1、第第1 1课时课时 智能未来智能未来 1 1 文题点睛 文题点睛 想象一下，如果你的大脑可以直接从书上想象一下，如果你的大脑可以直接从书上 拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果 你用时光机穿越时空回到恐龙时代你用时光机穿越时空回到恐龙时代你会做你会做 些什么？些什么？ 让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行 空的想象记录下来。空的想象记录下来。 1.1.习作内容习作内容 通过大胆设想，写一个科幻故事，把读者通过大胆设想，写一个科幻故事，把读者 带进一个神奇的科幻世界。这个故事可以描绘带进一个神奇的科幻世界。这个故事可
2、以描绘 人物所处的生活环境，也可以描写可能运用到人物所处的生活环境，也可以描写可能运用到 的不可思议的科学技术，还可以写这些科学技的不可思议的科学技术，还可以写这些科学技 术给故事中的人物带来的奇特经历等。术给故事中的人物带来的奇特经历等。 2.2.习作素养习作素养 “展开想象，写科幻故事”是本单元的习作“展开想象，写科幻故事”是本单元的习作 要求，合理想象要遵循三大特性：科学性要求，合理想象要遵循三大特性：科学性要要 有科学依据，遵循科学原理知识的科学性；幻想有科学依据，遵循科学原理知识的科学性；幻想 性性要是现实生活中不可能或目前不可能发生要是现实生活中不可能或目前不可能发生 的事情，体现
3、想象的奇特性；故事性的事情，体现想象的奇特性；故事性要具有要具有 故事发生的时间、地点，鲜明的人物形象，生动故事发生的时间、地点，鲜明的人物形象，生动 的故事情节，体现故事性。的故事情节，体现故事性。 3.3.易错点易错点 科学想象不够严谨，不能令人信服；科学想象不够严谨，不能令人信服； 不能围绕“神奇”进行想象，导致科幻不能围绕“神奇”进行想象，导致科幻 故事中的人物经历不够奇特；重视故事故事中的人物经历不够奇特；重视故事 性，忽略了人物生活环境的描写。性，忽略了人物生活环境的描写。 2 2 习作思路 习作思路 由题目入手，紧扣“奇特”二字来写。由题目入手，紧扣“奇特”二字来写。 思考：新的
4、科技能给我们未来的衣食住行思考：新的科技能给我们未来的衣食住行 带来什么改变？我们的未来又会因为这些带来什么改变？我们的未来又会因为这些 科技的存在发生哪些有意思的、值得分享科技的存在发生哪些有意思的、值得分享 的精彩故事的精彩故事 立意立意 方法方法 1.1.从自己的生活出发进行“幻想”，从自己的生活出发进行“幻想”， 寻找科幻题材。如，对乱扔垃圾、高空抛寻找科幻题材。如，对乱扔垃圾、高空抛 物等现象的屡禁不止，幻想能有个“反噬物等现象的屡禁不止，幻想能有个“反噬 机器鸟”；由于考试时间不够，幻想能有机器鸟”；由于考试时间不够，幻想能有 一个“时间银行”；面对屡屡出现的考试一个“时间银行”；
5、面对屡屡出现的考试 作弊现象，幻想制造出“防弊机”作弊现象，幻想制造出“防弊机” 选材选材 技巧技巧 2.2.引导学生围绕传统题材“神侃”，寻引导学生围绕传统题材“神侃”，寻 找科幻题材。例如：找科幻题材。例如： 突破空间界限进行探索：星球、地心、突破空间界限进行探索：星球、地心、 深海、两极深海、两极 突破医疗极限进行思考：突破医疗极限进行思考：3D3D器官打印器官打印 移植实验、移植实验、DNADNA自动进化去除遗传疾病自动进化去除遗传疾病 突破时间极限进行思索：旅行、灾难、突破时间极限进行思索：旅行、灾难、 毁灭与重生毁灭与重生 突破人力极限进行构思：记忆、力气、突破人力极限进行构思：记
6、忆、力气、 衰老衰老 选材选材 奇特奇特 科幻科幻 智能房间，感 受高科技时代 贝壳在沙漠唱歌 时光穿梭， 感受恐龙时代 学习困难（记忆药丸） 星球/两极/地心 （突破空间 极限想象） 乱扔垃圾现象 （反噬机器鸟） 考试时间不够（时间银行） 顽固疾病 （3D器官打印移植术） 如何营造科幻的意境如何营造科幻的意境 1.1.开头设疑：让常见的事物具有不寻常的表现。开头设疑：让常见的事物具有不寻常的表现。 如：“如何在睁眼之间就飞达两万里？”如：“如何在睁眼之间就飞达两万里？” “强大的力量爆发出来，玻璃门上的两块厚玻“强大的力量爆发出来，玻璃门上的两块厚玻 璃瞬间被轰成碎末，整个门框紧跟着也被砸璃
