1、班主任不妨给学生留些缺口班主任不妨给同学留些缺口 我读过一个故事：某闻名企业家做完报告，一位听众问他：您胜利的秘诀是什么？企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：这是什么？台下没有一个人答对。他说：这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留个缺口，让我的下属去填满它。 这个故事对于我们进行班级管理很有启发。很多班主任对同学管得过多、过紧、过死，既压制了同学共性，又挫伤了同学的乐观性，所以不能取得实效。为了提高管理效率，班主任在关心指导同学时，不妨留一些缺口让他们自己去填满，使同学既能体验到成长的欢乐，又能熬炼各种力量。那么，我们需要留下哪些
2、缺口呢？ 留些机会，让同学自由表达。很多班主任与同学交谈时，经常先入为主，不听同学解释，按自己的推想去评价、去教育，对同学缺少敬重和理解。同学在班主任的压制下有话无处说，也不敢说，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多开拓一些师生沟通的通道，给同学倾诉的机会，让同学自由表达心声。如在班级设置意见箱，写班级日志，办班级园地，还可设立班主任信箱、班主任热线。同学的意见得到敬重，他们就会体会到做人的尊严、成长的喜悦。 留些问题，让同学自己思索。班级管理中有些问题一时难以解决，可以留给同学去思索，群策群力来解决。比如对上课违纪行为实行量化扣分，可能引出新的问题表面看上课纪律好了，但死气沉沉，课
3、堂气氛不活跃。这个问题可以交给同学去思索，让班干部集中全体同学的才智完善这项管理制度。留一些问题让同学去思索，既可以开阔他们的思路，又可以提高他们自主管理的力量。 留些权利，让同学行使。同学能自己做主的事情，班主任要放手，尽量让同学自主选择。班主任的包办代替往往会引起同学的反感。要让同学自主行使自己的权利，学会选择。如班级成立学习小组、爱好小组，让同学自主选择参与；给同学选择同桌的权利；班级开展活动，尽量让班干部组织，同学自己搞；班干部的选聘，尽量公开公正公正，鼓舞同学参加竞选合适的岗位等等。 留些事情，让同学自主管理。班主任一个人的精力有限，管得太多就什么也管不好。要充分发挥班委会的作用，班
4、级重大问题由班主任来管，班级日常事务由班干部来管理。随着同学班级的增高，班主任要渐渐放权，让同学有更多的熬炼机会，提高自主管理力量。蒙台梭利说：为孩子供应的每一个不必要的关心是对他的进展的一次阻碍。同学能管的事让他们自己来管，既熬炼他们的社交力量，又提高他们的管理力量。 留些时间，让同学自由支配。班主任不要为了提高班级成果，随便延长学习时间，把同学时间挤占得满满的。要留些时间让同学补缺补差、进展爱好、培育特长、熬炼力量。班主任要教会同学合理支配时间，培育同学管理时间的力量，从而提高学习效率。班主任在支配好学习和集体活动的时间之后，其余时间可让同学自由支配。 留些空间，让同学自主拥有。班主任要为同学保留一些私人空间，敬重同学隐私。关怀同学，但不探听同学隐私，和同学保持适当的距离。有些事情可以揣着明白装糊涂,比如对于有早恋倾向的同学，班主任不要捅破这层窗户纸，假如捅破，本无事可能变成真有事.和同学个别谈心的内容不宜公开，同学要求你保密的事，肯定要为他保密。留些空间，让同学拥有一块自己的心灵天地。 留些缺口，才能促进完善。给同学多留一些缺口，孩子就会多一些自主进展的空间，也多一些成长的乐趣和胜利的喜悦。3
