1、 8 8 蝴蝶的家蝴蝶的家 * * 树林是小鸟的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，小河是鱼儿的家， 草原是牛羊的家，草原是牛羊的家， 哪儿是蝴蝶的家？哪儿是蝴蝶的家？ 蝴蝶：蝴蝶： 昆虫昆虫，翅膀阔大翅膀阔大，颜色美丽颜色美丽，静止时静止时 四翅树立在背部四翅树立在背部，腹部瘦长腹部瘦长。吸花蜜吸花蜜。种种 类很多类很多，有的幼虫吃农作物有的幼虫吃农作物，是害虫是害虫，有有 的幼虫吃蚜虫的幼虫吃蚜虫，是益虫是益虫。简称蝶简称蝶。 常见的蝴蝶和种类：常见的蝴蝶和种类： 斑蝶斑蝶 黑绢斑蝶黑绢斑蝶 绢斑蝶绢斑蝶 虎斑蝶虎斑蝶 常见的蝴蝶和种类：常见的蝴蝶和种类： 粉蝶粉蝶 宽边黄粉蝶宽边黄粉蝶
2、 鹤顶粉蝶鹤顶粉蝶 菜粉蝶菜粉蝶 常见的蝴蝶和种类：常见的蝴蝶和种类： 凤蝶凤蝶 斑凤蝶斑凤蝶 碧凤蝶碧凤蝶 金凤蝶金凤蝶 1.1. 自由读课文，读准字音，读通句子，读完自由读课文，读准字音，读通句子，读完 后圈出生字词认读。后圈出生字词认读。 2.2. 边读边思考：课文围绕“蝴蝶的家”讲了边读边思考：课文围绕“蝴蝶的家”讲了 哪些内容？哪些内容？ 躲避躲避 震撼震撼 喧嚷喧嚷 家雀家雀 屋檐屋檐 躲躲避避 震震撼撼 喧喧嚷嚷 家家雀雀 屋屋檐檐 我会读我会读 避避 撼撼 喧喧 雀雀 檐檐 雀雀 _麻雀麻雀 _家雀儿家雀儿 ququ _雀子雀子 qioqio qioqio 多音字多音字 quq
3、u 鸟名，身体小，翅膀长，鸟名，身体小，翅膀长， 雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮 食粒和昆虫。种类很多，特指食粒和昆虫。种类很多，特指 麻雀，泛指小鸟。麻雀，泛指小鸟。 qioqio 同“雀”（同“雀”（ququ），用于用于 “家雀儿”等口语词。“家雀儿”等口语词。 qioqio 雀子，雀（雀子，雀（ququ）斑。）斑。 _倒退倒退 _跌倒跌倒 dodo dodo 倒倒 上下或前后跌倒。上下或前后跌倒。 把容器反转或倾斜使里面的东西出来。把容器反转或倾斜使里面的东西出来。 向后，往后退。向后，往后退。 副词，反而，却，相反。副词，反而，却，相反。 竖立的东西躺下来。竖立的
4、东西躺下来。 转移，更换。转移，更换。 倒买倒卖。倒买倒卖。 指食欲变得不好。指食欲变得不好。 多音字多音字 dodo dodo 根据意思选择正确的词语，连一连。根据意思选择正确的词语，连一连。 状态词。形容密集的人，也形容状态词。形容密集的人，也形容 密集的或大片的东西。密集的或大片的东西。 状态词。形容物体潮湿的样子。状态词。形容物体潮湿的样子。 天色阴暗，云层厚而低。天色阴暗，云层厚而低。 离开对自己不利的事物。离开对自己不利的事物。 躲避躲避 黑压压黑压压 湿漉漉湿漉漉 低沉低沉 课文围绕“蝴蝶的家”写了哪些内容？课文围绕“蝴蝶的家”写了哪些内容？ 1 1 2 2 3 3 4 4 5
5、5 6 6 担忧担忧 蝴蝶蝴蝶 追寻蝴追寻蝴 蝶的家蝶的家 苦寻苦寻 无果无果 第第1 1自然段中的环境描写有什么作用？自然段中的环境描写有什么作用？ 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、 雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷 着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都 被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋 淋的，到处都是湿的。淋的，到处都是湿的。 拟人拟人 震撼震撼 喧嚷喧嚷 斜挂斜挂 吼叫吼叫 恶劣的自然环境与第恶劣的自然环境与第2 2自然段中蝴
6、自然段中蝴 蝶弱小的生命形成了蝶弱小的生命形成了强烈的对比强烈的对比，使得使得 作者的想法作者的想法、疑问更合理疑问更合理，担忧与关爱担忧与关爱 更合情更合情。 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天 气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样 轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉 是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是 那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得 起这猛烈的风雨呢？起这猛烈的风雨呢？ 这不是难为蝴蝶吗？这不是难为蝴蝶吗？
7、反问反问 排排 比比 反问反问 这段话表现了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱这段话表现了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱 的形象，不由得让人心生怜爱之情；排比的形象，不由得让人心生怜爱之情；排比 句和反问句的运用，更让这种情感层层推句和反问句的运用，更让这种情感层层推 进，将作者的关切与担忧之情染到了极致。进，将作者的关切与担忧之情染到了极致。 如何理解这句话？如何理解这句话？ 这句话中“没法再想”是因为不愿意这句话中“没法再想”是因为不愿意 再想，不敢再想。体现了作者内心非常着再想，不敢再想。体现了作者内心非常着 急，十分担心下雨时蝴蝶的处境。急，十分担心下雨时蝴蝶的处境。 想到这里，我简直没法再想下去了，想到这里
8、，我简直没法再想下去了， 心里是那样着急。心里是那样着急。 本文的第本文的第1 1、2 2自然段在结构上有什么相同之处？自然段在结构上有什么相同之处？ 第第1 1、2 2自然段用近乎相同的段落结构，反自然段用近乎相同的段落结构，反 复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关 爱之情毫无保留地呈现在读者眼前。首句均以爱之情毫无保留地呈现在读者眼前。首句均以 思考中的思考中的疑问疑问起句，开门见山，点明主旨，紧起句，开门见山，点明主旨，紧 接着又都以一个接着又都以一个生动传神的长句描写生动传神的长句描写，将作者，将作者 对蝴蝶的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。对
