1、苏教版苏教版 五年级五年级 语文语文 下册下册 第五组第五组月亮月亮 月亮月亮 月亮月亮 这样的夜晚，这样的歌谣，是不是这样的夜晚，这样的歌谣，是不是很容易让人展开想象的翅膀呢？诗人孙很容易让人展开想象的翅膀呢？诗人孙友田从小就受到这样的影响，走向文学友田从小就受到这样的影响，走向文学创作之路。创作之路。读题释题读题释题 启蒙启蒙：使初学的：使初学的人得到基本的、入人得到基本的、入门的知识。门的知识。读一读读一读 篱笆篱笆 吟唱吟唱 音韵音韵 混沌混沌天资聪颖天资聪颖 高深莫测高深莫测 豁然开朗豁然开朗 沉浸沉浸 朗读课文，文章中朗读课文，文章中“我我”的的启蒙老师是谁？启蒙老师是谁？（母亲不
2、识字，却是我的启蒙老师。）（母亲不识字，却是我的启蒙老师。）为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师呢？为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师呢？母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。想一想 说说作者回忆自己童年时，写说说作者回忆自己童年时，写了哪些情景？了哪些情景？（在夏夜月光的伴随下，母亲唱歌谣、唱（在夏夜月光的伴随下，母亲唱歌谣、唱童谣、讲故事、说谜语的情景。）童谣、讲故事、说谜语的情景。）说一说母亲是怎样唱歌谣的？母亲是怎样唱歌谣的？她用她用甜甜甜甜的嗓音的嗓音深情深情地为我地为我吟唱，轻轻吟唱，轻轻的的，像，像三月的和风，像小溪的流水三月的
3、和风，像小溪的流水。小院立。小院立即飘满了她那即飘满了她那芳香芳香的音韵。的音韵。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。里，像一尊玉石雕像。把母亲比作把母亲比作“玉石雕像玉石雕像”，说明了母亲的美，说明了母亲的美丽、圣洁。丽、圣洁。朗读时要读朗读时要读出出“我我”对母亲对母亲的崇敬之情。的崇敬之情。多么美、多么有趣的民谣多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为动的歌谣为“我我”开启了民间开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗情，展开想象的翅膀
4、、飞向诗歌的王国。诗歌的王国。母爱是伟大的，母爱又是平凡的。历代文人母爱是伟大的，母爱又是平凡的。历代文人歌颂过，诗词曲赋吟唱过，你也有深切的体会吗？歌颂过，诗词曲赋吟唱过，你也有深切的体会吗？欣赏歌曲：欣赏歌曲：烛光里的妈妈烛光里的妈妈重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带 着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会
5、鲁迅先生关心子女，善 于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷 带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么
6、呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的感 受读。）第三课时第三课时一、激情引入从前面的学习中，我
7、们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想
8、、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想得多也有联系吗？7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中，也深深地印在我们的
9、心里。1自读阅读链接部分。2（大屏出示有的人）配乐齐声朗诵。板书设计板书设计1818、我的伯父鲁迅先生、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多为别人想的多爱戴爱戴为自己想的少为自己想的少 1919*一面一面学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备：鲁迅的照片。教学过程教学过程激趣导入，板书课题同学们，前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅先 生，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的批判文笔影响了
10、千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故事。（板书课题：一面）整体感知，理清思路1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2、说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么。3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。
11、1我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。2他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体“一”字。3我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评论。5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？6、在写人物方面，你收获到了什么？7、读课文最后两个自然段。1默读讨论：“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头？2真情朗读。（范读个人读集体读）真情朗读，升华感情再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）20 20 有的人有的人学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。课前准备：鲁迅的诗自嘲。教学过程