7、瞬间被轰成碎末，整个门框紧跟着也被砸 飞出飞出 去去” “突然刮起了一阵狂风，我们立刻像不倒翁似突然刮起了一阵狂风，我们立刻像不倒翁似 的摇摆不定。”的摇摆不定。” 2.2.发挥想象，写出“奇幻感”发挥想象，写出“奇幻感” 打破常规，用夸张的手法写出与众不同的事物、打破常规，用夸张的手法写出与众不同的事物、 不寻常的语言、奇特的环境不寻常的语言、奇特的环境 如：“如：“UFOUFO飞碟”；贝壳语言；飞碟”；贝壳语言； “这里气温零下“这里气温零下178178摄氏度，怎么河流里还有摄氏度，怎么河流里还有 液态的水呢？”液态的水呢？” 3.3.精彩文题引人入胜精彩文题引人入胜 睁眼两万里睁眼两万里
8、 湿漉漉的太阳湿漉漉的太阳 机器人的眼泪机器人的眼泪 生活环境生活环境 草拟文题草拟文题 科幻发明科幻发明 奇特经历奇特经历 结构是文章的框架。我们在写结构是文章的框架。我们在写 作时，要思路清晰，主次有序。我作时，要思路清晰，主次有序。我 们可以综合考虑，灵活运用小学六们可以综合考虑，灵活运用小学六 年里所学的叙事方法（顺序、倒叙、年里所学的叙事方法（顺序、倒叙、 插叙等），选择最合适的进行叙述。插叙等），选择最合适的进行叙述。 3 3 谋篇布局 谋篇布局 如如他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊开开 头就是以倒叙的形式引导读者进入头就是以倒叙的形式引导读者进入 故事，以“真正的书”设下悬念
9、，故事，以“真正的书”设下悬念， 引发读者的好奇心；在叙述玛琪对引发读者的好奇心；在叙述玛琪对 学校的态度部分又运用了插叙的手学校的态度部分又运用了插叙的手 法，让大家明白她厌恶学校的原因；法，让大家明白她厌恶学校的原因； 故事发展部分通过玛琪和托米的对话融入了故事发展部分通过玛琪和托米的对话融入了 很多科技新现象很多科技新现象纸质书本成了古董，老纸质书本成了古董，老 师被机器人取代，“学校”含义被改变师被机器人取代，“学校”含义被改变 全文紧扣“科幻”，展开了合理又有趣的想全文紧扣“科幻”，展开了合理又有趣的想 象，详略得当，主题突出。象，详略得当，主题突出。 板书：板书：交代故事发生的时间
10、及背景交代故事发生的时间及背景生活环境生活环境 描写。描写。 示例：示例：20992099年的某天，一处茂密的森林里，几只年的某天，一处茂密的森林里，几只 猿猴在树林里追逐、嬉戏，几只狮子在清猿猴在树林里追逐、嬉戏，几只狮子在清 澈的溪水边散步澈的溪水边散步 板书：板书：故事起因故事起因简述“我”的不请自来。简述“我”的不请自来。 示例：示例：我将刚做好的动物语言翻译器装进口我将刚做好的动物语言翻译器装进口 袋，背上背包飞行器，按下起飞按钮，袋，背上背包飞行器，按下起飞按钮， 向森林飞去向森林飞去 板书：板书：详细描述“我”在森林里的奇特经历。详细描述“我”在森林里的奇特经历。 示例：示例：因
11、为太过疲倦，在操控背包飞行器时，因为太过疲倦，在操控背包飞行器时， 我按错了降落地，居然直直地朝一只背我按错了降落地，居然直直地朝一只背 对着我的猴子撞了过去对着我的猴子撞了过去（详写“我”（详写“我” 用动物语言翻译器跟动物们沟通，从而用动物语言翻译器跟动物们沟通，从而 化险为夷的过程。）化险为夷的过程。） 板书：板书：结尾点题结尾点题写使用新科技带来的新写使用新科技带来的新 体验。体验。 示例：示例：我借着动物语言翻译器向狮群依依不舍我借着动物语言翻译器向狮群依依不舍 地辞别。有了动物语言翻译器，人类和地辞别。有了动物语言翻译器，人类和 动物一定能成为好朋友。动物一定能成为好朋友。 4 4
12、 锦囊妙招 锦囊妙招 标题要有吸引力。标题要有吸引力。 以“设疑”为基准定题，让常见的事物以“设疑”为基准定题，让常见的事物 具有不寻常的表现。具有不寻常的表现。如，如，睁眼两万里睁眼两万里就会就会 引起读者质疑：如何在睁眼之间就飞达两万里？引起读者质疑：如何在睁眼之间就飞达两万里？ 从而引发读者阅读的兴趣。从而引发读者阅读的兴趣。 巧拟标题，激发阅读兴趣。巧拟标题，激发阅读兴趣。 以矛盾冲突组题，让没有关联的或对立以矛盾冲突组题，让没有关联的或对立 的两种事物，通过某种原因进行关联，或让同的两种事物，通过某种原因进行关联，或让同 一事物在不同阶段表现出完全相反的状态。一事物在不同阶段表现出完
