《落花生》教学反思(部编(统编)版语文 五年级上册).doc

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1、 落花生教学反思落花生教学反思 落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花 生议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对 父亲与我的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为满意的效果。 我执教此课时有以下几个特点: 一、联系生活,情感升华。 落花生一课中的“人要做有用的人,不要做 只讲体面而别人没有用处的人。 ”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也 就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论, “什么样的人 是有用的人, ” “讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈,学生 在我的启发下,感悟到的“清洁工” “建筑工人” “警察叔叔”

2、教师等工作都是具 有花生品格的人。使学生明辨是非,强化了情感的熏陶。 二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上,面对 学生的不同想法,老师没有抑制学生发表自己的不同感受,也不是一味地让学生 认同我的想法,按原计划一步一步进行教学(即引导学生学习花生的默默无闻, 不炫耀,不张扬) ,而是尊重了学生的个性,尊重了他们独特的理解、感受和体 验。 (即:做人要做对社会有用的人,像落花生那样,不注重外表;做人要做对 社会有用的人,像桃子、石榴、苹果那样,善于表现自己,像人们展示自己的才 华。 ) 我执教时大胆质疑,给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂 人文氛围,能促使学生在教师

3、的爱护、尊重和期待中主动探究,自主学习。教学 中,我始终做到“心中有学生,心中有主体” ,尊重学生,尤其“尊重学生在学 习过程中的独特体验” ( 课程标准语) 。只有允许学生尽情表达,而且鼓励学 生尽情表现,才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学落花生 课中,学生质疑: “老师,课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有 实用的东西呢?”我马上肯定这位学生爱动脑筋,然后抓住疑点引导学生讨论, 一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了:学生各抒己见,虽然说法各不相同, 但无论哪种见解都是发自内心的表白。 这样的课堂讨论, 凸现了学生的主体地位, 学生敢于探究,敢于直言,思维异常活跃,个性得以和谐发展。 总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的 个性,还学生自由的空间。

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