1、 1 17 7 难忘的泼水节难忘的泼水节 1.认识“泼、族”等 15 个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等 8 个生 字，会写“难忘、泼水节”等 11 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓、凤凰花”等词语，描述周总理和傣族人 民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。 3.图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。 重点重点 1.正确、流利地朗读课文。 2.用“象脚鼓、凤凰花”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 难点难点 体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意，感受周总理的平易近人。 1.1.识字写字识字写字 （1）识字。本课
2、要求认识 15 个生字和“铺、盛”2 个多音字，教学时根据生字的特 点，从读音、字形、字义方面分别给以重点指导。 读准字音，如“驶、容、盛、祝、寿”是翘舌音，“龙、容、盛、康”是后鼻音。 “盛”是多音字，本课读“chn”。 识记字形、理解字义可以采取不同的方式：“踩、敲、驶”都是形声字，且都表动 作，可以启发学生联系生活实际做动作识记。可以出示“龙船、象脚鼓”的图片，并简单 介绍泼水节的习俗，如互相泼水、跳象脚鼓舞等。 结合语境识字学词。 （2）写字。本课要求会写的字，包含独体字、上下、左右、半包围 4 种结构。指导 写字时要注意引导学生认清字形，易错的笔画和不容易写好的字要重点指导。 2.2
3、.阅读理解阅读理解 （1）借助资料，了解故事背景。教师适当做一些背景介绍，让学生初步了解周总理 是一位勤政爱民、关心百姓，受人民爱戴的好总理。在此基础上，让学生朗读课文，初步 体会傣族人民的欢乐与幸福。 （2）图文对照，感受总理与人民心心相印。教学第 46 自然段时要图文对照，体会 情感。学生读课文后，可以先结合插图说说周总理的衣着、神态，发现总理的着装与傣族 人民是相同的，进而感受周总理的心也和傣族人民紧密相连；周总理的表情是和蔼可亲、 笑容满面的，他也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢！接着出示描写周总理和傣族人 民一起欢度泼水节的语句，想象周总理为人们泼水祝福时会说些什么，然后用“象脚鼓
4、、 凤凰花、银碗、柏树枝”等词语说一说泼水时的场景，最后通过朗读，边读边想象泼水节 的热烈场面，感受周总理与傣族人民心心相印的深厚情意。 3.3.表达运用表达运用 （1）引导学生练习借助具体事物复述场景： 用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝” 等词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。 （2）说说周总理的衣着、神态，积累文中的句子，让学生了解图画和文字是如何相 互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人、与傣族人民亲如一家的情感。 1.1.预习提纲预习提纲 （1）读课文，圈出生字词，认读生字词，标出自然段序号。 （2）收集资料，了解周总理以及傣族泼水节。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教
5、学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.正确识记“泼、族”等 15 个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等 8 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，初步感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐。 一、情景导入，引入课题。一、情景导入，引入课题。 1播放泼水节的视频资料。 （1）大家看到了什么？ （2）这是什么节日的场面？（板书：泼水节）“泼”字有什么好办法记住它？（泼 水会打湿头发，所以是三点水加头发的“发”）相机介绍泼水节的来历。 泼水节是傣族最隆重的节日。节日期间，傣族人民举行赛龙舟、斗牛、泼水祝福等活 动。当火红火红的凤凰花开时，一年一度的泼水节也就到
6、了，人们穿上漂亮的衣裳，背起 象脚鼓，互相泼水祝福。知道什么叫一年一度吗？（一年一次） 2.就让我们一起走进傣族的泼水节吧。（看课件） 看，清清的水啊，传递着人们彼此美好的祝福。然而 1961 年的泼水节令傣族人民特 别难以忘怀。（板书课题：难忘的泼水节）为什么呢？让我们走进新课。（读题） 设计意图： 由讲述傣族的泼水节导入，顺势解决生字“泼”。接着让学生了解泼水节的热闹盛况， 然后引出 1961 年的泼水节，点出“难忘”，为课文的学习埋下伏笔。 二、初读课文，认识生字。二、初读课文，认识生字。 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2课件出示词语，检查学习情况。 课件出示： 难忘 泼水节 火
7、红 一年一度 四面八方 龙船 花炮 欢呼 人群 欢乐 清水 柏树枝 多么 （1）指名认读词语，师相机正音。 （2）去掉拼音，接力认读词语。 （3）课件出示生字，开火车认读。 课件出示： 泼 族 民 度 敲 龙 驶 容 踩 铺 盛 碗 祝 福 健 康 寿 （4）小组交流识字方法。 （5）学习多音字，并组词。 课件出示： 铺 p（铺路） 盛 chn（盛饭） p（店铺） shn（盛开） （6）读通长句子，课件出示： 课件出示： 1.周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人 群中。 2.周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝 福。 设计
8、意图： 采取集中识字的策略，要求学生运用识字方法，采用多种方式认读并牢记生字，指导 读通长句子，为后面学习课文扫除障碍。 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 1指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ （提示从时间、地点、人物、事件进行说明） 2同桌相互交流。 3指名交流。 这篇课文主要写了 1961 年周恩来总理在西双版纳和傣族人民共度泼水节的欢乐情景。 4引导学生说说自己对周恩来总理的了解。 设计意图： 对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还存在一定的难度。在概括“课文主要 讲了一件什么事”时，提示学生从 4 个方面进行思考，这既降低了难度，