13、全相反的状态。如，如， 植物大战霸王龙植物大战霸王龙湿漉漉的太阳湿漉漉的太阳哭一哭一 阵、笑一阵的阵、笑一阵的X X星人星人等以这样的矛盾冲突构等以这样的矛盾冲突构 成文题，既能凸显文章主题，又能出人意料。成文题，既能凸显文章主题，又能出人意料。 语段案例分析语段案例分析 表里的生物表里的生物一文的标题就运用了“悬一文的标题就运用了“悬 疑设置法”，让读者一读题目，就产生了好奇：疑设置法”，让读者一读题目，就产生了好奇： 手表里怎么可能有生物的存在？如果有，到底手表里怎么可能有生物的存在？如果有，到底 是什么样的生物？然后在第是什么样的生物？然后在第1 1自然段里进行总自然段里进行总 体的表述
14、体的表述凡能发出声音的，都是活的生物；凡能发出声音的，都是活的生物； 接着在读者好奇心更盛时，顺势引出后面段落接着在读者好奇心更盛时，顺势引出后面段落 里的“表里边有一个活的生物”。里的“表里边有一个活的生物”。 可以插叙。可以插叙。根据故事的需要，在叙述时根据故事的需要，在叙述时 可以对文章前面部分交代不够明晰的，进行插可以对文章前面部分交代不够明晰的，进行插 叙，补充说明事情原委，为理解文本服务。叙，补充说明事情原委，为理解文本服务。 可以倒叙。可以倒叙。文章有很多种叙述方式，文文章有很多种叙述方式，文 章开头直接呈现故事的结局，然后以回忆的方章开头直接呈现故事的结局，然后以回忆的方 式来
15、叙述，也会给读者带来不一样的感受。式来叙述，也会给读者带来不一样的感受。 多样叙述，方式灵活切换。多样叙述，方式灵活切换。 多种方式融合。多种方式融合。根据故事的主线及发根据故事的主线及发 展，穿插进行倒叙、插叙等，让故事的立体展，穿插进行倒叙、插叙等，让故事的立体 感更强。感更强。 语段案例分析语段案例分析 他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊这篇文章，就这篇文章，就 综合运用了倒叙、插叙等多种叙述方法。开综合运用了倒叙、插叙等多种叙述方法。开 头以玛琪的日记呈现了故事的结果，后面又头以玛琪的日记呈现了故事的结果，后面又 根据需要，在第根据需要，在第8 8自然段插叙了玛琪对自己学自然段插叙了
16、玛琪对自己学 校的感受，让读者能更好地理解故事内容。校的感受，让读者能更好地理解故事内容。 顺着想。顺着想。结合生活中的各种现状，思结合生活中的各种现状，思 考：如果一直这样持续，未来会出现什么情考：如果一直这样持续，未来会出现什么情 景？再根据这样的推理去构建故事。景？再根据这样的推理去构建故事。 紧扣“科幻”，结合现实，放飞想象。紧扣“科幻”，结合现实，放飞想象。 反着想。反着想。结合身边的人或事，进行逆结合身边的人或事，进行逆 向思考：如果这些都表现得跟平常完全相反，向思考：如果这些都表现得跟平常完全相反， 对于未来，会出现什么样的变化和结局？尝对于未来，会出现什么样的变化和结局？尝 试
17、用这样的方法去想象故事，道常人所未道，试用这样的方法去想象故事，道常人所未道， 发常人所未发，使科幻作文的立意更新颖，发常人所未发，使科幻作文的立意更新颖， 让人耳目一新。让人耳目一新。 语段案例分析语段案例分析 他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊里既有“顺着里既有“顺着 想”，也有“反着想”。如，任何时候孩子想”，也有“反着想”。如，任何时候孩子 都需要学习，都需要老师，在都需要学习，都需要老师，在21552155年也不例年也不例 外，这就是“顺着想”；可是学校、书本及外，这就是“顺着想”；可是学校、书本及 老师都发生了变化，跟我们现在的完全不一老师都发生了变化，跟我们现在的完全不一 样，
18、这就是“反着想”了。在同一篇文章里，样，这就是“反着想”了。在同一篇文章里， 这样想象能让故事内容更精彩，更有看点。这样想象能让故事内容更精彩，更有看点。 推理式点题。推理式点题。根据故事内容的演变，根据故事内容的演变， 得出一个结论，使之与题目相吻合。这样的得出一个结论，使之与题目相吻合。这样的 结尾常受故事内容的制约，但是简洁而有力，结尾常受故事内容的制约，但是简洁而有力， 生动又恰到好处。生动又恰到好处。 精彩结尾，引发思考。精彩结尾，引发思考。 发散式结尾。发散式结尾。在文章结尾部分，不做绝在文章结尾部分，不做绝 对的评论或收尾，如对的评论或收尾，如表里的生物表里的生物一文的结一文的结
