1、毫米、分米的认识 教学目标 1使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算 2培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力 3培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯 教学重点 通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法 教学难点 使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算 教具、学具准备 教师：课件、投影片（或小挂板） 学生：每人准备直尺一把、 7 厘米长的一张纸条、 1 米长的绳 子 教学过程 一、复习沟通 1提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小
2、依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说） 2用手势分别表示出 1 毫米、 1 厘米、 1 分米、 1 米的长度 3填空（投影或挂板出示） 1 米（ ）分米 1 分米 （ ）厘米 1 厘米（ ）毫米 10 分米（ ）米 10 厘米（ ）分米 10 毫米（ ）厘米 1 米（ ）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？ 二、操作体验 1教学例 3 （ 1）独立操作 师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米（教师事先给每个学生准备一个长 7 厘米的纸条） 学生动手操作，然后汇报 （ 2）指导正确的测量方法 强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准 0 刻度，看纸条的右
3、端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米 （ 3）研究问题 提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？ 学生小组讨论 , 汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定） （ 4）质疑 提问：你发现了什么？（ 7 厘米 70 毫米）为什么？ 明确：因为 1 厘米 10 毫米， 7 厘米就是 7 个 10 毫米；所以， 7 厘米 70 毫米（板书： 7 厘米 70 毫米） （ 5）追问： 70 毫米（ ）厘米，该怎样想？ 借助线段图进行讲解 明确：因为 10 毫米 l 厘米， 70 毫米就是 7 个 1 厘米，所以， 70 毫米 7 厘米说明，一个关系式（如 1 厘米 10 毫米）正
4、反两个方面都可以用 （ 6）练习：先填空，再说出思考过程 2 厘米（ ）毫米 4 分米（ ）厘米 3 米（ ）分米 提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？ 板书： 进率 高 低 2学习例 4 （ 1）出示例 4 图 （ 2）提问：一张桌子高 80 厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？ 同桌同学讨论，汇报交流板书： 80 厘米 8 分米 强调：因为 10 厘米 1 分米， 80 厘米里面有 8 个 1 分米，所以 80 厘米 8 分米 （ 3）练习，说出思考过程 20 毫米（ ）厘米 60 分米（ ）米 50 厘米（ ）分米 300 厘米（ ）米 质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？ 板
5、书： 进率 低 高 三、巩固应用 1 6 千米（）米 4000 米（）千米 2园林工人要在一条路旁植树，每 5 米划分一段算一算， 1 千米的路要划分多少段？ 3 2 千米（）米 3000 米（）千米 4 千米（）米 6000 米（）千米 四、看书质疑，全课总结 今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算） 怎样进行长度单位间的换算？ 进率 高 低 进率 五、课外实践作业 量出 100 米的距离，试走一下这 100 米要走多少步？用几分钟？ 板书设计 长度单位的换算 7 厘米 （ 70）毫米 80 厘米（ 8）分米 想： 1 厘米 10 毫米， 想： 10 厘米 1 分米 7 厘米就是 70 毫米 80 厘米就是 8 分米
