1、IF语句的应用语句的应用(第二课时说课稿第二课时说课稿)人教版小学语文二年级下册人教版小学语文二年级下册 课文讲述的是一个小男孩不小心砸破了老奶奶家的课文讲述的是一个小男孩不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，他用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封来，他用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用给了小男孩，并用“我为你骄傲我为你骄傲”赞扬了小男孩的美赞扬了小男孩的美好品德。好品德。本文以小男孩的情感变化为主
2、要线索，表达了小男本文以小男孩的情感变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。知识与能力：知识与能力：认读巩固生词，正确、流利、有感情地朗读课文。认读巩固生词，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：过程与方法：抓住描写小男孩心理变化的词语，感悟人物的优抓住描写小男孩心理变化的词语，感悟人物的优 秀品质。知道老奶奶为什么写秀品质。知道老奶奶为什么写“我为你骄傲我为你骄傲”。情感态度价值观：情感态度价值观：学会承担责任，学会宽容。学会承担责任，学会宽容。重
3、点：重点：体会小男孩心理体会小男孩心理的的变化过程，感悟人物的变化过程，感悟人物的优秀品质。优秀品质。难点：难点：学会承担责任，学会宽容。学会承担责任，学会宽容。启发想象法启发想象法朗读感悟法朗读感悟法创设情境法创设情境法教学中，应开展多层次、多视角的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中体验，体会人物的优秀品质。我将引导学生采取多种形式的读来理解文本，有轻声读、感情朗读、比赛读等。IF语句的应用语句的应用 根据学生易感染的心理特点，结合教材，利用生动的语言描述和多媒体图片展示，再现教材的情境，唤起学生对文本产生共鸣，从而让学生身临其境，激发兴趣。想象，有利于加深理解和情感体验。教学中我启发学生
4、想象游戏时开心、有趣的场面和犯错后急忙逃走的情景。IF语句的应用语句的应用启发想象法启发想象法合作探究法合作探究法合作探究法是培养学生个人意识和团体协合作探究法是培养学生个人意识和团体协作能力的学习方式。课中，我将多次组织学作能力的学习方式。课中，我将多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。现优质资源的共享。语文的学习和生活的外沿相等。教学中，语文的学习和生活的外沿相等。教学中，我将积极引导学生联系生活实际，让学生说说我将积极引导学生联系生活实际，让学生说说在生活中是否遇到过类似的事，如果自己做了在生活中是否遇到过类似的事，如果自
5、己做了错事，应当怎么办。错事，应当怎么办。探究原因，为何骄傲探究原因，为何骄傲理解理解“骄傲骄傲”，质疑课题质疑课题认读字词，巩固复习认读字词，巩固复习 深入研读，感悟品质深入研读，感悟品质联系实际，拓展延伸联系实际，拓展延伸 一、理解一、理解“骄傲骄傲”，质疑课题，质疑课题 揭示课题，请生用揭示课题，请生用“骄傲骄傲”说话，结合说话，结合具体的语境理解具体的语境理解“骄傲骄傲”的两种含义，理解的两种含义，理解课题中的课题中的“骄傲骄傲”是哪种含义。启发学生质是哪种含义。启发学生质疑课题，师相机板书：疑课题，师相机板书：我我老奶奶老奶奶 你你小男孩小男孩 骄傲骄傲？IF语句的应用语句的应用一一
6、.认读字词，复习巩固认读字词，复习巩固 课件依次出示带拼音和去掉拼音的生词，课件依次出示带拼音和去掉拼音的生词，请生自读、再指名读、开火车读。请生自读、再指名读、开火车读。IF语句的应用语句的应用读一读读一读 光光 滑滑 玻玻 璃璃 信信 箱箱 信信 封封 道道 歉歉 顿顿 时时 破破 碎碎 攒攒 钱钱hublisuznfnqinxindnIF语句的应用语句的应用 光光 滑滑 玻玻 璃璃 信信 箱箱 信信 封封 道道 歉歉 顿顿 时时 破破 碎碎 攒攒 钱钱 读一读三三.深入研读，感悟品质：深入研读，感悟品质：1.以小男孩的心理变化为切入点，让学生边读边圈以小男孩的心理变化为切入点，让学生边读
7、边圈出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生感知小男出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生感知小男孩的心理变化过程。在交流中，教师相机板书：开心孩的心理变化过程。在交流中，教师相机板书：开心-害怕害怕-不自在不自在-轻松，接着顺势而教：轻松，接着顺势而教：（1）抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕和担心。）抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕和担心。出示比喻句，引导学生分析把什么比作了什么，再模出示比喻句，引导学生分析把什么比作了什么，再模仿仿“像像又像又像”的句式练习说话。的句式练习说话。为了让学生体会到小主人公游戏时的开心和犯错时为了让学生体会到小主人公游戏时的开心和犯错时的害怕与担心，我采用创设情