19、 尾：“这样的话我不知说了多久，也不知道到尾：“这样的话我不知说了多久，也不知道到 什么时候才不说了。”这样的结尾含蓄地表达什么时候才不说了。”这样的结尾含蓄地表达 了文章的主旨：儿时幼稚、天真的做法，成了了文章的主旨：儿时幼稚、天真的做法，成了 一生中最美丽的珍藏。或者巧借省略号，让读一生中最美丽的珍藏。或者巧借省略号，让读 者站在不同的立场上，去想象或思考可能会出者站在不同的立场上，去想象或思考可能会出 现的结果。现的结果。 语段案例分析语段案例分析 他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊这篇文章就运这篇文章就运 用了“推理式点题”来结尾。经过对两种学用了“推理式点题”来结尾。经过对两种学
20、校及学习方式的回顾对比，玛琪思考后得出：校及学习方式的回顾对比，玛琪思考后得出： 过去的孩子一定非常热爱他们的学校，因为过去的孩子一定非常热爱他们的学校，因为 那时的学校生活非常有趣。这样的结尾简洁、那时的学校生活非常有趣。这样的结尾简洁、 有力，点明了主题，又引发了读者的思考：有力，点明了主题，又引发了读者的思考： 未来的学习方式要如何变革才更有益于孩子未来的学习方式要如何变革才更有益于孩子 的身心健康呢？的身心健康呢？ 5 5 写科幻场景的句子写科幻场景的句子 语言积累语言积累 强大的力量爆发出来，玻璃门上的两块强大的力量爆发出来，玻璃门上的两块 厚玻璃瞬间被轰成碎末，整个门框紧跟着也厚玻
21、璃瞬间被轰成碎末，整个门框紧跟着也 被砸飞出去，重重地砸在了躲在超市里的那被砸飞出去，重重地砸在了躲在超市里的那 一群人的前面。一群人的前面。 经过大约十个小时的飞行，米卡飞船穿过经过大约十个小时的飞行，米卡飞船穿过 土卫六上空厚厚的大气层安全着陆。待我走下土卫六上空厚厚的大气层安全着陆。待我走下 飞船，米卡立刻恢复原形。我们发现眼前的环飞船，米卡立刻恢复原形。我们发现眼前的环 境似乎并不陌生。这里的地貌和地球惊人的相境似乎并不陌生。这里的地貌和地球惊人的相 似，也有峡谷、河流、云层似，也有峡谷、河流、云层 突然刮起了一阵狂风，我们立刻像不倒翁突然刮起了一阵狂风，我们立刻像不倒翁 似的左右摇晃
22、。“哇，快看，是似的左右摇晃。“哇，快看，是UFOUFO！”米卡惊米卡惊 呼起来。只见我们的右前方不知何时出现了一呼起来。只见我们的右前方不知何时出现了一 个倒着的盘子在天空中飞速旋转着。个倒着的盘子在天空中飞速旋转着。 写人物活动的句子写人物活动的句子 换上了“百变衣”后，我可以在水中自换上了“百变衣”后，我可以在水中自 由地变化，甚至可以挤进岩石缝中，而岩石由地变化，甚至可以挤进岩石缝中，而岩石 正是我潜伏的地点！正是我潜伏的地点！ 我背上我的橙色书包，按下书包带子上我背上我的橙色书包，按下书包带子上 的“起飞”按钮，跟我无数次实验的结果一的“起飞”按钮，跟我无数次实验的结果一 样，书包立
23、刻像鸟儿的翅膀一样带着我腾空样，书包立刻像鸟儿的翅膀一样带着我腾空 飞起。飞起。 眼看着我就要撞上去了，吴天不知道按眼看着我就要撞上去了，吴天不知道按 下了什么按钮，从他的鞋尖上射出一条细线，下了什么按钮，从他的鞋尖上射出一条细线， 瞬间套住了我的脚，把我拽低了一点点，及瞬间套住了我的脚，把我拽低了一点点，及 时让我错开了树枝。时让我错开了树枝。 精彩开篇（背景铺垫法）精彩开篇（背景铺垫法） 自从安装了全自动防盗系统以后，小偷自从安装了全自动防盗系统以后，小偷 的生意变得越来越难做了，一个个都面临失的生意变得越来越难做了，一个个都面临失 业的危险。小偷老大业的危险。小偷老大a a先生迅速组织所
24、有小先生迅速组织所有小 偷召开了秘密会议。会议结束后，一行人向偷召开了秘密会议。会议结束后，一行人向 报社走去报社走去 小偷辞职小偷辞职 文章开头用简单的描述将故事发生的时代文章开头用简单的描述将故事发生的时代 背景进行了粗线条式的描摹，从而引出故事的背景进行了粗线条式的描摹，从而引出故事的 起因，简洁明了。起因，简洁明了。 精彩结尾（含蓄结尾法）精彩结尾（含蓄结尾法） 起来起来 新生新生 文章结尾通过一个省略号，给读者留下文章结尾通过一个省略号，给读者留下 想象的余地和抒情的空间，含蓄深刻，耐人想象的余地和抒情的空间，含蓄深刻，耐人 寻味，有言已尽而意无穷之妙。寻味，有言已尽而意无穷之妙。
