1、2 0 2 28 蝴蝶的家*人教部编版四年级上语文回顾梳理p 学习了前三节课，你在提问方面有了哪些收获呢？阅读时需要大胆提出自己的问题；学会针对课文局部和整体提出问题；从多角度提问，比如内容、写法、获得的启示等；对问题进行比较，筛选对理解课文最有帮助的问题。p 读一读这些课前导语，试着梳理阅读方法。阅读思考多角度提问分类筛选借助问题理解课文提出问题p 默读课文，记录下自己的问题，并加以点评。“我”为什么为蝴蝶着急？这是根据课文内容提出的问题。第34自然段为什么要用自问自答的方式来写？这是根据课文写法提出的问题。蜗牛的家又在哪里呢？这是联系生活，从课文的启示角度提出的问题。字词学习避撼喧雀檐bh
2、nxunqioyn躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐qio雀qu雀子，雀（qu）斑。鸟名，身体小，翅膀长，雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮食粒和昆虫。种类很多，特指麻雀，泛指小鸟。qio义同“雀”（qu），用于“家雀儿”等口语词。n 下列加点字的读音有误的一项是（ ）A.躲避（b） 震撼（hn） 喧嚷（xun）B.斑斓（nn） 轻盈（yn） 蝴蝶（h）C.屋檐（yn） 家雀儿（qio） 湿漉漉（l）B梳理问题p 选择自己提出的问题填在问题清单上并分类，筛选出三个你认为最值得思考的问题。问题清单（一）序号提出的问题提问角度 最值得思考的问题（“”标注）123 提问角度可以是局部、整体的问题，也可以是写法、内容、获
3、得的启示等方面的问题。1.以上问题中，从题目的角度提问的是_；能帮助理解课文内容的是_；引发我们深入思考的是_。n 学习本课时，同学们提出了以下问题，请你将其分类，再试着提出问题，并尝试回答。“我”为什么为蝴蝶着急？蝴蝶有家吗？其他昆虫的家又在哪里呢？（1）_ （2）_2.我提出的问题是：蝴蝶的家到底在哪里？课文表达了作者什么样的思想感情？ 我想回答第_个问题：_（2）课文表达了作者对幼小生灵的关爱之情。筛选问题p 小组讨论并筛选出组内的三个最值得思考的问题，填写在下面的问题清单中。问题清单（二）序号小组内最值得思考的问题推荐理由123p 小组内分享自己筛选出的最值得思考的问题。p 小组选派代
4、表说说推荐理由，全班进行交流。 我们提出的第一个问题是（ ），推荐的理由是（ ）“作者为什么要反复写我为蝴蝶着急呢？”这个句子 在文中反复出现，这样的写法很奇怪，似乎藏着什么秘密。 我们提出的第二个问题是（ ），推荐的理由是（ ）“为什么小朋友和女孩都非常确定蝴蝶有家？”作者几乎找遍了所有地方，都不见蝴蝶的家，而小朋友和女孩竟然非常确信，不得不让人怀疑。 我们提出的第三个问题是（ ），推荐的理由是（ ）“我们还应该关注大自然中哪些生灵呢？”这个问题指向文本给我们的启示，要关注大自然中更多可爱的生灵，能让整个世界充满爱，更为美好。尝试解决作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？为什么小朋友和女孩都
5、非常确定蝴蝶有家？蝴蝶的家到底在哪儿？p 围绕这三个问题，品读课文，深度思考，尝试解决。作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？p 阅读课文，勾画出“我”为蝴蝶着急的语句。 作者运用了反复的修辞手法，反复写“我”为蝴蝶着急，把“我”急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。为什么小朋友和女孩都非常确定蝴蝶有家？ 小朋友认为下雨时蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。p 这三个“一定”分别指的是什么？ 蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美丽而香甜；蝴蝶一定不像家雀儿。 女孩看到蝴蝶在雨后的阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。蝴蝶的家到底在哪儿？p 阅读第6自然段，画出作者最终没有找到蝴蝶的语句。p 蝴蝶到底有没有家？视频欣赏：蝴蝶的家在哪里？n有感情地朗读课文，了解课文内容。（填序号）蝴蝶一定有家 它们的家在哪里 下大雨的时候蝴蝶怎么办 “我”常常为( )而着急，一位小朋友确定( )，可是“我”却猜想不出( )。一个小女孩对“我”说它们一定藏在一个美丽而香甜的秘密的家里，但“我”却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。板书设计 蝴蝶的家担忧着急寻找无果关爱提问分类筛选理解主题概括 本文是一篇散文作品，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。文章篇幅短小，行文简洁，极富童真童趣，同时真切地表达了作者对小生命的关爱之情。