9、蝴蝶的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。 第第3 3自然段中自然段中“蝴蝶的家到底在哪里呢蝴蝶的家到底在哪里呢？” 这句话有什么作用这句话有什么作用？ 这句话再次用了这句话再次用了问句问句的形式，直接抒的形式，直接抒 发了作者在多次猜想过后毫无所获的万分发了作者在多次猜想过后毫无所获的万分 着急之情，与前文着急之情，与前文相互照应相互照应，进一步突出，进一步突出 了作者对蝴蝶的担忧与关爱。了作者对蝴蝶的担忧与关爱。 这句话在文中出现了几次这句话在文中出现了几次？这种修辞手法这种修辞手法 的作用是什么的作用是什么？ 作用：作用：把作者急切的心情表达得更加强把作者急切的心情表达得更加强 烈，能够加深读
10、者的印象，使读者更能体会烈，能够加深读者的印象，使读者更能体会 到作者的感情。反复写“我”为蝴蝶着急，到作者的感情。反复写“我”为蝴蝶着急， 把自己急切的心情表达得更加强烈，能够加把自己急切的心情表达得更加强烈，能够加 深读者的印象，使读者更能感同身受。深读者的印象，使读者更能感同身受。 我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。 两次两次 反复反复 设问：设问：写文章时，为了强调自己的写文章时，为了强调自己的 某种结论或看法，先提出一个问题，引某种结论或看法，先提出一个问题，引 起读者的注意和思考，然后紧接着把自起读者的注意和思考，然后紧接着把自 己的看法、见解或结论说出来，这种修己的看法、见解或
11、结论说出来，这种修 辞手法就叫设问。辞手法就叫设问。 找一找文中的设问句。找一找文中的设问句。 不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里 从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不 能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里 的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点 打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连 老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。 不过它们的家在哪里呢？不过它们的家在哪里呢？
12、 麦田里呢？麦田里呢？ 树林里呢？树林里呢？ 的花朵是它们的家吗？的花朵是它们的家吗？ 园里园里 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未它们的家会不会是在桥下面呢？这也未 可知。但是有一点可以确定：这里从没见过可知。但是有一点可以确定：这里从没见过 有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏 在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从 没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也 经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿， 也不像是蝴蝶的家呀！也不像是蝴蝶的家呀！
13、它们的家会不会是在桥下面呢？它们的家会不会是在桥下面呢？ 在树叶下面？在树叶下面？ 那它们会不会是藏那它们会不会是藏 第第5 5自然段中，作者是怎样写女孩对蝴蝶的自然段中，作者是怎样写女孩对蝴蝶的 美好猜想的？美好猜想的？ “雨后雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。 它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定一定 是藏在一个秘密的家里。它们的家是藏在一个秘密的家里。它们的家一定一定美丽而美丽而 香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的 屋檐下避雨。屋檐下避雨。一定一定是这样的。”是这样的。”
14、 孩子的视角总是孩子的视角总是 美好的，他们关注小美好的，他们关注小 生命，非常确定蝴蝶生命，非常确定蝴蝶 有家，不会在暴风雨有家，不会在暴风雨 中被淋湿，更不会失中被淋湿，更不会失 去生命。去生命。 语言描写：语言描写：这里的这里的 三个“一定”表达了女三个“一定”表达了女 孩对蝴蝶的美好祝愿，孩对蝴蝶的美好祝愿， 也隐含了作者与孩子一也隐含了作者与孩子一 样，拥有一颗纯真、善样，拥有一颗纯真、善 良、美好的心灵。良、美好的心灵。 对蝴蝶的担忧对蝴蝶的担忧 猜想与寻找猜想与寻找 女孩的猜想女孩的猜想 苦寻无果苦寻无果 自身环境自身环境 自身条件自身条件 屋宇、麦田下、树林、屋宇、麦田下、树林
15、、 花朵、老树干底面、桥花朵、老树干底面、桥 底下、树叶下面底下、树叶下面 秘密的家秘密的家 美丽而香甜美丽而香甜 总没见到总没见到 心里着急心里着急 蝴 蝶 的 家 蝴 蝶 的 家 抒 担 忧 之 情 抒 担 忧 之 情 显 关 爱 之 意 显 关 爱 之 意 本文是一篇散文作品，讲述“我”为本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家 而最终无果。文章篇幅短小，行文简洁，而最终无果。文章篇幅短小，行文简洁， 极富童真童趣，同时真切地表达了作者对极富童真童趣，同时真切地表达了作者对 幼小生灵的关爱之情。幼小生灵的关爱之情。 拓展一拓展一 拓展二拓展二 1.1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2.2. 试着运用本次课文中学到的修辞手法写试着运用本次课文中学到的修辞手法写 一种你最喜欢的小动物，三百字左右。一种你最喜欢的小动物，三百字左右。