25、第第2 2课时课时 6 6 听，贝壳在沙漠里唱歌听，贝壳在沙漠里唱歌 例文引路例文引路 在一片深蓝的大海深处，几枚贝壳懒懒地趴在一片深蓝的大海深处，几枚贝壳懒懒地趴 在粉红色的珊瑚礁上睡着大觉。梭子鱼奇奇在它们在粉红色的珊瑚礁上睡着大觉。梭子鱼奇奇在它们 身边游来游去，不满地将泡泡一次次吹向这几枚贝身边游来游去，不满地将泡泡一次次吹向这几枚贝 壳。谁都看得出，这片珊瑚礁是最美的，粉红里透壳。谁都看得出，这片珊瑚礁是最美的，粉红里透 作者作者/ /张晓张晓 着若隐若现的银光，梭子鱼奇奇眼馋好久了。偏着若隐若现的银光，梭子鱼奇奇眼馋好久了。偏 偏那几枚贝壳跟长在珊瑚礁上似的，死活不挪动，偏那几枚贝
26、壳跟长在珊瑚礁上似的，死活不挪动， 让奇奇很烦闷。让奇奇很烦闷。 开头描写景物，既交代开头描写景物，既交代 了故事背景，又点明了故事了故事背景，又点明了故事 起因。起因。 “奇奇，你怎么这么苦恼啊？”这天，奇奇“奇奇，你怎么这么苦恼啊？”这天，奇奇 的朋友彭天悦潜水来看望它了。说起来彭天悦认识的朋友彭天悦潜水来看望它了。说起来彭天悦认识 奇奇也有些日子了，虽然彭天悦是个六年级的小学奇奇也有些日子了，虽然彭天悦是个六年级的小学 生，但是在“百话通”翻译器的帮助下，一点儿也生，但是在“百话通”翻译器的帮助下，一点儿也 不耽误他跟小鸟、蚂蚁和梭子鱼们聊天。不耽误他跟小鸟、蚂蚁和梭子鱼们聊天。 运用插
27、叙的方法，在叙述出了人物之间的关系运用插叙的方法，在叙述出了人物之间的关系 的同时，也交代了科技产品“百话通”的妙处，简的同时，也交代了科技产品“百话通”的妙处，简 洁明了。洁明了。 “唉！别提了。你看到那片珊瑚礁没？多美“唉！别提了。你看到那片珊瑚礁没？多美 啊！要是我能在这里举办聚会就好了，可是啊！要是我能在这里举办聚会就好了，可是” 奇奇还是忍不住跟彭天悦抱怨起来。奇奇还是忍不住跟彭天悦抱怨起来。 彭天悦弄明白是怎么回事后，笑着说：“奇彭天悦弄明白是怎么回事后，笑着说：“奇 奇，没事。看我的！”奇，没事。看我的！” 奇奇看着彭天悦向那几枚贝壳游过去，半信奇奇看着彭天悦向那几枚贝壳游过去，
28、半信 半疑。半疑。 通过对话和心理活动描写，不仅推动了故事情通过对话和心理活动描写，不仅推动了故事情 节的发展，也刻画了故事中每个人物的形象。节的发展，也刻画了故事中每个人物的形象。 “美丽的贝壳少女们，你们好啊！”只见彭天“美丽的贝壳少女们，你们好啊！”只见彭天 悦按动“百话通”，开始尝试跟贝壳们谈话。悦按动“百话通”，开始尝试跟贝壳们谈话。 贝壳们醒来了。彭天悦见贝壳们都看着自己，贝壳们醒来了。彭天悦见贝壳们都看着自己， 知道机会来了。他放开嗓子大唱自己改编的知道机会来了。他放开嗓子大唱自己改编的贝壳之贝壳之 歌歌：“一闪一闪亮晶晶，最美都是小贝壳：“一闪一闪亮晶晶，最美都是小贝壳”唱唱
29、着唱着还跳起了水中芭蕾，贝壳们忍不住都乐了。着唱着还跳起了水中芭蕾，贝壳们忍不住都乐了。 “大家都说，乐于助人的人最美。美丽的你“大家都说，乐于助人的人最美。美丽的你 们肯定愿意帮助你们的邻居奇奇对不对？”彭天悦们肯定愿意帮助你们的邻居奇奇对不对？”彭天悦 果然是谈判高手，一张嘴就给贝壳们戴高帽子。果然是谈判高手，一张嘴就给贝壳们戴高帽子。 进一步通过人物的语言与动作描写，凸显了主进一步通过人物的语言与动作描写，凸显了主 人公的聪明善辩。人公的聪明善辩。 贝壳们听清楚了奇奇的愿望后，相互望了贝壳们听清楚了奇奇的愿望后，相互望了 望自己的同伴，然后一起对彭天悦说：“我们可望自己的同伴，然后一起对
30、彭天悦说：“我们可 以满足奇奇的心愿，但是你可以带我们去沙漠里以满足奇奇的心愿，但是你可以带我们去沙漠里 唱歌吗？好让全世界都知道我们是一群有理想、唱歌吗？好让全世界都知道我们是一群有理想、 有抱负的贝壳！”有抱负的贝壳！” 彭天悦哈哈大笑：“没问题！我们刚成功彭天悦哈哈大笑：“没问题！我们刚成功 研发一款空间切换仪。别说你们想在沙漠里唱歌，研发一款空间切换仪。别说你们想在沙漠里唱歌， 就是在沙漠里住上十天半个月都一样美美的！”就是在沙漠里住上十天半个月都一样美美的！” 进一步结合“科幻”，将故事推向高潮。进一步结合“科幻”，将故事推向高潮。 贝壳们喜出望外，它们把那簇粉红色的珊瑚礁贝壳们喜出
