变一定会导致新物种形成B B练习练习1010、海洋中有由地震形成的大小相似的甲、乙两个小岛，某时间段内岛、海洋中有由地震形成的大小相似的甲、乙两个小岛，某时间段内岛上鸟类的种类和数量随时间变化的情况如图所示，下列有关叙述中，错上鸟类的种类和数量随时间变化的情况如图所示，下列有关叙述中，错误的误的是是 A A两岛上的鸟类存在地
34、理隔离，不同种的鸟类之间存在着生殖隔离两岛上的鸟类存在地理隔离，不同种的鸟类之间存在着生殖隔离 B B甲岛较乙岛鸟类的种类增加更多，可能是甲岛的环境变化更大甲岛较乙岛鸟类的种类增加更多，可能是甲岛的环境变化更大 C C两岛的鸟类各形成一个种群基因库，且两个基因库间的差异越来两岛的鸟类各形成一个种群基因库，且两个基因库间的差异越来越大越大 D D两岛上鸟类的种类虽然不同，但最终两岛上鸟类的数量趋于相同两岛上鸟类的种类虽然不同，但最终两岛上鸟类的数量趋于相同C C练习练习1111、加拉帕戈斯群岛由许多互不相连、彼此独立的小岛组成。加拉帕戈斯群岛由许多互不相连、彼此独立的小岛组成。18351835年
35、，年，达尔文发现该群岛上有地雀达尔文发现该群岛上有地雀1313种，如图表示这种，如图表示这1313种地雀之间的进化关系。种地雀之间的进化关系。练习练习(1)(1)从图中可以看出，这些不同种的地雀都是由从图中可以看出，这些不同种的地雀都是由 _这一共同祖这一共同祖先进化而来的。先进化而来的。(2)(2)每一种地雀都有其特定的觅食场所，这些场所分布在不同的小岛上。每一种地雀都有其特定的觅食场所，这些场所分布在不同的小岛上。每一种地雀喙的大小、形状、尺寸等性状均存在差异，这是各小岛上不每一种地雀喙的大小、形状、尺寸等性状均存在差异，这是各小岛上不同的同的_ _因素作用的结果。该因素在地雀的进化过程中
36、起到了因素作用的结果。该因素在地雀的进化过程中起到了_的作用。的作用。(3(3由于各小岛彼此独立，生活在这些小岛上的原始地雀之间存在着由于各小岛彼此独立，生活在这些小岛上的原始地雀之间存在着_隔离。在长期的进化历程中隔离。在长期的进化历程中,各个小岛上的地雀分别累积各自的各个小岛上的地雀分别累积各自的有利变异，从而彼此之间逐渐形成有利变异，从而彼此之间逐渐形成_隔离隔离,最终形成了地雀新物种。最终形成了地雀新物种。(4)(4)若某个小岛上的地雀均为莺雀，则该小岛上的全部莺雀个体称为若某个小岛上的地雀均为莺雀，则该小岛上的全部莺雀个体称为_。这是生物进化的。这是生物进化的_。(5)(5)加拉帕戈
37、斯群岛上的加拉帕戈斯群岛上的1313种地雀体现了生物的种地雀体现了生物的_多样性。多样性。南美洲地雀南美洲地雀食物食物地理地理种群种群选择选择基本单位基本单位物种物种生殖生殖练习练习物种物种概念概念自然状态下相互交配自然状态下相互交配产生可育后代产生可育后代概念概念不同群体间的个体，不同群体间的个体，在自然条件下基因不在自然条件下基因不能自由交流能自由交流类型类型地理隔离地理隔离生殖隔离生殖隔离隔离隔离必要条件必要条件形成形成形成标志形成标志同种生物由于地理障碍，同种生物由于地理障碍，不能发生基因交流不能发生基因交流概念概念不同物种间一般不能相互不同物种间一般不能相互交配，即使交配成功也不交配