8、境法，运用生动的语言的害怕与担心，我采用创设情境法，运用生动的语言描述和多媒体图片的展示，把学生带入当时的情境中，描述和多媒体图片的展示，把学生带入当时的情境中，让学生说一说，想一想，做一做。教师及时进行激励让学生说一说，想一想，做一做。教师及时进行激励性的语言评价。性的语言评价。IF语句的应用语句的应用（2）我们看着石头像子弹一样射出，）我们看着石头像子弹一样射出，（1）我们看着石头射出，又从天而降，）我们看着石头射出，又从天而降，比一比，读一读比一比，读一读又像流星一样从天而降，觉得很开心，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣很有趣。觉得很开心，很有趣觉得很开心，很有趣。像子弹一样像子
9、弹一样像流星一样像流星一样运用了（运用了（）的修饰手法。）的修饰手法。把（把（）比作（）比作（）和（）和（）。）。比喻比喻 石头石头子弹子弹流星流星IF语句的应用语句的应用就像兔子一样飞快地逃走了。就像兔子一样飞快地逃走了。我们听到我们听到玻璃玻璃破碎的声音，破碎的声音，像像兔子一样飞快兔子一样飞快b li运用了（运用了（）的修饰手法。）的修饰手法。把（把（）比作（）比作（）。）。比喻比喻 小男孩小男孩兔子兔子IF语句的应用语句的应用 我能说我能说天上的白云像天上的白云像 ，又像，又像 。秋天的落叶像秋天的落叶像 ，又像，又像 。天上的星星像天上的星星像 ，又像，又像 。像像 ，又像又像 。I
10、F语句的应用语句的应用三三.深入研读，感悟品质：深入研读，感悟品质：（2）学习为什么不自在）学习为什么不自在 这个环节我设计两个问题：这个环节我设计两个问题：老奶奶知道是老奶奶知道是“我我”打破她家的玻璃打破她家的玻璃吗？吗？既然不知道，我应该感到高兴呀，可既然不知道，我应该感到高兴呀，可我为什么感到不自在呢？我为什么感到不自在呢？IF语句的应用语句的应用三三.深入研读，感悟品质：深入研读，感悟品质：（3）抓空白点，补充便条，体会轻松。抓空白点，补充便条，体会轻松。便条的内容是文中的一个空白点，考虑到它在日常便条的内容是文中的一个空白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我出示便条的格式，请学生
11、补充，在生活中的应用价值，我出示便条的格式，请学生补充，在全班交流。全班交流。IF语句的应用语句的应用发挥想象，将便条补充完整：发挥想象，将便条补充完整：敬爱的老奶奶：你好！我是天天给你送报纸的男孩，你家的玻璃是我打破的。那天，。老奶奶，对不起，请接受我迟到的道歉，请您原谅！打破玻璃的小男孩 X年X月X日IF语句的应用语句的应用三三.深入研读，感悟品质：深入研读，感悟品质：小组合作讨论：小男孩为什么轻松？小组合作讨论：小男孩为什么轻松？生讨论交流，师适时总结：因为小男孩用实际行生讨论交流，师适时总结：因为小男孩用实际行动改正了错误，心理很踏实；因为做了一个诚实动改正了错误，心理很踏实；因为做了
12、一个诚实的人。的人。IF语句的应用语句的应用三三.深入研读，感悟品质：深入研读，感悟品质：2.感悟老奶奶的品质感悟老奶奶的品质 运用朗读感悟法让学生默读课文最后两段，运用朗读感悟法让学生默读课文最后两段，边读边思考：老奶奶收到信后是怎样做的。感悟边读边思考：老奶奶收到信后是怎样做的。感悟老奶奶是个怎样的人，夸夸老奶奶。生讨论交流，老奶奶是个怎样的人，夸夸老奶奶。生讨论交流，师相机板书：宽容。师相机板书：宽容。IF语句的应用语句的应用四四.探究原因，为什么骄傲：探究原因，为什么骄傲：交流讨论：交流讨论：老奶奶为什么写老奶奶为什么写“我为你骄傲我为你骄傲”？完成填空：？完成填空：老奶奶为小男孩的（老奶奶为小男孩的（）而骄傲。）而骄傲。生讨论交流，师相机板书：诚实、知错就生讨论交流，师相机板书：诚实、知错就改改IF语句的应用语句的应用五五.联系实际，拓展延伸：联系实际，拓展延伸：1.向生活延伸，设计两个问题让学生交流讨论：（1）在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，该怎么办？（2）以后有人不小心损坏了你的物品，应该怎么办？2.课外作业：作业超市，根据自己情况选择其中的一种或两种作业去做。IF语句的应用语句的应用完成你喜欢的一种或两种作业。完成你喜欢的一种或两种作业。v1.读读文中的比喻句，把他们吵下来。v2.抄写课文后“读读抄抄”中的词语。v3.积累有关正直、诚信的词语。
