1、 落花生教学反思落花生教学反思 落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花 生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对 父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。 我执教此课时有以下几个特点： 一、联系生活，情感升华。 落花生一课中的“人要做有用的人，不要做 只讲体面而别人没有用处的人。 ”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也 就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论， “什么样的人 是有用的人， ” “讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生 在我的启发下，感悟到的“清洁工” “建筑工人” “警察叔叔”
2、教师等工作都是具 有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。 二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对 学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生 认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻， 不炫耀，不张扬） ，而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体 验。 （即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表；做人要做对 社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才 华。 ） 我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂 人文氛围，能促使学生在教师
3、的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学 中，我始终做到“心中有学生，心中有主体” ，尊重学生，尤其“尊重学生在学 习过程中的独特体验” （ 课程标准语） 。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学 生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学落花生 课中，学生质疑： “老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有 实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论， 一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见，虽然说法各不相同， 但无论哪种见解都是发自内心的表白。 这样的课堂讨论， 凸现了学生的主体地位， 学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。 总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的 个性，还学生自由的空间。