38、，即使交配成功也不能产生可育后代能产生可育后代概念概念1.1.判断下列与隔离有关的表述是否正确。判断下列与隔离有关的表述是否正确。（1 1）在曼彻斯特的桦尺蛾种群中，黑色个体与浅色个体之间未出现生）在曼彻斯特的桦尺蛾种群中，黑色个体与浅色个体之间未出现生殖隔离。殖隔离。（2 2）加拉帕戈斯群岛不同岛屿上的地雀种群之间犹豫地理隔离而逐渐）加拉帕戈斯群岛不同岛屿上的地雀种群之间犹豫地理隔离而逐渐形成了生殖隔离。形成了生殖隔离。2.192.19世纪世纪7070年代，年代，1010对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在英国对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在英国大量繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松
39、鼠种群，可以作出的判断是大量繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松鼠种群，可以作出的判断是 A.A.两者尚未形成两个物种两者尚未形成两个物种 B.B.两者的外部形态有明显差别两者的外部形态有明显差别 C.C.两者之间已经出现生殖隔离两者之间已经出现生殖隔离 D.D.两者的基因库向不同方向改变两者的基因库向不同方向改变D D1.1.斑马的染色体数为斑马的染色体数为2222对，驴的染色体数为对，驴的染色体数为3131对，对，斑马和驴杂交产生的后代兼具斑马和驴的特征，斑马和驴杂交产生的后代兼具斑马和驴的特征，称为斑驴兽或驴斑兽，俗称称为斑驴兽或驴斑兽，俗称“斑驴斑驴”。斑马和驴。斑马和驴杂交产生的后代是
40、可育的吗？你能从染色体组的杂交产生的后代是可育的吗？你能从染色体组的角度作出解释吗？角度作出解释吗？【答案】【答案】斑马和驴杂交产生的后代是斑马和驴杂交产生的后代是不育不育的。由题中所给斑马和驴的染色体数的。由题中所给斑马和驴的染色体数可知，其杂交后代的染色体数为可知，其杂交后代的染色体数为5353条（条（不是偶数不是偶数），杂交后代无法通过减数分），杂交后代无法通过减数分裂产生正常的配子。裂产生正常的配子。2.2.在自然界，狮和虎是不可能相遇的。在动物在自然界，狮和虎是不可能相遇的。在动物园里，一般也将这两种动物分开圈养。近年来园里，一般也将这两种动物分开圈养。近年来才出现将它们的幼崽放在一
41、起饲养的做法，目才出现将它们的幼崽放在一起饲养的做法，目的是获得有观赏价值的杂交后代的是获得有观赏价值的杂交后代狮虎兽狮虎兽或或虎狮兽虎狮兽，你对这种做法有什么看法？，你对这种做法有什么看法？【提示】【提示】学生可以从不同角度提出看法并交流。例如，从学生可以从不同角度提出看法并交流。例如，从科学研究科学研究角度看，这样做角度看，这样做可以帮助人们更多地了解生命的奥秘；从可以帮助人们更多地了解生命的奥秘；从生命伦理生命伦理角度看，狮虎杂交后代中容易出角度看，狮虎杂交后代中容易出现免疫力低、天折的个体，这些个体会承受一定的痛苦，因此这种做法现免疫力低、天折的个体，这些个体会承受一定的痛苦，因此这种做法不宜提倡不宜提倡；从从生物学生物学角度看，狮和虎的自然分布区不同，狮分布在草原上，虎分布在森林里，角度看，狮和虎的自然分布区不同，狮分布在草原上，虎分布在森林里，动物园饲养狮和虎时，应尽量提供符合它们天然分布区和习性特点的生活环境，将动物园饲养狮和虎时，应尽量提供符合它们天然分布区和习性特点的生活环境，将二者分区域饲养，以体现二者分区域饲养，以体现对自然和生命的尊重对自然和生命的尊重。谢谢观看！谢谢观看！