31、望外，它们把那簇粉红色的珊瑚礁 留给了奇奇，然后在彭天悦的指挥下，果然一眨眼的留给了奇奇，然后在彭天悦的指挥下，果然一眨眼的 工夫就置身在茫茫的金色沙漠中。“吱吱、啾啾、嘻工夫就置身在茫茫的金色沙漠中。“吱吱、啾啾、嘻 嘻嘻”听，沙漠里，几枚小贝壳正在欢乐地唱着它听，沙漠里，几枚小贝壳正在欢乐地唱着它 们的歌们的歌 结尾点题，用省略号结束了故事，给读者留下无结尾点题，用省略号结束了故事，给读者留下无 限想象空间，韵味无穷。限想象空间，韵味无穷。 文章紧扣“不可思议的科学技术”，按照文章紧扣“不可思议的科学技术”，按照 事情发展的顺序，精彩呈现了梭子鱼奇奇、彭事情发展的顺序，精彩呈现了梭子鱼奇奇
32、、彭 天悦、贝壳们之间的科幻故事。表达了作者对天悦、贝壳们之间的科幻故事。表达了作者对 未来世界的向往，以及对人与生灵、生灵与生未来世界的向往，以及对人与生灵、生灵与生 灵之间能和谐相处的美好愿望。灵之间能和谐相处的美好愿望。 想象新奇，富于科技感。想象新奇，富于科技感。 文章按照故事的情节发展，步步推进。文章按照故事的情节发展，步步推进。 如，梭子鱼愿望实现受阻；彭天悦主动帮忙；如，梭子鱼愿望实现受阻；彭天悦主动帮忙； 彭天悦运用新科技跟贝壳们沟通；彭天悦借彭天悦运用新科技跟贝壳们沟通；彭天悦借 助新科技帮助奇奇和贝壳们实现愿望。助新科技帮助奇奇和贝壳们实现愿望。 详略得当，重点突出。详略得
33、当，重点突出。 文章详细描写了彭天悦是如何借助新科文章详细描写了彭天悦是如何借助新科 技帮助奇奇和贝壳们实现愿望的，略写了愿技帮助奇奇和贝壳们实现愿望的，略写了愿 望产生和愿望实现后的故事，详略得当，使望产生和愿望实现后的故事，详略得当，使 整个故事既精彩又能紧扣主题。整个故事既精彩又能紧扣主题。 细致描写，抒发情感。细致描写，抒发情感。 作者通过一系列对话描写、心理活动以作者通过一系列对话描写、心理活动以 及动作、神态的描写，非常成功地刻画出了及动作、神态的描写，非常成功地刻画出了 几个性格迥异的故事角色，使人物栩栩如生，几个性格迥异的故事角色，使人物栩栩如生， 读起来让人觉得童趣盎然。读起
34、来让人觉得童趣盎然。 结尾点题，点明主旨。结尾点题，点明主旨。 结尾点题，梭子鱼和贝壳们通过新科技结尾点题，梭子鱼和贝壳们通过新科技 实现了愿望，展示了未来世界可能会因为新实现了愿望，展示了未来世界可能会因为新 科技而出现的精彩奇妙的景象。科技而出现的精彩奇妙的景象。 考试前一天考试前一天 书房里，一盏精致的台灯前，梅蕊正在焦躁书房里，一盏精致的台灯前，梅蕊正在焦躁 地复习功课。明天就要考试的梅蕊烦透了，生活里地复习功课。明天就要考试的梅蕊烦透了，生活里 为什么会有“考试”这种事！为什么会有“考试”这种事！ 作者作者/ /梅蕊梅蕊 以“场景描写和人物心情”开头，贴近生活，以“场景描写和人物心情
35、”开头，贴近生活， 很容易引发读者的共鸣，从而产生阅读兴趣。很容易引发读者的共鸣，从而产生阅读兴趣。 “要是能把书本里的知识直接“要是能把书本里的知识直接 拷贝到大脑里就好了！”梅蕊嘀咕着。拷贝到大脑里就好了！”梅蕊嘀咕着。 “这有什么难的？”一旁的机“这有什么难的？”一旁的机 器人小机灵对梅蕊挤眉弄眼。他一向器人小机灵对梅蕊挤眉弄眼。他一向 “急梅蕊之所急，想梅蕊之所想”，“急梅蕊之所急，想梅蕊之所想”， 和梅蕊好得跟一个人似的。和梅蕊好得跟一个人似的。 梅蕊眼睛一亮，对啊！怎么关键时刻就没想梅蕊眼睛一亮，对啊！怎么关键时刻就没想 到自己这个足智多谋的好朋友呢？她迫不及待地说：到自己这个足智
36、多谋的好朋友呢？她迫不及待地说： “我就知道你对我最好了！不过，你真的能把书本“我就知道你对我最好了！不过，你真的能把书本 上的知识拷贝到我大脑里吗？”上的知识拷贝到我大脑里吗？” “拷贝”和“机器人”等词语的出现，点明了“拷贝”和“机器人”等词语的出现，点明了 故事的科幻色彩基调。故事的科幻色彩基调。 “收回你刚说的最后一个字。”小机灵信心“收回你刚说的最后一个字。”小机灵信心 满满，让梅蕊躺在床上后，将书本盖在梅蕊的头上，满满，让梅蕊躺在床上后，将书本盖在梅蕊的头上， 开始念道：“富强、民主、文明开始念道：“富强、民主、文明” 梅蕊恼了，大嚷：“你念的什么呀！”梅蕊恼了，大嚷：“你念的什么
37、呀！” 小机灵见梅蕊生气了，赶紧道歉，保证自己小机灵见梅蕊生气了，赶紧道歉，保证自己 再不捉弄她了。梅蕊只好气鼓鼓地将书本再次盖在再不捉弄她了。梅蕊只好气鼓鼓地将书本再次盖在 头上。头上。 对话描写，写出了故事人物的性格特点。对话描写，写出了故事人物的性格特点。 小机灵将自己的手指电波启动，按在书本上。小机灵将自己的手指电波启动，按在书本上。 一瞬间，一道蓝色的光波在书本上亮起后又快速钻一瞬间，一道蓝色的光波在书本上亮起后又快速钻 进了梅蕊的脑门。梅蕊让小机灵递来一张试卷，果进了梅蕊的脑门。梅蕊让小机灵递来一张试卷，果 然！她一看就知道答案了。梅蕊简直乐疯了！然！她一看就知道答案了。梅蕊简直乐
