1、课课 题题 致春天 课课 时时 1 课课 型型 欣赏 教教 具具 录音机 教材分析教材分析 致春天是人音版小学五年级下册第一课春意的欣 赏曲目。这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂 歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的 心情。乐曲为单三段体结构。 教学目标教学目标 1、聆听致春天 ，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三 乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。 2、巩固歌曲小鸟，小鸟 ，能用欢快愉悦的声音演唱歌曲，并 背唱第一段。 教教 学学 重难点重难点 1、聆听致春天感受乐曲对春天的描绘。 2、能用欢快愉悦的声音演唱歌曲小鸟，小鸟 教学流程教学流程 师生活
2、动师生活动 达标意图达标意图 导入部分导入部分 师：春天，象征着美丽；春天，象征着生命。 在这美好的季节里，万物苏醒，生机勃发。春 天，她又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞 美的对象。 今天就让我们一起走进挪威作曲家 格里格谱写的春天的颂歌致春天 。 形成部分形成部分 2、第一聆听，说说你感受到的歌曲情绪是怎 样的？ 3、师介绍歌曲背景： 挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗， 春天总是姗姗来迟。 人们热忱地企盼春天的降 临。一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣 喜和珍爱啊! 春天对地处北欧的挪威人民是 多么的美好，钢琴曲致春天正描绘了春天 降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心 情。 4、
3、分段聆听，感受乐曲 （1）聆听第一段，说说乐曲的旋律有什么特 点？ 音区比较高，旋律柔美、质朴、富有北欧风格 的旋律，平静而深情。 （2）聆听第二段，说说乐曲与第一段相比有 什么变化？ 出现了一个深沉而富有动力性的音调。 它在低 音声部的低八度音的配合下， 由中音区不断向 上推进，有如春天来临的脚步声，一刻也不停 息。 同时也表现了人们期盼春天降临的殷切心 情。此时，高音声部以八度奏出强而有力的长 音，中、低音声部则以四分音符的和弦为之伴 奏。随着旋律不断上移，情绪益显激动，仿佛 人们在向春天发出呼唤。 （3）聆听第三段，说说与第几段乐曲相似？ 有什么变化？ 与第一段相似， 但情绪不同。 第三
4、段音区移高， 并且八度演奏，加上流丽、晶莹的分解和弦音 型伴奏，显得格外绚丽多彩，人们的情绪也更 为欢畅热烈。 （4）感受尾声，你联想到了什么？ 尾声是一连串的分解和弦，清澈、明亮，好似 花蕾初绽，色彩缤纷，引起了人们对美好春天 的多少无穷遐想。 发展部分发展部分 5、分析乐曲结构，完成练习 （1）ABA，三段体。 （2）完成方格框内的选择曲调高、低与 情绪的平静、期待、热烈。 三、复听致春天 要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作， 表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。 四、完成教材中的书面作业 (1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三 部分旋律是相同的， 但情绪不同。 如用同样的线条，
5、 可以用线条的粗细表达其热 烈的情景。 还可以根据想像在图形谱上添加其 他的图画等。 (2)完成方格框内的选择曲调高、低与情 绪的平静、期待、 热烈。 以上两个书面作业， 因为是在学生通过二次 欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互 讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学 生的想像与联想。 拓展部分拓展部分 五、三度(欣赏)创作。 让学生根据自己的理解， 用舞蹈动作即 兴表演对春天来临时人们的祈望心情， 要把三段的发展变化过程能表达出来。 不求动作和舞姿的优美， 主要是体现学 生的自主参与及他们对春天的向往的 心情。 课后反思课后反思 不同班级不同教学方法，尽量以引导为主，在欣赏前所提问题也 应基本围绕音乐的本身去谈， 尽可能让孩子们自主参与音乐听赏 活动， 让他们用自己的耳朵去关注音乐本堂课的教学主要目的是 学生的主动探索欣赏，教师的引领是铺垫。 只有学生通过自己的探索得到的知识和答案才是他们自己的财 富。教师对作品的理解仅可作为一个参考意见，每个学生都是不 同的个体，都会有其独特的鉴赏能力，教师的尊重是关键。 。 板书设计板书设计 致春天 挪威 格里格