9、又对学生进行了 思考方法的指导。适时交流对周总理的了解，为后面的学习奠定了基础。 四、学习生字，指导书写。四、学习生字，指导书写。 1课件出示要求会写的生字，指名认读，师相机正音。 2.仔细观察生字，分类指导书写，重点指导“度、泼、龙”。 （1）上下结构：忘、穿、令。“忘”上窄下宽，“穿、令”上宽下窄。 （2）左右结构：泼、炮，都是左窄右宽。“泼”要注意左右部件穿插，右边是“发”， 不要写成“友”；“炮”右边“包”的“巳”要与“已”区别开来。 （3）半包围结构：度、向。书写“度”时，“广”的长撇向左下伸展，给下边部件 让出足够的空间；“向”外框写宽阔，“口”稍收紧。 （4）独体字：龙。“龙”字
10、横不宜过长，撇向左下伸，竖弯钩圆润，点靠上。 3.学生练习书写。 4.展示反馈，组织评议。 设计意图： 指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后分类进行指导，重点指导难写、 易错的生字，给学生留下充足的写字时间，培养他们良好的书写习惯。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.深入感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民心 连心的深厚情谊。 一、一、读读第第 2 2 自然段，自然段，初知初知“难忘难忘”。 为什么 1961 年的泼水节如此难忘呢？请同学们读读第 2 自然段。 1.课件出示课文： 课件出示： 1961
11、年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。 （1）读好短语。 什么时候？（1961 年的泼水节。） 谁特别高兴？（傣族人民特别高兴。） 谁跟他们一起过泼水节？（敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。） （2）读好句子。 谁能读出傣族人民的高兴？（突出“特别”）“特别”可以换成哪个词？（格外） 2.这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民） 3.用“因为所以”的句式，说说 1961 年的泼水节为什么让傣族人民特别难 忘。 设计意图： 朗读中抓住句子，先通过朗读，读好短语来理解句子的意思，然后用“因为所 以”的句式表达意思，达到初步感知“难忘”的目的。 二、赏
12、“欢迎”场面，感受“难忘”。二、赏“欢迎”场面，感受“难忘”。 1.自由朗读课文。思考：在这个节日里，傣族人民是怎样欢迎周总理的呢？你从哪里 体会到“难忘”？把相关语句画下来，仔细读读。 2.指名交流，相机出示以下句子，进行交流体会。 课件出示： 人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 （1）理解“四面八方”，从这个词你体会到什么？（参加此次泼水节的人很多） （2）讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？ （不可以。“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，怕来 晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。从“赶”字可以体会到 傣族人民急切、激动的心情。） 课件出示： 人
13、们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 这句话使用了什么修辞手法？（比喻）把什么比喻成什么？（把花瓣比作鲜红的地毯） 联系生活实际谈谈，一般在什么情况下会铺上鲜红的地毯？（特别隆重的场合接待尊贵的 客人时）这句话让你感受到了什么？（感受到了场面的隆重，人们对周总理到来的重视， 以及对总理的热爱。） 课件出示： 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。 （3）“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？ （不可以。“一条条、一串串”说明了龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热烈的 场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人而准备的。） （4）想象画面，品读交流。 课件出示，教师读画线
14、部分，学生接读。 课件出示： 人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的 花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。 这段话让你仿佛看到了什么？带着这种感觉读一读。 课件出示： 人们欢呼着：“周总理来了!” （5）当周总理出现时，傣族人民有什么表现？（欢呼）这样一位受人爱戴的好总理 来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢？ （6）假如你也在现场，周总理来了，你会怎么做？会怎么喊？引导学生加上动作把 场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。 （7）教师引读：人们欢呼着：“周总理来了!”学生跟读。 3.从这一幕幕场景中，你感受到了什么？
15、（真是令人激动，令人幸福、难忘啊!） 4.为什么傣族人民会这样欢迎周总理？ 教师介绍资料：周总理每天都要处理许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人 民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。他 就是这样一位关心人民的好总理，人们从心底里欢迎他。 5.带着感情齐读第 3 自然段。 设计意图： 抓住文中体现傣族人民欢迎周总理的场面描写，品读重点词句，适时补充资料，促进 理解，再通过有感情地朗读体会傣族人民对周总理的爱，从侧面体会周总理与傣族人民心 连心的深厚情意，为深入理解、感悟“难忘”做好铺垫。 三、赏“联欢跳舞”场面，感悟“难忘三、赏“联欢跳舞”场面，感悟
16、“难忘”。”。 1.图文对照学习第 4 自然段，感受周总理的平易近人。 课件出示课文插图，猜一猜图中谁是周总理。自由朗读课文第 4 自然段，边读边在文 中用“ ”画出描写周总理衣着、神态的句子。 2.课件出示句子，引读课文。 课件出示： 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群 中。 周总理身穿（生接读）对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条（生接读）水红色头巾， 笑容满面地来到人群中。 3.图文对照，说说周总理的穿着，再用一个词说说周总理脸上的表情。（周总理的穿 着和傣族人民是一样的。周总理的表情是笑容满面的。） 4.什么叫“笑容满面”？有人对你笑容满面，你的心