38、疯了！ 不用说，第二天的考试梅蕊用满分卷刷新了不用说，第二天的考试梅蕊用满分卷刷新了 她的记录。老师觉得梅蕊太出色了。他决定让梅蕊她的记录。老师觉得梅蕊太出色了。他决定让梅蕊 进入他的科学实验室，参与星体模型研究。梅蕊乐进入他的科学实验室，参与星体模型研究。梅蕊乐 得合不拢嘴。得合不拢嘴。 梅蕊进实验室没多久就傻眼了：书本里的知识梅蕊进实验室没多久就傻眼了：书本里的知识 的确还在她的大脑里，但是实验室里需要的不仅仅是的确还在她的大脑里，但是实验室里需要的不仅仅是 这些知识，更需要脚踏实地的、娴熟的动手实践能力。这些知识，更需要脚踏实地的、娴熟的动手实践能力。 难怪古人说“纸上得来终觉浅，绝知此
39、事要躬行”。难怪古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 这时，忙碌中的老师让梅蕊把实验室的这时，忙碌中的老师让梅蕊把实验室的射线按钮关射线按钮关 闭，结果，梅蕊关闭的是闭，结果，梅蕊关闭的是射线。这次失误导致实验射线。这次失误导致实验 室的机电系统瘫痪了半天，梅蕊没脸再待下去了。室的机电系统瘫痪了半天，梅蕊没脸再待下去了。 引用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句引用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句 古语点明了文章的主旨。古语点明了文章的主旨。 经过这次实验室的操作失误，梅蕊明白了：小经过这次实验室的操作失误，梅蕊明白了：小 机灵能提供给她足够的知识储备这没错，但是自己也机灵能提供
40、给她足够的知识储备这没错，但是自己也 要认识到这种捷径背后的缺憾要认识到这种捷径背后的缺憾缺乏足够的实践能缺乏足够的实践能 力，导致“英雄”随时有成为“狗熊”的危险。她想：力，导致“英雄”随时有成为“狗熊”的危险。她想： 得跟小机灵探讨探讨，怎样才可以全方位地打造出一得跟小机灵探讨探讨，怎样才可以全方位地打造出一 个真正优秀的自己个真正优秀的自己 结尾的心理描写看似是在写主人公“梅蕊”的思结尾的心理描写看似是在写主人公“梅蕊”的思 考，实则引发了读者更深层次的思考：捷径要不要走？考，实则引发了读者更深层次的思考：捷径要不要走？ 应该怎么走？应该怎么走？ 文章通过一次考试的契机，让主人公“梅文章
41、通过一次考试的契机，让主人公“梅 蕊”经历了一场未来世界才有可能发生的一系蕊”经历了一场未来世界才有可能发生的一系 列故事。文字生动传神，很有感染力。更难得列故事。文字生动传神，很有感染力。更难得 的是在结尾部分，能够站在一个新的角度，引的是在结尾部分，能够站在一个新的角度，引 发读者对未来学习方式方法的思考。发读者对未来学习方式方法的思考。 地球上最后一个人类地球上最后一个人类 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时， 他忽然听到了敲门声他忽然听到了敲门声 作者作者/ /刘一畅刘一畅 开门见山，简单交代了故事发生的背景，引开门见山，简单交代了故事发生的背景
42、，引 出下文。出下文。 来人是一个模样古怪的外星人：脸是正方形来人是一个模样古怪的外星人：脸是正方形 的，眼睛是两颗黑玻璃，没有鼻子和耳朵，嘴是一的，眼睛是两颗黑玻璃，没有鼻子和耳朵，嘴是一 条拉链。条拉链。 “你就是地球上唯一幸存的人类鲁科吗？“你就是地球上唯一幸存的人类鲁科吗？” 拉链突然拉开了。拉链突然拉开了。 “是的。”鲁科回答。“是的。”鲁科回答。 对外星人的外貌进行具体描写，对外星人的外貌进行具体描写， 抓住了特点，让人印象深刻。抓住了特点，让人印象深刻。 只见那外星人的两颗黑玻璃眼珠一转，闪出只见那外星人的两颗黑玻璃眼珠一转，闪出 一道刺眼的光芒，拉链又拉开了：一道刺眼的光芒，拉
