1、桥第四单元12情景导入 同学们，刚才我们看到了许多桥，这些桥各式各样，它们的样式各具特色，所用材料也不尽相同，但他们的作用却是一样的，为人们的出行提供了方便。以前，我们也学过不少关于桥的课文，比如赵州桥介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观；今天我们要学习的这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)学习字词狞笑（狞笑（nng）搀扶（搀扶（ch n）祭奠（祭奠（di n)咆咆 哮哮 嗓嗓 淌淌 哑哑 揪揪 呻呻 废废咆哮咆哮 惊慌惊慌 嗓子嗓子 拥戴
2、拥戴 跌跌撞撞跌跌撞撞 沙哑沙哑 党员党员 呻吟呻吟 废话废话 吞没吞没 猛然猛然六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)初读感知课文写了一件什么事？这篇课文主要讲了当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)课文解读自由读文自由读文,思考下面几个问题思考下面几个问题:1 1.请找出文中描写大雨和洪水的词句请找出文中描写大雨和洪
3、水的词句,并思考作并思考作者为什么要这样写者为什么要这样写？2 2.课文中的老汉是个怎样的人课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地你是从哪些地方感受到的方感受到的？3 3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写这样写有什么好处有什么好处？六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)请找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句请找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时
4、候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。奔而来，势不可当。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)课文开篇就写黎明的时课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。候，雨突然大了。“像泼像泼。像倒。像倒。”短短的四个字，构短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨成了两句话，不仅描写出雨水之水之“大大”，而且表现出雨，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。洪暴发作了铺垫。黎明的时候，雨突然大了。像泼。
5、像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指 洪水来势凶猛，奔腾呼啸。洪水来势凶猛，奔腾呼啸。狂奔：迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。狂奔：迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。作者采用比喻的手法，把山洪比作一群受惊的野马，形象生动地写出了洪水的凶猛。
6、六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)课文中还有哪些地方写出了洪水的凶猛呢？找出来，课文中还有哪些地方写出了洪水的凶猛呢？找出来，我们一起读一读。我们一起读一读。近一米高的洪水已经在路面上近一米高的洪水已经在路面上跳舞跳舞了。了。死亡在洪水的死亡在洪水的狞笑狞笑声中逼近。声中逼近。水渐渐水渐渐蹿蹿上来，放肆地上来，放肆地舔舔着人们的腰。着人们的腰。水，水，爬爬上了老汉的胸膛。上了老汉的胸膛。这里运用拟人这里运用拟人的修辞方法，把洪的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓鬼形象表现得淋漓
7、尽致。尽致。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样
8、子吗？让我们读一读课文，感受一下当时的失措的样子吗？让我们读一读课文，感受一下当时的情景。情景。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
9、死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)在洪水面前，人们的表现如何？从哪些词句中能在洪水面前，人们的表现如何？从哪些词句中能看出来？看出来？惊慌惊慌 你拥我挤你拥我挤 疯了似的疯了似的 跌跌撞撞跌跌撞撞 如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，有一个人没有因为惊慌而失去理智。在危急关头，有一个人没有因为
10、惊慌而失去理智。他就是年迈的党支部书记，他是怎么做的？怎么说的呢？他就是年迈的党支部书记，他是怎么做的？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都那个全村人都拥戴拥戴的老汉。的老汉。老汉先于村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，老汉先于村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴拥戴”。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱老汉清瘦的脸上
11、淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。哄哄的人们。他像一座山。这里把老汉比喻成这里把老汉比喻成“一座山一座山”，既表现了老汉的威，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌惊慌”“”“你拥我你拥我挤挤”“”“疯了似的疯了似的”“”“跌跌撞撞跌跌撞撞”“”“乱哄哄乱哄哄”的表现形的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座座“山山”是人们获得生的希望的是人们获得生的希望的“靠山靠山”。老汉沙哑地喊话老汉沙哑地喊话:“桥窄桥窄!排成一队排成一队,不要挤不要挤!党员排在党员排在后边后边!”!”有
12、人喊了一声：有人喊了一声：“党员也是人。党员也是人。”老汉冷冷地说：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。可以退党，到我这儿报名。”老汉的话简短有力，以严格的先人后己的党纪老汉的话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。控制了局面，组织大家有序地撤离。竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。汉身边奔上木桥。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶老汉凶得像只豹子。得像只豹子。这里把老汉比作豹子
13、，突显出老汉的愤怒。同时这里把老汉比作豹子，突显出老汉的愤怒。同时表明了老汉公正严明，不允许党员先过桥。表明了老汉公正严明，不允许党员先过桥。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这里运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木这里运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28
14、张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！急于求生的小伙子到最后危难关头又费解！急于求生的小伙子到最后危难关头又“推推”老老汉先走，这又是为什么？老汉从刚开始恶狠狠的汉先走，这又是为什么？老汉从刚开始恶狠狠的“揪揪”到最后危难关头又到最后危难关头又“吼吼”又又“推推”，这是为什么？，这是为什么？六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教
15、（部编版）(共28张PPT)突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。老汉与小伙子是一对父子！老汉与小伙子是一对父子！六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)文章在最后才交文章在最后才交代老汉和小伙子的代老汉和小伙子的关系，这个结局太关系，这个结局太出人意料了，太让出人意料了，太让人震惊了。老汉太人震惊了。老汉太伟大了。伟大了。六年级上册语文课件-12.桥
16、人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)同学们，当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再同学们，当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？感受？作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充
17、满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)让我们把让我们把“儿子儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵课文，我们就更能理解文章中去，再一起来深情地朗诵课文，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。这位平凡而伟大的父亲了。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)课文中留给大家印象最深的是
18、老汉的形象，为什么却用课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥桥”为题？为题？深入探究 面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、高风面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的秀共产党员密切联系群众的“桥桥”，这正是课文以，这正
19、是课文以“桥桥”作题作题目的深刻内含。目的深刻内含。六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)六年级上册语文课件-12.桥 人教（部编版）(共28张PPT)领悟写法1 1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2 2.大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。增强表现力。3 3.通过自然环境描写的烘托来推动故事情节通过自然环境描写的烘托来推动故事情节 的发展，通过刻画人物表情、动作、语言的发展，通过刻画人物表情、动作、语言 等塑造人物形象。等塑造人物形象。课后作业1 1.摘录课文中有特色的句子。摘录课文
20、中有特色的句子。2 2.课文中说课文中说“老汉似乎要喊什么老汉似乎要喊什么”，请你大胆，请你大胆 发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。把它写下来。谢谢 谢谢 观观 看看！1.本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤。2.在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。3.为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。4.学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道来，一定有一种意犹未尽的感觉。这个时候引导学生反复朗读，既能满足学生的求知欲望，又能考查一下学生是否能够体会到语言的精妙之处，一举两得。5.为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。6.月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。7.齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。