17、情会如何呢？难怪傣族人民如此 难以忘怀。 5.周总理为什么要穿上傣族人民的服装？（因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，入 乡随俗） 6.周总理来到人群中，他是怎么做的？课件出示句子。 课件出示： 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起 跳舞。 找出句子中表示动作的词语（接过、敲着、踩着、跳舞），从这些词语中你体会到什 么？（周总理平易近人，和傣族人民心连心。） 7.指导朗读：周总理也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢!带着这一体会读一读 这个自然段。 设计意图： 抓住人物的动作、神态、着装等细节，品味朗读词句，体会其中蕴含的感情，从而领 悟“难忘”。说说周总理
18、的衣着、神态，进行语言文字的训练，积累文中的句子，让学生 了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人，与傣族人民亲 如一家的情感。 四、赏“泼水祝福”场面，领悟“难忘”。四、赏“泼水祝福”场面，领悟“难忘”。 1.开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水、相互祝福的？ 指名读课文第 5 自然段，用“_”画出描写周总理泼水的句子，用“ ”画 出描写傣族人民泼水的句子。 2.指名交流，课件出示句子。 课件出示： 周总理一手端着盛满清水的银碗， 一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝 福。 （1）让学生圈出描写周总理动作的词语。（端着、拿着、蘸、泼洒） （2）引读并引导想
19、象。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝 蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 课件出示： 周总理走到一位老爷爷的身边，祝福他_。 周总理走到一位阿姨的身边，祝福他_。 周总理走到一位小朋友的身边，祝福他_。 （3）课件出示词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。 练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。 小结方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚。 3.课件出示句子。 课件出示： 傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 假如你就在泼水节的现场，你会怎样祝福周总理？ 4.男女生合作读出周总理与傣族人民互相泼水祝福的语句。 设计意图： 安排两次说话练习，一次练习借助重点词复
20、述，感受节日的热闹气氛;一次展开想象， 深入体会周总理亲民之心、爱民之情。此环节教学，深入挖掘文本，抓住文本的空白，引 导学生运用自己的想象力和创造力去进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语 言能力。 五、抒发情感，表达“难忘”。五、抒发情感，表达“难忘”。 1.自由朗读课文第 68 自然段。数一数：作者用了几个感叹句？表达了什么？（4 个 感叹句。表达了人们的激动、幸福和难忘之情） 2.课件出示这三个自然段，练习有感情地诵读这三个自然段，读出人们的激动、难忘、 幸福之情。 3.小结提升，表达情感。 1961 年的泼水节为什么是幸福、难忘的？（因为周总理亲自来到傣族人民的身边一起 和傣
21、族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘 不了这一天。） 4.指导学生带着激动、幸福的心情朗读全文。 设计意图： 本环节的教学不需要讲解，直接通过朗读来提升主题，通过读来表达情感，在品读中 感悟，在感悟中品读，充分体现“以读为本”的原则。通过加深对文本的理解和体验，获 得思想启迪，同时强化对“难忘”二字的理解。让难忘不只是停留在概念上，而是内化到 语言上去，加深对文本的理解和体验。 1.落实语言文字训练。 在学习周总理和傣族人民一起跳舞联欢的内容时，先画出文中描写周总理衣着、神态 的句子，再图文对照说说周总理的衣着、神态，积累文中的句子，让学生了解图画和文字
22、是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人、与傣族人民亲如一家的情感。 在学习周总理和傣族人民一起泼水祝福的内容时，朗读“周总理一手端着盛满清水的 银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福”一句时，引导学生练习借助具 体事物复述场景，用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语，说说周总理是怎样和傣 族人民一起过泼水节的。这几个词语都是表示傣族人民庆祝节日的具体事物，具有民族特 色，能深刻地体现周总理与傣族人民心连心的深厚感情。在学生描述了场景后，及时小结 方法：借助重点词，就能把当时的场面说清楚，以达到落实语言文字的训练。 2.在读文中悟情。 教学中，注意抓住每段中的关键词语，
23、在语言环境中品词析句，使学生在读文中体会 文章的深厚的感情。如：开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情 是开心和幸福的。 “那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了” “周总理来了” “特 别”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等 词句，无一不体现出人民的高兴心情。课文还从总理的穿着、神情和动作着笔：“身穿对 襟白褂” “咖啡色长裤”“水红色头巾”“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”。 所有的这些描写都体现了总理的和蔼可亲。周总理向人们泼洒，为人们祝福；傣族人民向 总理泼水，祝福他健康长寿，这些都体现了总理和人民之间的深厚感情。通过朗读，感受 傣族人民对周总理的欢迎和周总理的平易近人、和蔼可亲，这些都体现了周总理和傣族人 民心连心。教学时创设良好的情境气氛，让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句， 学生在读文中，不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