43、链又拉开了：“你每天躲在家你每天躲在家 里，你可知道外面河水干涸，树木枯萎，地球到处里，你可知道外面河水干涸，树木枯萎，地球到处 一片荒芜？一片荒芜？” 鲁科点点头无奈地说：鲁科点点头无奈地说：“知道，可是我能怎知道，可是我能怎 么办呢？我既没有能力阻止人类的互相残杀，又没么办呢？我既没有能力阻止人类的互相残杀，又没 办法保护地球的自然资源。”办法保护地球的自然资源。” 外星人郑重地说：外星人郑重地说：“我就是来帮助你挽救地我就是来帮助你挽救地 球的星球神兵，我们已经调查过了，地球会变成这球的星球神兵，我们已经调查过了，地球会变成这 样，是可恶的样，是可恶的S S星球人搞的鬼，他们给人类输入黑
44、星球人搞的鬼，他们给人类输入黑 暗记忆，让人类互相残杀，破坏环境，他们是要彻暗记忆，让人类互相残杀，破坏环境，他们是要彻 底毁灭地球。现在只有你能拯救地球，我要送你一底毁灭地球。现在只有你能拯救地球，我要送你一 把超光速雷弹枪，一艘飞船，你应该知道怎么做了把超光速雷弹枪，一艘飞船，你应该知道怎么做了 吧？吧？”鲁科接过雷弹枪，也接下了这个艰巨的任务。鲁科接过雷弹枪，也接下了这个艰巨的任务。 对话描写，交代了故事的起因及故事发展的走对话描写，交代了故事的起因及故事发展的走 向，科幻色彩浓郁。向，科幻色彩浓郁。 他们驾驶着飞船来到了他们驾驶着飞船来到了S S星球，对方已经做星球，对方已经做 好了迎
45、战的准备，星球神兵按下了一个按钮，飞船好了迎战的准备，星球神兵按下了一个按钮，飞船 里走出了一群机器人。战斗开始了，对方首领射出里走出了一群机器人。战斗开始了，对方首领射出 了两颗炮弹，对准鲁科和星球神兵，鲁科侧身一闪，了两颗炮弹，对准鲁科和星球神兵，鲁科侧身一闪， 和炮弹擦身而过，回敬了对方一颗雷弹。对方首领和炮弹擦身而过，回敬了对方一颗雷弹。对方首领 也不是吃素的，只见他往上一跃，一个后空翻巧妙也不是吃素的，只见他往上一跃，一个后空翻巧妙 地躲过了。枪林弹雨过后，只剩下鲁科、星球神兵地躲过了。枪林弹雨过后，只剩下鲁科、星球神兵 和对方首领。鲁克射出了六颗雷弹，对方首领都躲和对方首领。鲁克射
46、出了六颗雷弹，对方首领都躲 过了。可是，正当他得意忘形时，鲁科向他的脑门过了。可是，正当他得意忘形时，鲁科向他的脑门 射了一发雷弹，正中眉心，对方首领倒下了。鲁科射了一发雷弹，正中眉心，对方首领倒下了。鲁科 随即冲到了随即冲到了S S星球的黑暗实验基地，用超光速雷弹星球的黑暗实验基地，用超光速雷弹 枪把这个罪魁祸首毁灭了。枪把这个罪魁祸首毁灭了。 故事发展的高潮部分，作者结合动作描写，写故事发展的高潮部分，作者结合动作描写，写 出了三个回合的交锋，一次比一次扣人心弦。出了三个回合的交锋，一次比一次扣人心弦。 以描述胜利及胜利后的成果结尾，想象合理。以描述胜利及胜利后的成果结尾，想象合理。 大获
47、全胜后，鲁科和星球神兵乘着飞船回到大获全胜后，鲁科和星球神兵乘着飞船回到 了地球。在星球神兵的帮助下，鲁科克隆了各种生了地球。在星球神兵的帮助下，鲁科克隆了各种生 物，重建了家园，地球又变得生机勃勃了。物，重建了家园，地球又变得生机勃勃了。 文章按照事情发展的顺序，写出了未来世文章按照事情发展的顺序，写出了未来世 界发生的一场战斗。想象合理，叙述生动、传界发生的一场战斗。想象合理，叙述生动、传 神，能围绕“重建家园”这个主题展开一系列神，能围绕“重建家园”这个主题展开一系列 的故事建构，十分精彩！的故事建构，十分精彩！ 奇幻之旅奇幻之旅 作者作者/ /郑钧郑钧 20502050年的一天，身为天
48、文学家的我带着我年的一天，身为天文学家的我带着我 的智能机器人米卡一起飞往土卫六开始了我们的的智能机器人米卡一起飞往土卫六开始了我们的 奇幻旅行。奇幻旅行。 开门见山，交代了故事的时间、地点、人物开门见山，交代了故事的时间、地点、人物 以及故事起因，简单明了。以及故事起因，简单明了。 我把手中的遥控器一摁，米卡就摇身一变，变我把手中的遥控器一摁，米卡就摇身一变，变 成了一艘小型宇宙飞船。待我坐定后，米卡飞船立即成了一艘小型宇宙飞船。待我坐定后，米卡飞船立即 以超光速飞离地面，直上云霄。经过大约十个小时的以超光速飞离地面，直上云霄。经过大约十个小时的 飞行，米卡飞船穿过土卫六上空厚厚的大气层安全着飞行，米卡飞船穿过土卫六上空厚厚的大气层安全着 陆。待我走下飞船，米卡立刻恢复原形。我们发现眼陆。待我走下飞船，米卡立刻恢复原形。我们发现眼 前的环境似乎并不陌生。这里的地貌和地球的地貌惊前的环境似乎并不陌生。这里的地貌和地球的地貌惊 人的相似，也有峡谷、河流、云层人的相似，也有峡谷、河流、云层 “摁遥控器、变
